—学年小学各科教学指导意见.docx

学年小学各科教学指导意见 青州市教学探讨室文件 青教研字202220号 关于印发20222022学年 小学各科教学指导看法的通知 各教管办，市直各小学： 为了全面推动课堂教学改革，帮助广阔老师提高课程实施实力，市教研室依据课程标准（2022版）和我市教学实际，制定了20222022学年小学各学科教学指导看法，现予以印发。 各单位要利用开学第一周的业务学习时间，组织所属学校各学科老师仔细学习探讨本学科教学指导看法，做好笔记，并结合本校实际，制定切实可行的学年教学工作安排，把各学科教学的任务目标落到实处，促进全市小学教学改革的顺当进行，全面提高我市小学教学质量。 附：青州市20222022学年小学各科教学指导看法 二一二年八月三十一日 小学语文教学指导看法 一、指导思想 仔细学习理解义务教化语文课程标准（2022年版），以全面提高学生的语文素养为目标，重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生学语文、用语文的意识，全方位提高学生的语文实力，培育学生终生受益的良好语文学习习惯和深厚的学习爱好，教会学生科学的思维方法和学习方法；接着推广应用小学语文主题学习阅读教学模式，以提高语文教学质量为重点，努力建设自主高效的小学语文课堂；在此基础上，激励全市各小学和语文老师依据各自教学实际，大胆改革创新，探究具有自己显明特色的语文课堂教学模式。 二、教学建议 （一）学习习惯养成 习惯的力气是巨大的，只有养成了良好的学习习惯，才能真正使学生的所学化为素养。仔细落实青州市教化局关于加强小学生习惯养成教化工作的看法，把培育学生良好的学习习惯贯穿于小学教学过程的始终。各年级在习惯培育方面，都要从小处抓起，留意示范，抓住关键，加强指导，坚持反复抓、抓反复，并留意课内外、校内外的沟通。 （二）汉语拼音教学 在汉语拼音教学中，肯定要仔细把握课程标准的要求，防止出现汉语拼音教学内容过多、时间过长，学生感到单调、乏味的状况；要留意三点：一要在拼读上下功夫，要让学生驾驭拼读的规则、规律和方法；二要把握好抄写拼音的量，从小养成仔细书写的好习惯；三要实行儿童喜闻乐见的丰富多彩的形式，复习巩固汉语拼音，把巩固拼音与学说一般话、识字相结合。 （三）识字写字教学 2022年，潍坊市教化局把“写规范字”作为义务教化阶段学生四项基本功之一。2022年，教化部出台了关于中小学开展书法教化的看法，更是把写字教学提高到继承与弘扬中华民族优秀文化的高度。该看法指出：“在义务教化阶段语文课程中，要根据课程标准要求开展书法教化，其中三至六年级的语文课程中，每周支配一课时书法课。”因此，我们每一位语文老师都要抓好以下工作的落实： 1.要落实课程标准提出的识字、写字“是第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教化阶段的重要教学内容”的思想。在教学时间、教学环节、老师指导、学生认记写等方面予以保证，特殊是在阅读课上要防止只抓课文的阅读、理解，蜻蜓点水式地处理识字、写字的状况出现。 2.要正确把握识字写字教学的要求，不越位（即二类字只认不写），也不缺位（即落实好课标中各年级段的写字目标）。严格落实课程标准“认写分开”的要求，努力做到当堂认记，并实行多种形式在学生学习、生活中重复出现，实行敏捷多样的方法刚好巩固。要求相识的字，必需要让学生相识，达到在教材中相识，挪个地方还相识的标准即可，不要拔高要求，也不能完不成这一任务目标。要求会写的字，要做到会读、会写，了解字词在语言环境中的意思，逐步做到能在口头和书面语言表达中运用，要根据写字教学的要求达到规范、端正、整齐的书写要求。 3.高度重视写字教学。一是开好每周一节的写字课，做到课程表上有课时，有特地的写字备课且必需保证上好写字课，要有写字作业。二是仔细上好写字课。 一、二年级铅笔字，三至六年级钢笔字的练习务必落到实处，各学校要主动创建条件进行毛笔字练 习。要抓好每一节语文课中的写字环节。三是促进学生良好书写习惯的养成。低年级要特殊重视学生正确的执笔和写字坐姿的指导，从抓坐姿入手，强调练字先练姿。四是要仔细读帖，正确驾驭字的笔顺、笔画、结构。低年级要抓好基本笔画的起笔、行笔、收笔，老师要将生字在黑板上的田字格中给学生示范。