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、1师德师风学习心得体会 师德师风学习 心得体会加强师德修养 提升人格魅力 王慧 师德即老师的职业道德，是指老师在教化教学活动过程中所应遵循的调整老师与学生、老师与老师之间关系的比较稳定的行为规范和应具备的道德品质。作为老师素养的核心部分的师德，对学校教化教学工作的健康和稳步发展起着促进作用，对青少年的健康成长起着奠基作用，师德水平的凹凸将影响着国家的将来，影响着社会风气和社会主义精神文明建设。建设一支高素养的老师队伍，也是全面推动素养教化，提高国民素养，努力培育小康社会的劳动者、建设者、管理者、领导者和美妙将来的创建者的根本保证。 近几年来，通过各种形式的培育、培训工作，中小学老师学历合格率大幅度上升，老师学科专业素养有所提高，基本能够满意教学工作的须要。但在社会转型期，特殊是当今社会重经济、重效益、追求物质生活，提倡超前消费的潮流中，由于市场经济的负面影响，对老师的思想观念、师德意识也产生了极为深刻的影响；加之中小学管理者对师德建设的重要性没能赐予足够的相识，师德教化工作缺乏实效性；师德失范现象时有发生，详细表现在： 1缺乏事业心“人在曹营心在汉”。 有资料表明，不少师范院校在校生选择师范专业是迫于无奈，毕业后不愿从教的比例较高，即使从教也只是作为过渡一下；不少青年老师只是把教化当成一种职业，应付应付，并没有把教化当成事业来执着地追求，更没有把教化当成一门艺术以致于全身心的投入。少数老师受到追名逐利、拈轻怕重的市井心理的干扰，缺乏高度的职业自觉性和工作主动精神，急功近利；担心心于自己的职业，平常工作三心二意，敷衍塞责。在改革开放初期，不少老师弃教“下海”经商；当前，随着日益深化的改革和人才流淌逐步市场化，不少农村中小学骨干老师涌向城市中小学，经济欠发达地区中小学骨干老师涌向经济发达地区的中小学，出现了“孔雀东南飞”的现象；这些状况已对部分中小学教化教学质量产生了严峻影响。 2缺乏进取心“做一天和尚撞一天钟”。 现实中，少数青年老师由于工作的动机不很明确，有的是为了生活的无奈而从教，有的是为了有个工作、有事可做而从教，工作中不注意刻苦学习、钻研业务；还有少数老老师只注意凭借自己的阅历教学，不关切、探讨将来，不注意学问的更新，忽视对新的教学理念和终身学习思想的接纳，加之中小学管理者忽视师德教化，使一些老师抱着“做一天和尚撞一天钟”的心态，工作起来缺乏干劲和主动性。苏联教化家马卡连柯曾说“学生可以宽恕老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能宽恕他的不学无术，学生心目中的老师，不是空谈家，不是不学无术的庸才，而是具有真才实学的特地家”对这句话有些人更是缺乏深刻的理解。 3缺乏热忱与爱心对待后进生冷漠无情 实际工作中，绝大多数老师能做到关切酷爱每个学生，但也有不少老师存在着“喜优厌差”的不良心理。关爱甚至偏爱学习成果优秀的学生，忽视对学业困难学生的关爱；关爱家庭条件优越的学生，忽视对家庭条件差的学生的关爱。对学业困难学生和行为不良学生的教化转化工作缺乏耐性，有时甚至讽刺、挖苦这些学生，运用“脸皮比墙还厚，朽木不行雕”等语词，挫伤了学生学习的信念和主动性，造成师生心情的对立；极少数老师甚至还实行体罚或变相体罚的方法，不仅对学生的身心造成极大的损害，而且也造成了恶劣的社会影响。 4物欲熏心经不起金钱诱惑。 近年来，少数老师在社会安排多元化的影响下，心理失衡，模糊了“为什么而教”的相识。