b_p_m_f教学设计.docx

b_p_m_f教学设计 b p m f教学设计 特级老师 武宏钧 【设计理念】 “语文一旦与生活相联系，立刻就能生动活泼起来”。在本教学设计中，老师要擅长挖掘文本中学问、言语、情感等与学生熟识的生活情景的契合点，把文本嫁接于丰富多彩、兴味盎然的生活之树上，对现有的文本进行“活化”处理，就能使学生在喜闻乐见中学习拼音。 【教学目标】 1学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2相识音节，学习“两拼法”，能精确拼读b p m f与单韵母组成的音节。 教学重点 1教读、教写b p m f 2学习拼读音节。 3教学带调拼读。 【课前打算】 老师打算：教学课件、挂图 【课时支配】 2课时。 【教学流程与设计意图】 第一课时 一、激发情趣、谈话导入 我们已经相识了韵母家族的6个挚友（出示a o e i u û）一起读读，你们读得真准，能不能按字母依次摆一摆，再按依次读一读。你们记得真清晰。这节课我们一起到拼音王国里再相识四个声母家族的挚友，你们情愿吗？ 设计意图用拟人化的口气叙述旧知，导入新课，引导学生一起到拼音王国里再相识四个声母家族的挚友，充溢生活情趣。 二、创设情景、学习“b p”音形 （一）导入新课 指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。 师问：爸爸带着一个小挚友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小挚友看到大佛很新奇，就想用手去（摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱惜文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。 设计意图练习生活亲情导入，使语文课堂充溢的生活味儿。这样的设计，可以使小学生学得亲切自然。 （二）教学发音：教学声母“b”： 1看图说话引出b。 图上画着谁？他在干什么？ b这个音就是把“广播”的“播”读得又轻又短。 2教学b的发音，认清字形。 （1）先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后老师示范，学生细致视察老师发音时的口型改变，老师带领学生练习发音。肯定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。 指导发音要领：双唇紧闭，然后嘴唇突然张开，吐气成音。读时要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）忆字形。 启发学生看图：b像什么？b的一竖像收音机拉出的天线，右半圆像收音机。读顺口溜：“我听广播b、b、b。” 3学习b和的拼音。 （1）看图引出bá。 图上画着什么？（一只小白兔，拔个大萝卜。） （2）卡片演示两音相碰： b á 让学生拼读，体会“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，拼成一个音节：bá。bá （3）指导小学生念儿歌，边读边表演，作为课中操：“一只小白兔，用力拔萝卜。” （4）指导学习b与o、u 的拼音。 设计意图把儿歌、嬉戏引入课堂，符合一年级小学生的认知心理特点。 （三）教学声母“p”： 1看图说话引出p。 图上画着谁？他在干什么？ 可以这样说：“冬冬用脸盆泼水。”“泼”的声母是p。 2教学p的发音，认清字形。 （1）发音要领：双唇紧闭，突然张开嘴唇，把气送出，发出p音，要轻而短。 （2）师范读、领读，正音。 （3）b、p对比读。老师用一张白纸放在嘴前，读b时白纸不动，读p时气流吹动白纸。让学生口对着手心试读，体会送气和不送气的不同。 （4）忆字形。 启发学生看图想象，p的一竖像水往下流，p的半圆像脸盆。顺口溜：“脸盆泼水p、p、p。” 3学习p和a的拼音。 （1）看图引出pá。 图上画着什么？