写字的训练，不在于数量，而在于质量。各科作业都应要求书写规范、仔细、端正，真正做到“提笔就是练字时”，在日常书写中要增加练字意识，提高书写质量。 （四）阅读教学 全国小语会理事长崔峦先生指出：“简简洁单教语文，本本分分求发展，扎扎实实求发展”；“语文课就是训练语言的课程，培育学生理解运用祖国语言文字的实力，更重要的是培育学生运用语文文字解决实际问题的实力；必需训练语言，这是根本。”“阅读教学要摒弃单纯分析课文内容的模式，要和繁琐的内容分析说再见。”要从根本上提高阅读教学效益，必需进行阅读改革。闻名教化家李希贵先生提倡的语文主题学习试验指明白方向。本学期，接着强化学习市教研室下发的关于整体推动主题学习试验促进小学语文教学质量均衡发展的看法，并抓好落实。 1.简简洁单教语文。打破逐句逐段分析课文的阅读教学课堂常规，合理调整课时，实施单元备课，改进老师教学行为和学生学习方式，提速课堂教学。用大约三分之一的课堂教学时间完成课本学习，其余时间引导学生利用课内时间阅读配套语文课本主题单元编写的语文主题学习丛书。 2.实施课内大量阅读。通过课内阅读、课内学习来学习语文。全市小学语文老师接着全面推广应用主题阅读教学模式，注意培育学生阅读实力，提高学生课内阅读的数量和质量，要彻底删除语文教学中存在的无效教学环节，给学生、老师留出足够的课内阅读时间，力争把语文主题学习丛书全部放到课内阅读。接着仔细学习语文主题学习试验的先进阅历。全面推动语文主题学习试验必需加强学习，学习各地的先进阅历，为我所用，进而结合自己实际，形成符合本地学校、学生及老师自身特点的主题学习试验实施策略。 3.加强阅读方法的指导。加强阅读方法指导、引领和点拨。让学生逐步学会精读、略读和阅读。精读，要坚决摒弃离开语言文字进行繁琐的内容分析，注意整体把握，注意对文章的总体感受和文章精髓的把握，对语言的积累和写法的借鉴，重视个人阅读后的感受、体验和沟通。要结合语言的学习，培育学生分析概括的实力，渐渐发觉、习得一些语言规律和表达方法。要在整体感悟的基础上，联系全文，抓住少量重点、难点、精彩的句段，引导学生理解、揣摩、内化、汲取，在学习语言的同时，不断提高分析概括和品读积累的实力。 4.重视朗读和默读。各学段的阅读教学都要重视朗读和默读。在每篇课文的朗读教学中，要体现这样的老师指导和学生学习的过程：由读得不完全正确到读正确，读得不大通顺到读得流利，读得比较平淡到读出感情。在学生有了一些朗读的基础之后，就要加强默读训练，默读要做到不出声，不指读，一边读一边想，要在渐渐提高默读速度的同时，指导学生逐惭学会把读和思，把阅读和获得个人感受、提出疑问结合起来。古诗文教学中，更应注意诵读，读出语感、读出情趣，受到情感熏陶。 6.培育学生阅读爱好。重视培育学生广泛的阅读爱好，扩高校生阅读面，增加学生阅读量。老师要加强对学生课外阅读的指导，开展丰富多彩的课外阅读活动，在班级中营造良好的读书氛围。要班班建立图书角，开放学校图书室，建立图书室与班级图书角定期沟通机制，让学校藏书流淌起来，便利学生借阅。在用好主题学习丛书的基础上，指导学生读名著、读整本书。细心设计并组织好10月份全市小学生读书月活动，各学 校要举办好全体学生参加的主题学习讲故事竞赛、演讲竞赛、诗文诵读竞赛等学生素养展示活动，激发学生酷爱读书的深厚爱好。 7.注意特性化阅读。新课标指出：“阅读是学生的特性化行为。”老师要引导学生深化文本，加深理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。第一学段的阅读，主要是培育阅读爱好，要引导学生就自己喜爱的内容去感受；其次学段，则要抓住关键词句感悟主要内容和思想感情；第三学段，要在学习与运用阅读方法中享受阅读爱好，则必需关注文本的言语形式，从言语形式入手，体验与思索言语内容。在阅读过程中，要珍视学生独特的感受、体验和理解，老师也要加强正确的引导和点拨。 （五）习作与口语交际教学 在去年已推广的三项小学习作教学先进阅历（高密王香兰的“生活化作文”教学阅历，诸城吕映红的“赏评作文”教学阅历和夏庄小学作文教学阅历）的基础上，接着推动我市习作教学改革的落实。 写作教学要贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。