经常指派学生或学生家长为自己办私事，收受学生的礼物、资财，接受学生家长的请吃、休闲消遣等，更有少数老师大搞“有偿家教”，其实，家教作为学校教化的一种补充手段，任课老师重点帮助个别学业不良的学生“跟上趟”以及为学有余力的学生点拨点拨，做到“提优补差”，这本是每个任课老师份内的事，是老师敬业、勤业、奉献意识的体现，也是培育一代新人的义不容辞的天职；但少数任课老师往往是半号召半强迫地让自己所教的学生接受“有偿家教”。人民日报曾收到一封读者来信，题目是老师“拜金”，学生“受伤”。信中写到： 编辑同志： 我有位挚友的儿子在上小学三年级，原本坐在第三排。一天放学后，老师让他跟家长说一说到老师家补课的事。挚友觉得儿子学习成果还可以，而且妈妈也是老师，没必要额外再到老师家补课。于是，就让儿子回绝了老师要孩子补课的要求。 没几天，那位老师就把孩子的座位换到了最终一排。放学后，孩子哭着跑回了家。 当天晚上，挚友买了点东西，去了趟老师家并确定让儿子去补课。 其次天，孩子又重新回到了原来的座位。 这位老师竞然以这样的心态对待工作，对待孩子，其影响之恶劣，可以想见。我们的孩子、我们的下一代，假如总是处于这样的“言传身教”之下，那在他们的心灵上又该留下什么样的阴影? 来信是江西省南丰县付坊中学黄行福写的。信中所提到的这位老师的做法的确使家教变了味。是典型的以教谋私的行为。这些状况不仅损害了老师的形象，腐蚀了老师队伍，而且还会助长社会的不良风气，更不利于学生形成健康的道德品质、正确的价值取向和良好的公民素养。 5形象扭曲师表意识淡薄。 有的老师受社会不良风气和少数学校片面追求升学率的影响，造成老师之间的不正值竞争，使老师之间关系惊慌，师表意识淡薄，缺乏集体主义观念和团结协作的精神，动不动就在学生面前对社会不良现象和学校内的某些不认同的做法发“牢骚”，或以贬低、轻视其他学科的作用和其他学科老师的威信来抬高自己，以己之长攻人之短，相互拆台，存在着严峻的“同行是冤家”的旧职业观念和“文人相轻”的不良习气，忽视了“以身立教”的作用。 总之，师德滑坡已是一个不争的事实。虽然师德滑坡的缘由是多方面的，也是极其困难的，但与中小学管理者忽视师德教化工作，师德教化缺乏实效性是分不开的。师德水平的凹凸确定着教化的发展水平和质量。为此，我们必需加强师德修养，提升人格魅力，为人师表，以身作则，增加教化的实效性。 详细说来，应努力做到以下几个方面： 1酷爱学生、培育英才 酷爱学生是老师的天职。陶行知把“爱满天下”、“乐育英才”作为自己的崇高志向，告诫老师要“爱生如子”。他深信没有爱就没有教化，老师的爱是培育“英才”的源泉和动力。爱，是人的一种宏大感情。师爱是一种无私而宏大的爱。师爱，不单纯是一种感情，同时也是一种活动。师爱是老师力气的源泉，剧烈的爱生之情会使老师倾心于教学工作，以饱满的热忱投入到教学工作中去，从而使老师的教学潜力发挥得淋漓尽致，师爱是后进生转化工作的润滑剂，对后进生转化起到了重要作用。苏霍姆林斯基说：“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发出自己的调子。因此，要想让那颗心与我的话相呼应，就得使我自己能和上这根弦的调门。”“不了解孩子，不了解他的智力发展、爱好、爱好、才能、禀赋、倾向，就说不上教化。”师爱是以老师的博爱之心，换取学生的爱心，用真诚的爱打开学生的心扉，形成师生间爱的双向沟通。 2全身心投入、献身教化 全身心投入是老师的职业道德。献身教化首先要求老师要有献身教化的品德，这是“教化的命脉”，是老师职业道德的前提。其次，老师要以“爱满天下”的情怀去倾心培育“真人”，老师把自己的学问、才华、青春和生命献给教化事业。