（一只猴子在爬竿。） （2）卡片演示两音相碰：pá pá 学生自由拼读，指名、正音、领读。 还可变声调，让学生拼读：pà、pü、p。要求带调拼读。 （3）指导学习p与o、u的拼音。 4口诀记忆。编口诀为：猴子推车p p p。 设计意图采纳儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充溢情趣，这样的教学设计，是充溢才智的设计，语文课堂上充溢了人文气息。使小学生在学习拼音的过程中，受到了良好的人文教化。 三、巩固练习 1认读卡片。 2用纸条演示，老师读音后让学生说说，老师在发什么音？ 四、指导书写 1亲情导入 刚才，我们已经学会了b和p的读音，与它们交上了挚友。现在，我们来练习写一写，比一比谁写的美丽，好吗？ 2指导书写b （1）讲：我们先相识一个字母基本笔画：“丨”上竖。 （2）请同学们视察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学相互说说。 （3）学生说笔顺、位置，老师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。 （4）学生书空笔顺。 （5）学生在拼音本上抄字头。老师行间巡察，进行个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。对姿态正确的学生刚好表扬激励。 2指导书写“p” （1）相识基础笔画：下竖。 （2）请同学们视察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？视察后同桌同学说一说？ （3）学生独立书写一个。 （4）老师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。 你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！老师范写强调第一笔竖从其次条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。 （5）学生结合书中的范字进行比照比较，修改！ （6）学生再独立写一个。老师巡察，个别辅导。 设计意图培育一种好习惯，收获一生华蜜。本环节的设计从一起先就留意培育学生仔细书写的习惯，培育学生细心视察的好习惯，为下面的教学搭桥铺路，作好了铺垫。 其次课时 教学目标：教学声母m、f以及拼音。 教学过程： 一、复习检查 1卡片认读b、p。（集体练，个别读） 2拼读bá、pá及四声。 二、教学声母m 1看图说话引出m。“摸”的声母是m。（出示“m”的图） （1）问：图上的小挚友在干什么？你们做过摸人嬉戏吗？ （2）这个字母怎么读？ （3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带有些抖动。老师示范读。 （4）学生练习读，体会发音方法。 （5）开火车读。 2学“m”的形，记忆字形。 （1）看图说说怎样记住“m”的形？ （2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”，“两扇小门m、m、m。” 3指导书写。 （1）相识基本笔画：右弯竖。 （2）学生书空。 （3）请同学视察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？【m的笔顺是：m，一笔写成。m写在四线格的中格。】 （4）老师范写，强调“m”占中格，留意左边和右边的门洞要一样大。 （5）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。 （6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的主动性。 4教学m和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读mù、m。 三、教学声母f 1看图说话引出f。 2教学f的发音。 （1）提问：从图上你知道了什么？ （2）借助“佛”的音读“f”。老师范读讲发音要领。上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。 （3）学生体会读。 3学习“f”的形 （1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？ 老师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。 （2）编记忆“f”的小儿歌： 爷爷拐杖“f f f”。 一根拐棍“f f f”。 像根拐杖“f、f、f。” 像把雨伞“f、f、f。” 4指导书写。 （1）相识基本笔画：右弯竖。 （2）视察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴相互说一说。f两笔写成，写在四线格的上格和中格。 （3）老师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，其次笔横写在其次条线下边略低一点的位置上。 （4）学生练习书写，老师巡察，个别辅导。订正学生的写姿和执笔方法。 4教学f和单韵母的拼音。 看课本上的图，拼读pí、pá。 设计意图教学中多采纳儿童乐于接受、能激发学生学习爱好的形式如嬉戏、儿歌、小组合作等，把嬉戏、儿歌等形式结合在一起，引导学生在由读到写的学习过程中，轻松自如，使教学过程欢乐而富有情趣。 四、巩固练习 1读语境歌：指导儿童练读语境歌。 “爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱惜大佛不要摸。” 2猜字母。 （1）两扇小门是什么声母？ （2）一竖像天线，右下半圆像收音机，是什么声母？ （3）一竖像水往下流，右上半圆像个盆，是什么声母？ （4）像根拐杖是什么声母？ 3听音取卡片。老师读一个声母，学生取出卡片。 4用卡片认读声母和音节。 5创新思维：指导学生编儿歌 你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？ 预设： 拉开天线听广播“b b b”。 右下半圆“b b b”。 6字“b”。 你们能编一个记忆“p”的小儿歌吗？ 预设： 右上半圆“p p p”。 端起脸盆把水泼“p p p”。 路灯“p”。 你们能编一个记忆“m”的小儿歌吗？ 预设： 两扇小门m、m、m。 钻进门洞m、m、m。 兔采蘑菇m、m、m。 你们能编一个记忆“f”的小儿歌吗？ 预设： 爷爷拐杖“f、f、f”。 一根拐棍“f、f、f”。 手扶拐棍“f、f、f。” 设计意图此环节可以激发学生的学习爱好，巩固学生的记忆实力，引导学生欢乐地复习所学的内容，同时有培育了小学生的创新思维实力。 五、学习小结，课后激励 1今日我们又相识了四个声母家族的挚友，它们分别是“b p m f”。同学们学习得可仔细了！回家以后读给亲人听好吗？ 2放学回家以后，把你学会的拼音儿歌说爸爸妈妈听，爸爸妈妈肯定会夸奖你是一个聪慧的好孩子。 【特殊建议】 1要留意的是，教学挂图仅仅是供应了一个语言环境，只要孩子们能理解图意，引出b p m f 四个声母即可，不要在探讨图意上花太多时间，以免喧宾夺主，把一节拼音课上成半节看图说话课。关于情境图与语境歌，它只是激发学生爱好、帮助识记的协助手段，仅仅是为学生学习字母供应了一个语言背景和环境。老师留意不要花费过多的时间去要求学生看图说话和背诵儿歌。 2要始终把精确拼读、正确书写字母、韵母作为重点。重点是培育学生精确的拼读音节的实力。对音节，只要求能够精确拼读、进行适量描红、抄写，不要默写。以减轻负担，保证重点。值得留意的是拼读要与识字、与发展语言结合起来，不能只是单纯技能上的训练。 3书写的重点在于写字习惯的养成。写字过程中，正确的坐姿、正确的握笔姿态、写字时视察范字的习惯、按笔顺写的习惯、写完后检查的习惯、簿本的整齐等，这个过程的重要意义远远甚于字写得好与坏。写字的过程要比写的结果来得更重要。所以，我们肯定不要过于看重孩子字写得是否又快又好，而应非常重视学生写字过程中的一系列良好习惯的培育。