一要培育学生视察、思索、表达和创建的实力。要丰富学生的生活，不断拓宽视察的领域。要求学生说真话、心里话，不说假话、空话；二要激励学生自由的、有创意的表达，削减对学生的写作束缚，提倡学生自由选择题目；三是指导修改。指导修改要按部就班，具有可操作性。低年级着重修改句子，中年级修改一段话，高年级修改整篇习作。重视指导学生在自我修改和相互修改中提高写作实力，由句到段到篇，最终养成修改自己习作的习惯；四是注意阅读、写作和口语交际之间的联系，将读与写，说与写有机结合起来；五是培育学生爱读书、善读书、读名著的习惯，不断增加习作内容和语言方面的储备。 语文老师要仔细探讨语文教材中口语交际的教学内容，科学设计口语交际课，将口语交际课落实到位。口语交际教学话题要贴近生活，形式要敏捷多样。要在学生进行交际的过程中，通过师生评议、老师点拨等方式，加以规范或指导，还要加强良好语言习惯的培育，如，仔细倾听别人的发言，不随意插话；说话要运用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际等。老师要激励学生利用各种场合、各种机会，自觉熬炼口语交际实力。各学校要接着组织语文老师开展每日课前3分钟演讲、讲故事等活动，为学生口语表达实力培育搭建平台。 （七）综合性学习 在教学实践中我们要充分利用现实生活中的语文教化资源，优化语文学习环境，引导学生开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习内容、形式和渠道，使他们在广袤的空间里学语文、用语文，在更自由的氛围中感受语文的情趣和魅力。 三、保障措施 （一）通过多种形式与途径深化学习义务教化语文课程标准（2022年版）及其它的教化教学理论，尤其要仔细学习课程标准中总目标及年级目标，明确小学语文教学目标、各年级目标及年段间目标关联，使教学能瞻前顾后，有的放矢。通过学习课程标准，阅读全套教材，钻研整册课文，在语文新课标的指导下，不断更新语文教化观念，创建性的理解和运用教材，敏捷运用多种教学策略，引导学生在实践中学习，激发学生学习爱好，培育学生自主学习的意识。 （二）推动小学语文备课改革。要依据教学须要从单元整体动身，通盘考虑一个单元课文教学、主题学习丛书阅读、习作等各个方面，进行单元备课。大力提倡集体备课，教研组共同探讨一个单元的教学，形成通案，然后老师再结合自己状况进行调整。学校、教管办检查备课的重点要放在备课在课堂的落实上，切实提高备课的实效性。 （三）深化小学语文作业设计、布臵与评改方式改革。仔细落实市教研室关于规范中小学作业布臵与批改的指导看法。作业布臵要适当，要严格根据上级规定，限制作业总量。要规范作业书写格式，严格要求学生仔细、按时、独立完成作业，做到书写工整、格式规范、步骤清晰、书面整齐，并养成自我检查和评价的良好学习习惯。学生作业用笔一二年级用铅笔，三年级学习用钢笔，四至六年级全部用钢笔书写。作业批改要刚好、仔细、细致、不漏批错批。各类作业批改一律用红笔。各学校在教学管理中，要建立规范，加强监督，组织多种形式的作业展评活动，建立作业考核专项制度。市教研室教学视导，对语文作业只检查写字作业和学生作文本（包括习作草稿本）。 （四）改革小学语文学习质量评价。接着在全市全面推动语文学习质量检测内容和方式改革，制定并实施小学生语文学习实力评价方案。对学生语文学习的评价，要重视对学生整体语文素养的考查，常常考查学生写字、习作、说话、读书、背诵、课外阅读的状况。学生语文阅读实力考查的重点接着坚持只评价学生对课外文章的阅读实力，不对课文课内阅读的内容进行评价，以引导广阔语文老师真正把阅读教学的重点放在依托课文这个例子来培育学生的阅读实力上，彻底完成由教教材向用教材教的转变，促进学生语文素养的全面提升。 （五）小学语文教学各项重点工作的落实都列入年度小学教学学工作考核评价方案，并作为年度小学语文课程实施质量监测的重点项目。 小学数学教学指导看法 一、指导思想 新学年，我市小学数学教学将以义务教化数学课程标准（2022年版）的学习为契机，引领老师透彻理解新的教化理念，增加老师驾驭课堂的实力，提升老师的专业素养，促进全市数学课堂教学整体水平的再度提高。