2、3、4的乘法口诀教学设计.docx

2、3、4的乘法口诀教学设计 第七课时： 2、 3、4的乘法口诀 教学内容: 教材第 54、55页的例 2、例 3、例4及相应的“做一做” 教学目的: 1、使学生知道 2、 3、4乘法口诀的来源，初步记住 2、 3、4的乘法口诀。 2、初步会计算4以内的两个数相乘。 教学重点、难点： 1、是使学生熟记 2、 3、4的乘法口诀，能够比较娴熟地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。 教具、学具打算：小棒16根、多媒体课件 教学过程： 一、复习：组织复习5的乘法口诀。 、开火车，对口令 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ 2、组织学生之间进行对口令活动。 设计意图 组织复习，进一步熟识口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 3、口算。 3×5 1×5 5×5 2×5 4×5 二、自主探究 2、 3、 4、的乘法口诀 1、教学例2：2的乘法口诀。 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个） 有几个2相加？（1个2） 1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2） 你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个） 几个2相加？（2个2） 2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ） ） 你会编口诀吗？（板书：二二得四） (3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 设计意图 创设情景，引起学习爱好，使学生主动主动地进行思索，从而顺当地完成对新学问的学习。 2、教学例3：3的乘法口诀。 （1）课件出示3束气球，提问： 1）一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ 2）两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ 3）三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）小组合作列算式，编口诀。 （3）学生汇报，老师板书。 （6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？ 3、教学例4：4的乘法口诀。 （1）沟通：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？ （2）填空：（3）独立列算式，编口诀。 想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？ 1）引导学生编制乘法口诀。一四得四 二四得八 三四十二 四四十六 2）汇报沟通，老师板书 2 4总结15的乘法口诀 （1）思索1×1等于多少？可以怎样编乘法口诀？ （2）整理14的乘法口诀，视察思索：你发觉了什么？ 老师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应当是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应当是-一得一。” 设计意图在学习过乘程中，由易到难，层层深化，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。 5识记口诀，深化理解 （1）自由背诵口诀。 （2）开火车背、指名背、全班背。 三、巩固练习 1.课件：学以致用练习 2.做教科书第54-55页"做一做"中的练习。 1） 做p54第 1、2题时，先让学生独立做、然后再集体回答。这样的练习题可以帮助学生驾驭乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。 2）做 p55第1题，口令嬉戏题。可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由老师说题目，先让学生集体说得数，然后再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习机会。 3 3）第4题，让学生看乘法算式写出乘法口诀，老师巡察，帮助有困难的学生。 3.做练习十一第1题。 教学时，要求每个学生都要能背出1-4的乘法口诀。假如某个学生乘法口诀不熟，或者某个学生某句口诀不够娴熟，老师都要刚好赐予帮助。 设计意图巩固所学新学问，使学生能够正确进行计算。 四、小结作业 老师总结本节课学习的内容，要求学生回家背诵 2、 3、4的乘法口诀。 五、板书设计：略。 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计 2、3、4的乘法口诀教学设计（材料） 2、3、4的乘法口诀_教学设计_教案 2、3、4的乘法口诀 2、3、4的乘法口诀教学反思 2、3、4乘法口诀教学反思 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页