让学生一入学、初握笔就养成良好的习惯。使他们终身受益。 4在写字过程中要留意孩子学习方式的多样化，儿童化，尽量设计多种多样的适合儿童的练习。避开简洁、重复的抄写。比如课堂上支配书空训练、口头书写、同桌相互写在对方手心上并检验等等。大量的书写作业会使学生感到疲乏、无味，导致不写作业、厌恶学习等一系列问题的产生。 g k h教学设计 湖北省武汉市常青第一学校 刘 佳 张艾君 设计理念 gkh拼音教学在设计上运用了多种教学原则，以学生为本，创设学习“生气”，增加基础“底气”，培育语文“灵气”。在教学过程中重视学生情感、看法、价值观的培育，其特点体现如下： 1童话中漫游，情境中体验，心灵中融合。将枯燥乏味的拼音教学内容贯穿在童话故事之中，借助情境激发学生主动探求学问的爱好。在童真、童趣中老师与学生心灵融合、同等对话，摒弃脱离学生感情基础的空泛地说教，注意情感的渗透。通过情境的营造、视听感官的感受达到学生的心灵与学习内容相结合的境界。 2欢乐中学习，活动中表演，欢乐中教化。让教与学尽量在嬉戏中绽开，在活动中感受学习的欢乐与轻松，在欢乐中传递各自独特的体验。 3合作中探究，规律中求知，想象中创建。语文课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式。教学中学生多次在小组长的带领下，自己拼读，找到对应卡片，并说出相关词语或句子，然后沟通反馈。同时敬重学生已有的学问阅历和好的学习方法，在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。 学习目标 1学会g、k、h3个声母，读准音，认清形，正确书写。 2读准g、k、h与单韵母相拼的音节。 3初步驾驭三拼连读的拼音方法。 4相识5个生字，会读儿歌。 教具打算 CAI课件拼音卡片生字卡片 教学过程 第一课时（略） 其次课时 一、激趣导入，复习音节 1小挚友们，我是花仙子姐姐，跟我打个招呼吧！ （课伊始，以花仙子姐姐的角色和着音乐进入课堂，由老师的角色转为学生宠爱的同等的角色。为“语文学习中，老师与学生同等对话”打下良好基础。） 2花仙子姐姐今日请来了一些拼音挚友，看谁能叫出他们的名字?(指名读，齐读) húýükýhü (复习第一课时中所学的的两拼音节，与新课中的三拼音节进行对比学习，为三拼音节的学习做好铺垫，并激发学生的学习爱好) 二、联系语境，练读三拼 师：小挚友们拼得这么好，花仙子姐姐确定带你们到花仙子王国去玩，不过得先过了才智桥才行，守桥的小不点儿会提出2个问题，答对就能过桥，有信念吗？ 1小不点提出第1个问题：身穿绿衣裳，肚里红瓤子，生的儿子多，个个黑脸膛，猜一种水果。 （谜底：西瓜） 2小不点提出第2个问题：谁能把西瓜的瓜这个音节拼出来？ （到花仙子王国，过才智桥，猜谜语，不断创设情景。让学生在新奇中饶有兴味地学习，不仅进一步激发了学生的求知欲，而且不经意地引出了三拼音节“gua”的读音。） 3学习拼读三拼音节gua： （1）师出示音节ga，全班齐读。 （2）师在音节ga中插入u，介绍介母，学生试拼。 （3）看课件小女孩推动卡片，全班齐拼gua。（课件一次出现声母、介母、韵母，然后课件演示“三音相碰”成一个音节的过程） （4）小不点指导拼读方法：声轻，介快，韵母响，三拼连读很顺当。 （5）学生再拼，老师相机指导拼读方法。 （学习三拼音节“gua”之前，让学生从“ga”过渡到“gua”，有助于帮助学生区分三拼音节与两拼音节的概念。而三拼音节的拼读方法是本课的重点，也是本课的难点。课件演示三拼音节“相碰”的过程，既形象，又直观，再辅以歌诀的形式，不仅帮助学生明白了三拼音节的拼读要领，而且是一种学习方法的传授。再通过小组、个别的形式反复练读，三拼音节的拼读技巧很快便驾驭了。） 4练习拼读其他三拼音节。 师：都会拼了吗？花仙子姐姐还要再考考你们。 （课件出示：-u-gu-u-oguokuhukuohuo） （1）学生自由拼读。 （2）在小组内合作学习，订正读音。 （3）开火车认读三拼音节。