同时，我们将以课堂教学为载体，努力提高数学教学探讨的实效性，切实体现学生的主体地位，注意培育学生良好的数学学习习惯，激发学生数学学习的爱好，充分发挥数学教学在培育人的理性思维和创新实力方面的优势，深化实施学生数学素养锻造工程，为高素养新型人才的培育打下坚实的基础。 二、教学建议 （一）对“数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践”四部分内容的教学建议。 1.“数与代数”部分是小学数学课程的重要内容，在小学数学学习中占比例是最大的。其主要内容包括数的相识、数的运算、常见的量、式与方程以及探究规律，这些都是数学学问体系的基础，是学生相识数量关系、探究数学规律以及探究数学模型的基础。 数的相识部分教学教学建议：让学生在生动详细的情境中相识数，经验数的概念形成的过程，进而把握数概念的本质特征;理解数的意义要与数的读写和计算紧密结合起来;让学生在数学活动中形成数感。 数的运算部分教学建议：创设有价值的情境，引导学生从情境动身引出计算题，让学生体会计算的作用及其合理性；加强学生对算理算法的理解，培育学生有依据、有条理地进行思维活动;让学生驾驭正确的口算方法，同时确保口算的训练时间，使每一个学生都形成基本的口算实力;培育学生的估算实力，在教给学生基本估算方法后，老师要有意识的支配学生应用估算的方法去解决简洁的实际问题，引导学生在问题情境的对比中选择估算方法。 常见的量部分教学建议：常见量要在现实生活情境中引入，学习、理解、驾驭各个环节要亲密联系学生的生活实际;常见量要在实践活动中加强直观教学，常见量中的数量单位、特殊是计量单位的学习和驾驭，是从详细到抽象的相识过程，而中间的桥梁就是实践活动，在学习过程中要注意干脆体验和间接体验的有机结合。 式与方程部分教学建议：式与方程是代数学习的开端，是学生进行数学学习的重要转折点，在教学时要留意：学习用字母表示数，要按部就班,在教学时，要从学生熟识的生活中选择一些典型的数量关系，引导学生用字母表示，加强学生对用字母表示数的理解;相识方程，老师要有“建模”意识，应设计丰富的情境，让学生经验建立方程模型的过程，体验“数学建模”思想;解方程的教学，要突出“等式性质”的理解,着眼点不仅仅在求方程的解的过程，而是在求方程的解的过程中进一步体会“等式性质”。 2.“图形与几何”部分主要探讨现实世界中的物体和几何图形的形态、大小、位臵关系及其变换，它是人们更好地相识和描述生活空间并进行沟通的重要工具。图形与几何的内容主要分为四个方面：图形的相识、图形的测量、图形与变换、图形与位臵。就 如何立足课堂、把握好本部分的教学实践提出如下建议： 学期初，老师制定视察安排，设计视察记录表，定期进行沟通指导，积累丰富的视察实物、模型的阅历，体验运用几何语言进行表述，为本学期图形与几何学习做铺垫。 让学生通过看一看、摸一摸、比一比、量一量、猜一猜、估一估、想一想、折一折、剪一剪、摆一摆等丰富多彩的数学活动，把所学学问与空间形式统一起来，培育学生的空间观念。 教学中注意让学生经验学问的探究过程，体会转化的思想；引导学生能主动尝试从数学的角度运用图形与几何方面的学问解决实际生活问题。 老师在组织教学时要规范画图，并指导学生用铅笔、直尺、圆规画图，培育学生良好的画图习惯。 老师要注意学生借助实物或模型运用几何语言表述的训练指导，增加语言表达实力。 老师要注意自制教具，并布臵学生自制学具，在教学中老师能演示的要给学生演示，学生能感受的要让学生感受，能操作的要让学生操作，增加教学的直观性。 3.统计与概率部分是数学新课程中增加篇幅较大的一个内容，老师在理解、把握教材难度大，课堂教学中存在较多问题。课堂教学中组织学生开展课堂活动很难限制，效果较差；老师把计算和统计表、统计图的绘制作为教学的重点；对课堂教学中出现的问题处理不够恰当，说明不清等。 针对上述问题，对统计与概率部分的教学提出以下几方面的建议： 教学中组织课堂活动时，明确活动的要求，注意引导学生在活动中进行思索，增加活动的有效性。 注意发展和培育学生的数据分析观念，培育学生收集、整理、描述、处理数据及从数据中提取信息进行简洁推断的实力。 理解事务发生的随机性，运用统计与概率的学问，说明现实生活中统计与概率问题。 4.