2.5倍数的特征教学设计.docx

2.5倍数的特征教学设计 、倍数的特征教学设计 【教学内容】：义务教化课程标准试验教科书人教版数学五年级下册第17页、18页。 【教学目标】： 1经验探究2，5倍数特征的过程，理解驾驭2，5的倍数特征，能推断一个数是不是2或5的倍数。 2了解奇数、偶数的含义，能推断一个非零自然数是奇数还是偶数。 3.在视察、揣测和探讨过程中，提高探究问题的实力，培育类推实力及主动获得学问的实力，激发学生的学习爱好。 ：概括理解2、【教学重点】5 倍数的数的特征；理解奇数和偶数的含义。 【教学难点】：敏捷运用5和2的倍数的特征及奇数、偶数的概念进行综合推断 【教学过程】： 课前复习： 1、在 2、 3、 5、 8、 10、 12、 25、40这几个数中，40的因数有几个？5的倍数有几个？ 2、在 6、 10、 12、 15、 18、20这几个数中，哪些数是2的倍数？哪些数是5的倍数？ （一）谈话引入，揭示课题： 1：同学们，孙悟空身怀七十二项绝技，老师也有一项绝技，不用计算就能推断一个数是不是2或者5的倍数。你们信任吗？ 2：请你说出一个数来考考老师，好吗？ 生自由报数：如：3245 2963 8037 7231 12035 4570 3：你们想不想学这项绝技呀？今日我们就来探讨 2、5的倍数特征。（板书课题） （二）自主探究，总结 2、5的倍数特征 1.小组合作探究。 刚才我们说了这么多2的倍数，它们有什么特点呢？下面我们在小组中沟通一下，说说你发觉了什么，是怎样发觉的，有不同看法的同学可以补充，然后各组选代表在全班沟通。 2.全班沟通。 哪个小组情愿说一说你们的发觉？ 这些数有什么特征呢？哪个组能再说说你们的发觉？ （学生一般都能说出2的倍数个位上是0、 2、 4、 6、8） 课件出示“百数表”：百数表中涂色的数都是2的倍数，视察它们的个位分别是几？（课件把2的倍数变红色。） 3.验证。 我们通过探讨2的倍数，发觉它们的个位上是0、 2、 4、 6、8，那么，是不是具有这个特征的数，都是2的倍数呢？下面我们用大数验证：9996个位上是6，是2的倍数吗？请计算验证。 谁还能说一个大数？请大家计算验证。 老师小结：经过验证，只要个位上是0、 2、 4、 6、8的数就是2的倍数，证明我们的发觉是正确的。 4.应用。 师：推断下面哪些数是2的倍数。 2，21，10，87，96，99，104，2008，73，955。 5.教学奇数、偶数。 想一想，什么样的数是偶数？ （一个数是2的倍数，这个数就是偶数；个位上是0、 2、 4、 6、8的数是偶数） 老师小结：全部符合2的倍数特征的数，都是偶数。 像21，87这些数都不是2的倍数。你能说几个这样的数吗？ 有同学从书上知道了这些数是奇数。那么，什么样的数是奇数？ (个位上是 1、 3、 5、 7、9的数是奇数)。 6.总结方法。 同学们刚才相识了奇数和偶数，还探讨了2的倍数的特征。下面我们一起来回顾一下2的倍数特征的探讨过程。（首先举出一些2的倍数的例子，然后通过视察发觉特征，最终再举例来验证。板书：举例发觉验证。） 三、自主探究5的倍数特征 1、课件再次出示“百数表”：请同学们在下表中把5的倍数找出来，并做上记号。找完以后，同桌可以相互检查探讨。 刚才在找的过程中，你们发觉5的倍数有什么特征？（5的倍数的特征比较明显，通过对2的倍数的探究，学生很简单就可以总结出5的倍数的特征） 板书:5的倍数的特征是:个位上是0或5。 2、总结既是2的倍数又是5的倍数的特征。 请同学们以自己的学号为例，记住自己的学号是哪个数的倍数，然后按老师的口令起立坐下。口令：是2的倍数的，请起立；是5的倍数的，请起立。谁站起来了2次？ 谁能再说出几个这样的数？ （学生举例说明。） 3.回顾本节课所学内容。 四、巩固练习，拓展应用 1、练一练 （1）第18页练一练。下面的数哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？哪些数既是2的倍数，又是5的倍数？ 2、嬉戏：数字卡片，添加或削减 口袋里有09的数字卡，拿出一张“9”。摸出几可以和“9”组成2的倍数；摸出几可以和“9”组成5的倍数。 板书设计： 2、5倍数的特征 2的倍数：个位上是0、 2、 4、 6、8的数。 5的倍数：个位上是0或5的数。 偶数：2的倍数又叫做偶数。 奇数：不是2的倍数的数叫做奇数。 2、5倍数的特征：个位上是0的数。 2.5倍数的特征教学设计 25倍数的特征教学设计 235倍数的特征教学设计 2、5倍数的特征教学设计 “2、5倍数的特征”教学设计 2、5倍数的特征设计 2和5倍数特征教学设计 2、5倍数的特征教学设计 讲解 2、5倍数的特征”教学设计（举荐） 2、5倍数的特征教学设计（全文） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页