(老师抽读拼音卡片) 5拼读带调三拼音节 师：瞧，这就到了花仙子王国了，我们一起来玩个“找挚友”的嬉戏，好吗？ （1）生生互动，小组学习，拼拼音节，看看图片，找到挚友，贴在一起，想象练说。 师：花仙子姐姐把你们刚才拼的那些音节都变成了音节花贴在黑板上，谁情愿上来拼一拼？ （2）指名摘取音节花，当小老师领读三拼音节。 （经过一段时间有意留意学习，适时设置情景，将学生从有意留意转移到无意留意状态。在花仙子王国里，设计“找挚友”的嬉戏，这是一种动作记忆；摘取“音节花”的学习形式，在巩固三拼音节的拼读方法与技巧的同时让学生调动生活的积累，给音节给予详细的组词、造句，使无意义的音节鲜活生动起来，既熬炼了学生组织语言的实力，又调动了学生学习拼音的主动性。） 三、课间律动 （在“花仙子王国”里，和着花仙子的音乐跳舞） 四、图文结合，学习生字 1视察情景图，看看你在小河边都看到些什么？（课件相应出现词语） 2联系实际，相识5个生字 （1）这些词语里，那些字是你已经相识的？你是怎么相识的？（激励、确定学生的认字方法：“妈妈教给我的！”“拼拼音相识的！”） （2）还有哪些字是你不相识的？自己想方法相识它。 （3）看图齐读词语。 师：我把他们从图上变下来了，你们还相识吗？ （4）出示词语卡片，指名认读。 师：摘掉拼音小帽子，还会不会读？ （5）去掉拼音，在小组里认读。 （6）开火车认读单个的字。 （备课既要备教材、备大纲更要备学生，许多学生在学前已相识了不少字，老师依据学生的实际，首先确定了学生的各种识字方法，然后指导学生用拼音识字，授之以渔。同时也增加了学生学习拼音的成就感。） 3在“走迷宫”的嬉戏中巩固认字。 师：瞧，熊妹妹想吃到迷宫那头的冰淇淋，可她不会认这上面的字，你们能想方法帮帮她吗?同桌两人赶快商议商议该怎么认怎么走! （1）同桌自由认读。 （2）指名认读生字，走迷宫。 （设计“走迷宫”的嬉戏，让学生在轻松开心中学习汉字，在嬉戏中体验生活.） 师：生字挚友都认熟了，猜谜语肯定也没有问题吧？ 4读儿歌，猜谜语 （1）打开书自读谜语，找出红色的音节拼一拼！ （2）跟着花仙子姐姐一边拍手，一边读谜语。 （3）生齐读谜语。 （4）猜谜底。 （5）师小结：我们每个人都有一双灵活的手，它能写会算还会画，回家后还可以把这个谜语说给你们的爸爸妈妈猜，好吗？ 五、回来整体，小结 （花仙子的音乐响起） 师：小挚友们，今日我们在花仙子王国里读拼音、认汉字、做嬉戏，你们玩得兴奋吗？惋惜时间不早了，听！音乐又响起来了，小挚友们，再见！ (充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将味同嚼蜡的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教化，真正体现了“在生活中学习语文，在语文中体验生活。”) j q x教学设计 铜陵市狮子山区龙港小学 曹华飞 教学内容 jqx（教材第18页） 教学要求 1复习jqx3个声母的音和形。 2学习û上两点的省略规则。 3学会jqx与单韵母拼读音节及带调拼读音节。 教学重点、难点 1复习jqx3个声母的音和形。 2学习jqx与û相拼时û上两点省写的规则。 教具打算 自制电脑课件音节卡片数张 教学时间 一课时 教学过程 一、复习 1复习jqx的读音和写法。 上节语文课，老师和小挚友们一起去了奇妙的拼音王国，我们在声母城堡里相识了三位新的挚友，小挚友们还记得它们吗？那就快快地和它们打个招呼吧！（学生齐读字母）很好，同学们精确地说出了三个声母的名字，它们又是怎么写的呢？谁情愿当小老师领着大家写一写（学生领写，老师适时地加以表扬），看来上节课所学的学问同学们驾驭得很好，今日我们接着学习第6课。（jqx） 2学生读课题。 在今日的这节课里，我们将会遇到许多的音节挚友，想和它们成为好挚友吗？我们肯定要用心听讲，仔细思索，大胆拼读。好的，让我们跟着欢快的音乐一起动身吧！（学生跟着音乐唱儿歌）听说同学们要交挚友了，有一个单韵母也急着赶过来，它要干什么呢？（我是单韵母，很想和声母jqx成为好挚友，只要把我和他们正确相拼，我就能和她们成为好挚友了，小挚友们你们情愿帮助我吗？） 