“综合与实践”部分要求综合运用所学学问，联系学生生活，充分利用学校的环境资源，通过设计形式多样、内容丰富的实践活动，经验运用所学的学问和方法解决简洁生活问题的过程，积累数学活动阅历，感受数学的价值，激发学习的爱好，培育学生从现实生活中发觉问题、提出问题、应用数学学问解决现实问题的实力。 老师在这部分的教学中应留意以下几个方面的问题： 充分利用学校周边的环境资源进行教材整合，丰富数学课程资源。 增加实践活动课的安排性和开放性，给学生更多走出校内到社区、工农业生产基地或大自然中进行调查、活动、操作的机会，真正让学生运用所学学问解决实际生活中的问题，培育学生的创新意识和解决问题的实力。 真正面对每一个学生，让每一个学生都能主动参加，获得更多胜利的体验，树立自信念，给学生更多的表达自己思想和见解的机会，让每一个学生都能动手、动脑、动口，从而使学生学得欢乐、学得轻松，构建和谐的师生关系。 （二）对备课的建议 针对备课实效性差的问题，我们要追求备好用的、有效的课。建议备课留意以下几方面的问题： 1.在全面熟识本学期教材基础上，弄清本学期教材在小学阶段教材体系中的地位与作用，明确教学目标与要求，所教班级学生的思想状况及学习水平，各单元教学时间的支配和教学进度，主要教学措施和打算开展探讨的小课题，以及打算开展的课外协助活 动。 2.老师应通过各种方式（课堂提问、作业批改、和学生交谈、个别辅导、家访等）了解学生的实际，除应了解学生的学问基础和实力水平外，还应了解学生的思想状况、爱好要求、学习方法和学习习惯等。对学困生更要深化了解，分析学业不良的缘由，供应必需的支持与帮助，建立和谐的师生关系，提高教学的针对性，确保每一个学生都有较大发展。 3.要搞好单元备课。每单元教学前，应系统钻研本单元教材，包括叙述、例题和习题。做到“四个明确”（明确本单元教学内容，教学目标，本单元学问与前后学问之间的联系，教学的重点、难点和关键），做到“三不随意”（不随意拨高教学要求，不随意加快教学进度，不随意加重学生的作业与思想负担）。在了解学生学问基础和实力水平的基础上，列出新授学问点及实力要求，排出单元教学进度表。 4.充分运用现代教化技术手段，加强备课的集体研讨，形成学校各年级高质量、有特色的备课系列，形成优质资源共享，提高备课效率，减轻备课负担。 （三）对小组合作的建议 小组合作学习是我们始终提倡的学习方式，特殊适合我们数学教学。但是，当前小组合作学习的组织水平参差不齐，部分老师只是简洁的把一列同学或前后桌同学分为一组，在学校组织听课活动或迎接检查时进行小组学习，因为缺乏小组成员合作意识、沟通实力的培育，缺乏对小组学习的整体评价，小组学习混乱，合作学习效率低。为促进小组合作学习的开展，探讨合作学习的可操作性强的特色的实施策略，提出以下几方面的建议。 1.分组要更科学。依据学生已有学问、实力的不同以及性别、特性等差异，进行合理搭配，把学生按四人或六人分为一组。 2.小组分工要详细，职责要明确。在每个小组中，都确定组长、记录员和汇报员。组长每周更换一人，组长的职责是安排小组的学习任务，调控小组学习的时间支配和进程，组织小组成员之间进行学问的探讨和成果共享。记录员每两天更换一人，主要负责对小组学习的成果进行书面记录，作为其他同学深化相识和汇报探讨成果的参照。汇报员每汇报一个重点问题后更换一人，主要任务是对老师提出的问题或本组的探讨结果向全班同学进行解说。汇报员要做到讲解清晰、条理，让全班同学都能听明白，其他同学可以对汇报员的讲解进行补充或评价。组长、记录员和汇报员一般从小组的某一名学生起先，按顺时针方向进行更换，常常更换的目的，就是要使全部的学生都有熬炼的机会。 3.完善小组评价方法，注意学生在学习中进行合理的自我评价，坚持小组整体评价和小组个人评价相结合，加强对小组成员合作意识和沟通实力的培育，提高合作学习的效率。 4.选择合适的课时，组织学生以围坐的形式进行学习，增加小组的团队意识，发挥小组的督促作用，让每一个学生都能通过小组学习获得胜利 （四）对课堂教学评价的建议 针对对学生的评价形式单一，评价缺乏连续性、有效性等问题，在今后的小学数学教学评价中，我们要完善数学课堂教学评价体系，形成自身特色的评价方法。我们要着重做好以下几点： 1.重视量化评价的同时加强质性评价； 2.