为此，人们才由衷的钦佩老师，称颂他们像园丁、像铺路石，为人民奉献坦途。可以说老师劳动的本质特征在于奉献，老师道德的精髓也在于奉献。 3公正严明、同等待人 师生的关系，应是一种同等、和谐、相互信任的关系。营造这种密切无间的师生关系的关键，主要在于老师，这就要求老师要公正严明，同等待人。对学生而言，老师既是他们的老师又是他们的挚友，课内是严师，课外是挚友。学生有了过错，老师要做到实事求是、公正无私、赏罚分明、一视同仁。即使对学生指责是严厉的，学生也会认为是真诚的，受到学生的诚心爱戴。 4亲善可亲、微笑教学 老师是课堂教化的组织者和领导者，老师用自身的良好威望影响学生，给学生以主动的情感体验，激励他们努力学习。老师亲善可亲，具有心情的感染力，可使学生受到潜移默化的影响，产生共鸣，有利于提高教学效率和教学质量。老师把微笑引入课堂，微笑是一种美，能使学生在轻松开心的氛围中学习。反之，就会使学生产生逆反心理，厌恶老师。 人们常说，老师的每一句话往往会影响学生一生。如达·芬奇小时候对画鸡蛋不感爱好，他的老师富有哲理的训诲，深深地打动了他。此后他刻苦学画，成为世界闻名的画家。老师亲善亲切的语言给学生以极大的鼓舞，也是培育胜利的纽带。 5终身学习、适应时代 老师只有通过终身学习，才能适应瞬息万变的不断发展的时代，才能使自己思想品德、科学文化、计算机运用、教化理论素养、老师职业技能以及身心素养等方面适应时代的要求。 6更新观念、提高实力 教化思想观念的更新是全面实施素养教化的前提，进行素养教化首要的、最难的是观念的转变。老师必需变更传统教化思想中的价值观、质量观、人才观、老师观和学生观。从原来的专才教化转变为通才教化，从应试教化中解脱出来，进行素养教化，变学问再现型学生为学问发觉型学生，转变那些不适应学问经济发展要求的陈旧思想和观念，培育创新人才。 7诲人不倦、高尚品行 “老师是人类灵魂的工程师”。老师是教学活动的主导者，学生是教学活动的主体者。在学习过程中，学生的自身作用是内因，老师的作用是外因。外因必需通过内因才起作用。老师面对全体学生，做到诲人不倦，赐予学生尽可能多的真挚的爱，使学生接近老师，情愿主好听从老师教育。因此老师正确发挥主导作用的关键在于治学严谨、诲人不倦、主动进取、充溢爱心。 8擅长视察、见机行事 现代教化必定受到人的身心素养这一因素的制约和影响，所以教学过程必需依据对人本身相识的发展，了解和驾驭学生的身心特点，擅长视察课堂上学生的不同反应，有的放矢地改进教学方法，主动的创建和谐的课堂气氛，使学生产生开心主动的看法和体验，这就要老师做到“眼观六路耳听八方”。眼睛是心灵之窗。老师在课堂上发觉个别学生窃窃私语阻碍了课堂秩序，这时老师只要把目光投向他们，学生就会从无声的语言中，明白老师的意思，集中精力，全神贯注的听讲，从中受到潜移默化的教化。 综上所述，加强师德修养，提升人格魅力是老师道德成长的必由之路。我们要紧紧抓住教化教学实践这一师德教化的重要途径，使师德规范要求真正内化到我们的教化教学工作实践中，使我们在教化教学工作实践中不断提高职业道德相识、陶冶职业道德情感、熬炼职业道德意志、确立职业道德信念、养成崇高的职业道德习惯。 西井子镇中心校 王慧2022.1.7 、1师德师风学习心得体会 2师德师风学习心得体会 09师德师风学习心得体会 12年师德师风学习心得体会 951师德师风建设学习心得体会(大新) 师德师风学习心得体会1 师德师风学习心得体会1 师德师风学习心得体会1 师德师风学习心得体会1 师德师风学习心得体会1 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页