3复习拼音的口诀 韵母和声母交挚友就肯定要正确拼读，那么谁记得拼音的口诀呢？学生说（我们在拼读音节时声母要读得轻短，韵母要读得洪亮，两个音要快速连读拼成音节的好方法来），现在就让我们用这样的好方法来帮助韵母交挚友吧！ 二、教学新课 1让学生拼读音节。 请同学们自己拼一拼，拼不准的可以找自己身边的同学（谁能英勇地站起来读给大家听？）老师领读（小挚友们的声音真好听），随时给学生激励。 2学习拼音规则。 小挚友们你们在拼读音节时有没有新发觉呢？再专心视察一下，你们有什么问题想问问大家吗？（爱提问的孩子就是好学的孩子）屏幕上音节中的韵母看上去u其实都是û，因为在一般话里是jqx不能和u相拼的，所以，当他们和û相拼时把û上两点省略不写，也不会和u混淆。明白了吗？单韵母û和jqx相拼时两点省去这是一个拼音规则，是我们在书写的时候应留意的地方，你能想个方法记住它们吗？出示口诀：“小û有礼貌，见到jqx就脱帽。” 3完成练习。 请同学们细致地看一看屏幕，括号里应当怎么写？（可用小卡片）请同学读，看来同学们真的驾驭了拼法规则。 学习和jqx相拼时的音节。 韵母找到了自己的新挚友，它可兴奋了，看！他戴上了不同的声调帽，你们能认出他们吗？请同学们一起来唱支声调歌来送给他们吧！单韵母把自己装扮得这么美丽，原来是要见jqx，他们一起组成了很多音节，请同学们自己读音节，遇到难读的音节，多读几遍，开火车读、男女对读等。 老师说声调，同学们能说出带有这个声调的音节吗？师说，生练习。老师说音节，学生能说出声调吗？师说，生练习。 请学生选音节说词或说句子练习。（老师相机随时表扬） 过渡：小挚友们听得仔细说得也很好，让我们来做做嬉戏拍拍手，做完嬉戏，来到音乐草坪，学学小动物们走路的样子。这时，草坪上来了一位老爷爷，同学们你们能说出老爷爷的样子吗？ 重点教学“胡须”音节的声、韵母的组成。 老爷爷带来了一份礼物（半圆和一竖）请学生拼成声母王国里的四个声母娃娃。这四个声母娃娃长得这么像，你们是怎么记住他们的呢？ 三、巩固练习 时间不早了，我们应当送声母回家了，你们相识他们的家吗？请学生把四个声母娃娃送到声母表中，最终回到课本中来。 四、总结全课 同学们，在拼音王国里，住满了声母和韵母挚友，他们能组成许多的音节挚友，要想和他们成为好挚友肯定要仔细拼读，希望你们在拼音王国里不断探究前进！ zh ch sh r教学设计 江西省九江市浔阳区东风小学 邢 燕 学习目标 1、学会zh、ch、sh、r四个声母，读准音，认清形，正确书写。 2、能精确拼读zh、ch、sh、r和单韵母组成的音节。 3、学会zhi、chi、shi、ri4个整体认读音节。 4、相识7个生字，会读儿歌。 课前打算 蓝猫图片 信封 题目 课文插图 拼音卡片 生字卡片 第一课时 一、创设情境，导入新课 同学们，你们喜爱蓝猫吗？今日蓝猫就来到了我们的课堂上（出示蓝猫卡通图象），它听说我们班的同学特殊聪慧，打算在班里实行一次“智力大比拼”活动，看谁在竞赛中表现得最棒。蓝猫把题目分别放进了几个信封里，每个信封里都装着神奇礼物呢（出示信封）。同学们，你们想得到礼物吗？那大家可肯定要加油哦！ 二、自主互动，学习新课 1、学习zh ch sh r的音和形。 同学们，蓝猫宣布竞赛正式起先了。 （1）取出第一个信封“火眼金睛”（让学生认读信封的名字） （2）老师读信封里的题目： 同学们，你们能给黑板上的四幅图找到相应的声母挚友吗？请把声母卡片贴在对应的图下。（老师在黑板上打乱依次摆出zh ch sh r四张拼音卡片和课本中的四幅插图）。 （3）请学生上台摆卡片。 （4）让学生说说这样摆放的理由。 学生甲：因为第一幅图上画了一位阿姨在织毛衣，所以我把卡片“zh”放在它的下面，其次幅图 学生乙：因为第一幅图上的小凳子和椅子合起来有点像“zh”，所以我把“zh”这张卡片贴在它的下面，其次幅图 （5）从信封里取出神奇礼物（水汪汪的蜜桃）奖给学生。 （6）老师带读声母“zh ch sh r”，引导学生比较“zh ch sh r”和“z c s”发音时舌头位置的不同（可以用手势帮助学生驾驭发音位置），知道“zh ch sh r”是翘舌音，“z c s”是平舌音。 （7）老师出示zh ch sh r z c s七张拼音卡片开火车读，男女生竞赛读。 （8）嬉戏：听音举卡片。 让学生在可桌上摆出“zh ch sh z c s”七张卡片，听老师读到哪个声母，就举起相应的卡片。 2、学习”zhi chi shi ri”四个整体认读音节 （1）取出其次个信封“举一反三”。（指名会认的学生读） （2）老师读题：声母“z c s”有自己的双胞胎姐姐，他们分别是“zi ci si”， “zh ch sh r”也有自己的双胞胎姐姐，同学们，你们知道他们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写下来。（老师在声母“zh ch sh r”的卡片旁边画上方框） （3）请四个学生上台写。 （4）从信封里取出神奇礼物（黄澄澄的梨子）奖给学生。 （5）出示整体认读音节四声，请学生当小老师带读。（强调声母要读得轻短，整体认读音节要读得稍响且长） 3、课间操华蜜拍手歌。 4、复习巩固。 （1）取出第三个信封“伶牙俐齿”（认读） （2）老师读题：同学们，你们能快速拼读出下面的音节词语吗？ shísì chzi zhshi shízì shzi rìzi （3）请学生自由练习。 （4）学生抢答，给读对的学生发神奇礼物（甜丝丝的草莓） 5、学写声母zh ch sh r。 （1）取出第三个信封“心灵手巧”（读信封） （2）老师读题：同学们，你们能把zh ch sh r四个声母写得又正确又美观吗？ （3）让学生视察zh ch sh r在四线格中的位置。 （4）老师范写，强调声母zh ch sh中的两个字母要靠拢。 （5）学生在书上描红。 （6）学生在本上练习书写。 （7）给书写工整美观的学生发神奇礼物（红通通的苹果）。 其次课时 一、复习导入 同学们，蓝猫望见大家上节课表现得特殊棒，这节课要接着给大家送礼物呢，让我们比一比谁得到的礼物最多。 1、取出信封“温故知新”。（和学生一起认读） 2、老师读题：同学们，你们还相识这些音节吗？谁来读一读？ （1） za ze zu zuo （2） ca ce cu cuo （3） sa se su suo 3、请学生认读，发神奇礼物（胖胖的南瓜） 4、全班齐读 二、学习新课 1、学习zh ch sh r和韵母相拼的音节。 （1）取出信封“大显身手”。（指名学生认读） （2）同学们，蓝猫的这个信封里装着什么题目呢？ 你们有信念向他挑战吗？ 老师读题：同学们，你们能读出下面的四组音节吗？（老师把音节贴在黑板上） zha zhe zhu zhuo cha che chu chuo sha she shu shuo re ru ruo （3）老师带领学生一起学习第一组音节。 （4）四人小组合作学习其次组音节。 （5）请每组派代表汇报。 （6）发神奇礼物（瘦长的豆角）。 （7）学生自学第 三、四组音节，老师用邮递员送信”的嬉戏进行学习效果的检查。 2、课间操：读绕口令“四和十” sìhéshí sìshìsì, shíshìshí, shísìshìshísì, sìshíshìsìshí, shísìbù dúsìshí, sìshíbùdúshísì. 3、学习生字、儿歌 （1）取出信封“能说会道”。（读名称） （2）老师读题：同学们，请你们细致视察老师贴在黑板上的挂图，你能说说图上画了什么吗？ （3）让学生看图说话，在学生说话的过程中适时出示“竹子 日出 读书 骑车”四个词语，读对的给学生发神奇礼物（尖尖的辣椒） （4）指导学生借助拼音读准这四个词语。 （5）出示生字卡片“出 读 书 骑 车”，让学生开火车读生字并组词。（玩词语开花的嬉戏） （6）取出信封“书声朗朗”。（读信封名称） （7）老师读题：同学们，你们会读第8课的儿歌吗？比一比，看谁读得最有感情。 （8）让学生拼读儿歌中红色的音节。 （9）出示生字卡片“的 话”，让学生识记。 （10）老师带读儿歌。 （11）请学生自由练习朗读。 （12）男女声竞赛朗读，个人竞赛朗读，发神奇礼物（长长的黄瓜）。 