不仅重视书面考试，也要重视非书面性的学生学业成果测评； 3.进行多次评价，弱化横向评比，增加纵向促进； 4.逐步加强发展性评价、过程性评价的力度； 5.实现评价多元化的同时也要落实评价主体的多元性。 三、保障措施 1.各单位仔细组织校本教研活动，借助远程研修，潜心研读新的义务教化课程标准，把握新课程标准的五个基本理念，突出学生的主体地位，增加老师的指导作用，注意学生经验学习的过程，发展和培育学生的数据分析观念，注意课堂教学中数学思想和数学方法渗透和数学活动阅历积累，使得每一个学生都能获得良好的数学教化。 2.各单位重视骨干老师的培育，主动组织老师参与省教研室及潍坊市教科院组织的培训和听课观摩活动，刚好了解全省小学数学教化教学动态，学习优秀的教学阅历和教学方法，并通过组织学习后的讲课、作专题报告等活动，提高培训学习的效率，整体提升学科课堂教学水平。 3.各单位主动推广我市的课堂教学改革成果，确立试验老师，为试验老师供应条件，让试验老师结合自身教学实践，形成自身优质高效课堂教学特色，带动全校的课堂教学改革。 推介韩峰老师小学数学树型学问结构自我构建教学法，学习借鉴小组合作学习方面的阅历做法，进行树型学问结构自我构建教学法的研讨学习，在运用树型学问结构自我构建教学法组织教学方面多做一些尝试，进一步丰富树型学问结构自我构建教学法，完善树型学问结构自我构建教学法的实施策略，积累更多的特色课程资源，为在今年内把这种教学方法在全市范围内进行大面积推广奠定基础。 推介青州市开发区小学“郭黎老师“151”欢乐高效教学模式，学习借鉴郭黎老师小组合作学习方面的阅历做法和富有特色的学生多元评价体系，形成自身有效地的评价方法。 4.市教研室搭建平台，通过送课下乡，市直小学、镇驻地小学与村小结对子等，加强学校间的沟通，实现学校的均衡发展；组织教学工作室间的沟通活动，邀请省市专家、名师进行学术报告和研讨活动，让更多的老师近距离接受名师的指导，学习他们先进的教学思想和方法，以此带动我市名师的发展，推动青年老师的快速成长。 5.市教研室接着支配市直小学和部分优秀学校骨干老师撰写教学设计，在上学年青州云门书院双语学校、青州市试验小学撰写、上传的部分教学设计的基础上，努力形成35个学校特色教学设计系列，让更多的老师参加其中，为全市广阔老师供应更多学习、借鉴的资料，共享优质资源，促进城区之间均衡发展，提升全市老师的备课水平。 6.学期初，市教研室组织一次小学数学教化教学问题征集活动，以市学科中心教研组成员为主，征集所在学校数学教学中存在的突出问题，选择重点、突出问题作为探讨内容，通过小课题探讨，引领老师全体参加，让每一名老师在活动过程中提升自我，共享探讨过程中优质资源和探讨成果，破解教化教学难题，进一步提升课堂教学水平。 7市教研室通过质量监测、视导、调查、评比活动等，发觉好的做法，对好的阅历做法进行提升，并在全市进行推介，促进各项工作的落实。 我们广阔老师要主动学习，大胆实践，仔细总结，深化反思，立足于高效的数学课堂，关注于学生的生命成长，通过丰富多彩的数学教研活动，让广阔老师投身于教学改革，立志于教学探讨，促进我市小学数学教学再上新台阶。 小学英语教学指导看法 一、指导思想 本学期小学英语教学工作要接着以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，紧紧围绕课程实施中的问题而绽开，不断探讨、总结、推广教学阅历，探究英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培育学生学习英语的爱好，不断提升英语老师的教学水平，从而全面提高我市小学英语教学的质量，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。 二、教学建议 1.对字母、音标、单词、句型、阅读、语法、写作教学的建议 字母教学 字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，老师应赐予足够的重视，学好26个字母对学生以后的单词发音、拼读和记忆单词都起着至关重要的作用。三年级上学期前2-3周的时间， 进行字母的教学。要求会认读，字母大小写要区分清晰，同时在四线三格上书写精确规范。