4、比一比谁在竞赛中获得的礼物最多。 5、老师小结。 三、巩固练习 1、让学生回家练习拼读。 2、让学生和爸爸妈妈一起找寻和平翘舌音相关的绕口令，实行“家庭绕口令竞赛”。 ai ei ui 教学设计 阜新 齐雅丽 一、情境导入 小挚友们，你们看，这些星星多美丽呀！今日，老师要把它送给最聪慧、最英勇、学习最仔细的小挚友，大家可要加油啊！ 我听好多老师都夸咱们班的小挚友聪慧，那你认为咱们班谁最聪慧？现在，我想请你们这些聪慧的小挚友帮个忙，就在刚才蓝猫和调皮在飞船上吵了起来，我想你们劝劝他们，你们情愿吗？（放课件：蓝猫和调皮吵架） 在这么多小挚友的劝告下，我们看看他们怎么做？（课件：蓝猫和调皮和好了） 小挚友，你们真能干！现在，蓝猫和调皮和好了，紧紧的挨在一起，笑得多快乐啊！有个韵母就发“挨在一起”的挨这个音。我们现在就一起相识它好吗？ 小挚友先看黑板（贴上单韵母“a”和“i”） 单韵母的本事可大了，两个韵母可以组成一个新的韵母，我们叫它复韵母。（移动i紧挨着a的右边）这节课我们来学习三个复韵母“ai ei ui ”。（板书） 二、互动学习 （一）学习复韵母ai。 1、老师范读ai。教发音方法。（领读跟读自由读指名读） 2、小挚友们想一想，我们日常生活中还有哪些字发ai的音？ 3、刚才，小挚友们学得特别仔细，“ai娃娃”特殊兴奋，就请来他的好挚友和大家一起学习，你们看它们是谁？（课件：拼音娃娃d t n l ） 4、ai和他的好挚友见面，会怎样打招呼呢？和你的好挚友一块想一想，说一说。（同桌试拼音节指名拼读齐拼音节男女对口令） （二）学习复韵母ei。 1、小挚友，你们知道他是谁吗？（课件：大力水手）大力水手力气特别大，他常常帮助别人，你们有谁情愿当一当“大力水手”？那好，咱们实行一次大力水手扳手腕竞赛，谁赢了，谁就是“大力水手”！你们想参与吗？（扳手腕竞赛） 2、刚才听到小挚友憋足了劲，拉长声音都发ei的音。声音短一点就是我们今日学的其次个复韵母ei的音。（出示ei） 3、练习发ei的音。（指名读师正音齐读） 4、请小挚友看图，谁说说怎么利用图来记住复韵母ei的音和形？ 5、谁能依据四声发音的方法，读出ei的四声。（出示ei的四声。自由读指名读当小老师读） 6、“ei娃娃”望见你们这么聪慧，就打电话来把他的好挚友找来了，你们看。（课件：b p m f ）。ei见到他的好挚友一兴奋不知怎么打招呼了，小挚友帮帮他，好吗？（同桌试拼音节指明领读师生对口令） 课中操 （三）学习复韵母ui。 1、小挚友，老师想问一问，你们都会打电话吗？老师想和你们做一个打电话的嬉戏，你们情愿吗？我来当妈妈，你们来当孩子。 师：孩子们，你们今日学了几个复韵母？ 生：两个，ai和ei。 师：不对呀，妈妈听说你们要学三个复韵母呢，快放下电话问问老师去吧！ 师：对，我们今日还要学一个复韵母，可是你们已经学会了，就是“喂”。（出示ui）“喂”是ui的其次声。（师领读跟读自由读指名读） 2、现在你们谁能说一句，里面有“ui”这个音的话？（随机出示ui的四声。自由练读齐读指名读） 3、你们可真棒！“ui娃娃”兴奋的不得了，让他的好挚友乘飞机赶来了，你们看它们是谁？（课件：zh ch sh r ）小挚友们，快猜猜看，他们好挚友在见面时会说些什么？（同桌试拼四个小组各拼一个指名拼读两大组对口令） 4、小挚友快打电话告知妈妈，我们这节课学了三个复韵母ai ei ui。（师生打电话） 三、拓展巩固 1、你听我说。（学生快速找出老师所读复韵母的卡片） 2、拼音娃娃找挚友。 小挚友们，这节课老师在咱们班交了这么多既聪慧能干，又仔细学习的好挚友，老师真兴奋！老师真心的祝福咱们班的小挚友变得越来约聪慧，越来越爱学习，会学习！这节课我们就上到这吧！ 本课设计的特点是：教者采纳儿童喜闻乐见的卡通形象“蓝猫和调皮”引入学习情境，以嬉戏和联系生活方式教会学生ai ei ui 的发音。如“找挚友”“扳手腕”“打电话”“对口令”。学生学得轻松自然。老师对学生的发音训练有层次、有过程、有针对，训练的形式也多样，面对了全体，体现了合作。 b_p_m_f教学设