课后可以适当的布臵书面作业，练习书写。字母学习结束后，对于词汇表中的重要单词，可以让学生从音、形、义三方面驾驭。要求老师利用早读时间，让学生多读、多背。假如没有肯定数量的词汇积累， 就谈不上英语学问和技能的学习。 老师在字母教学中应留意的问题： 在进行单个字母教学时，应留意增加教学的趣味性，可以设计一些相关的嬉戏或活动，来帮助学生进行记忆。同时，在单词教学中协作字母教学。在出现新单词的时候，老师应对key words进行拼法的领读。在复习旧单词的时候，老师要给学朝气会进行拼读练习， 在课堂上或者是课后进行适当的书写单词的练习，帮助学生进行记忆。其次，在句型中协作字母教学。教学中出现的key sentences 在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：What is your name?就分别对what、is、your、name这四个单词分别进行拼读训练，其目的是增加学生的认读实力。 音标教学 学生应当在有了肯定的词汇积累后再进行音标的学习。在教学中， 老师应尽量让学生利用学过的单词去相识音标符号， 再利用音标去拼读生词，发展学生的自学实力。自四年级起先潜移默化渗透音标教学，不要盲目追求系统的学习。五六年级时利用2-3周的时间集中学习音标（能认读），提高学生认读记忆单词的实力。 词汇教学 在小学低年级阶段， 词汇教学可以采纳通过阅读分辨单词的方法。 多阅读有利于多接触单词、熟识单词，提高单词词形分辨的敏感性， 然后再聚焦拼法， 就会有效降低拼法的难度。 详细的要求：学生能听懂并说出单词；能认读单词；能在老师的引导下拼法一些简洁的单词发展到正确书写所学单词。 老师在单词教学中应留意的问题： 在低年级教学中，我们基本上采纳以实物、图片或者是形象的肢体语言来帮助学生 理解单词的含义。在高年级的教学中我们尽量在情景当中来处理单词。 句型教学 详细的要求：学生能够了解句子的基本书写格式和简洁的标点符号的运用。学生能听懂并说出句型；能认读句型；能书写（仿照写）句型；能基本运用所学过的话题句型进行简洁的表达。 老师在句型教学中应留意的问题： 句型教学以情景教学为主，老师要在情景中帮助学生理解句型的含义。教学中应留意句型的积累，在进行某一个话题或句型的教学时，不能只限对该句型或话题的教学，而应当尽量与以前所学过的句型或单词联系起来，使学生的信息逐步增加。小学英语的教学内容大多源于生活，应用于生活，与生活实际亲密相关。因此老师要设计尽可能真实的情境，让学生身临其境地感受语言，充分发挥他们的想象力，在亲身体验中获得胜利的喜悦。 阅读课文 详细的要求：学生能基本理解课文含义，能就课文当中提出的问题作出简要的回答，或者是能针对信息推断对错。学生能在 key words 或者是key sentences的帮助下完成对课文的简洁复述。 老师在阅读教学中应留意的问题： 首先要理解为什么要在小学英语教学中引入阅读教学？阅读教学不是单词课，也不是句型或语法课，因此该教学是整个语篇的教学，从学生最终的语言表达来看，就是对整个语篇的表达，而不是个别单词和句型的产出。在阅读课文当中出现的新单词和句型没有必要花很大的力气处理，只须要达到帮助学生能够进行理解的程度即可。 语法教学 详细的要求：能理解动词四种时态的用法：一般现在时、一般过去时、一般将来时、现在进行时；知道不同时态中动词的改变。 老师在语法教学中应留意的问题： 语法要在详细的情景中呈现， 要结合详细语境理解语法项目所传达的信息、表达的意义， 要通过详细语境了解语法项目的用法。我们不能回避语法现象，可以帮助学生进行总结、归纳。 写作教学 从五年级起先要培育学生看图说话的实力。在意思表达比较完整，语句比较通顺的前提下，再培育学生看图写话的实力；从六年级起先支配写作课，每二周一次，话题可涉及数字、颜色、时间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人状况、家庭、学校、挚友、文体活动、节日等。 老师在写作教学中应留意的问题： 老师在指导学生作文写作时，肯定要让学生看明白题目要求，达到写作字数要求标准，更要留意书写质量，留意卷面整齐，意思表达明确条理清晰，语句通顺。 2.规范课堂教学的基本环节（参考） 宗 旨：面对全体，杜绝分化，建立欢乐自信课堂 前 提：建好小组，明确分工，组际PK，形成竞争 主要措施：老师示范指导，小组合作互助，学生自主展示 保障措施：建立评价机制，完善评价体系，小组捆绑，突出个人 课堂教学的环节： 第一步：打算 (Preparation) 师生要在上课前做好教与学的充分打算，它包括warming up ，活动的设计能激发学生学习的爱好，引发学生对学习主题的关注。 其次步：呈现（Presentation） 老师要遵循教材为本、精确简明的新知呈现原则，创设情境让学生学习、感知语言；老师要削减低效的教学活动，仔细把握好教材，在时间和资源有限的状况下，精确简明的呈现教材供应的情景和语言学问。 单词句子课文 从局部到整体的呈现方法：通过一些直观的图片、肢体语言或视频等让学生来感知和理解词汇，教授单词时要求运用“干脆拼读法”，帮助学生找到发音规则；渐渐让学生能够对规则单词做到“见词能读，听音能写”，以增加学生学习英语的自信念。重难点句型要求板书，且讲解其结构，可以边学习边操练。课文呈现要求听录音至少两遍，听录音前要提出目标性问题，并提前同学生一起对教材中供应的图片等材料进行分析，以帮助学生理解课文内容；听录音时要求做到Listen and point,以提高学生的认读实力。 第三步：练习（Practice） 此环节是对所学学问的巩固、消化和理解，是对语言的加工、认知、思维、记忆和娴熟的一个过程。所以，要设计有效充分、按部就班的巩固操练活动。整个过程应当是师生教与学的互动，而不只是学生的表演。活动的设计要落实以下几个原则：紧扣目标、真实有意义、充分娴熟、语句为本、全员参加、按部就班。 第四步：运用（Production） 在充分“输入”后，语言的产出是本环节的主要目标，在每一节课结束前，让学生把所学的学问尽可能地运用、表达出来。设计要留意以下几点： 要给学生留出时间巩固、内化。 假如课本学问没有很好把握，此环节不强求，可以省略。 提倡设计贴近学生日常生活的语言任务型活动，活动设计要目标明确；必需运用所学语言获得、处理和传达信息；老师要想方法对学生做事情的过程，进行全程监控；要有结果的汇报或展示。为引起学生爱好，激发学生学习欲望，可以在上课初将任务交待给学生。充分让学生进行实践，通过“任务”的完成让学生体验语言，形成语言意识。克服只重语言学问，忽视语言实力培育的错误倾向。 3.加强背诵，积累语言学问 小学生学习英语只有不断学到语言学问，提高语言运用实力，满意他们的成就感，才可能培育长久的爱好。我们可以采纳多种手段帮助小学生在记忆力强的时期多记单词，多学习语言规则，并尽可能多创建仿照的机会，提高学生的语音和语调。真正做到听说先行，读写跟上。光听说不读写，很难收到高效。只仿照不培育学习实力，也难减轻学习负担。 狠抓单词过关，每单元的单词要求学生娴熟驾驭，并进行听写。老师应采纳多种的形式批改，刚好要求学生订正，学生对不娴熟的单词要进行巩固。老师可运用形式多样的方法进行单词背诵竞赛，培育学生背诵单词的爱好。 背句型。 英语里有许多句型，老师依据每册所学的句型，分类归纳，不同类的句型要求学生背熟。学生在平常多读、多背、多积累英语语言素材，就会渐渐形成英语语感乃至英语思维。 狠抓课文过关，背诵课文。 背诵课文学英语，听起来好像并不是一个高超的学习方法。但是背课文能够使学生在整个篇章的语境中，把单词、语法要点、搭配等记得更加坚固。其次，背课文能够促使小学生多读，这对于小学生形成良好的语感至关重要。背一篇课文能帮助小学生强化练习的语流、语速，快速提高英语口语水平。 背诵课文时留意的问题： 理解而后背 背诵之前，首先要弄懂文章的中心内容。记叙文要弄清晰记述的时间、地点、事情、人物等等，说明文要明白主要解说对象的不同方面和性质。要以文章内容为线索进行记忆。要弄懂上下句之间的内容和逻辑上的关系，而后才是语言上的起承转合。这样背课文就是因事而语，有意义地背，言之有物，背之有理。 有选择地背诵 建议在背诵英语课文时不是全盘背诵，而是选择那些典型的文章。这样的文章一旦背下来就会记住很长时间甚至恒久不忘，会对今后的英语学习产生深远影响。像这些有代表性的文章，通过背诵可以在脑子里形成一种相识和记忆，丰富了学生的语言积累，极大地便利了写作。 先听后背