《绘画游戏》教学设计（全文）.docx

绘画游戏教学设计（全文） 绘画嬉戏教学设计 教材分析 绘画嬉戏一课属于“造型·表现”领域。本课的目的是让学生在嬉戏中了解线的表现力。通过嬉戏让学生体会线的感情色调，尝试用线表现自己的心情，并且逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家内心世界的呈现。通过本课的教学也可以激发学生学习美术的爱好，充分发挥学生的想象力，培育创建精神。通过尝试新的绘画方法，让学生在教学活动中体验学习美术的乐趣。 学生分析 本课的绘画形式对于二年级学生来说，是生疏而又簇新的，学生的爱好和新奇心肯定特别浓郁，但首次接触绘画的情感表现力的探讨，对他们来说也是一种挑战。信任通过本课的学习，学生会在今后的绘画创作的表现力和艺术观赏的理解力上都能得到飞跃性的提高。 教学目标 学问目标：了解本课绘画嬉戏的基本方法。会利用随意线条形成的图形想象添加形象。 实力目标：激发学生学习美术的爱好，体验美术活动的乐趣，培育学生丰富的想象力。 情感目标：通过嬉戏让学生体会线的感情色调，尝试用线表现自己的心情，并且逐步体会到绘画是情感的表诉，是画家内心世界的呈现。 教学重点： 体会线的感情色调，尝试用线表现自己的心情。 教学难点： 利用随意线条形成的图形，想象添加具象或抽象的形象。 教学资源： 教具：课件、两块黑板 学具：纸、笔、粉笔 设计思路及理念 本课的设计我以感受尝试表现想象感悟为主线。通过引导学生感受线的感情，尝试用不同是线表现自己的心情，尝试用线表现音乐中的感情，让学生充分想象创建形象编故事，最终结合艺术观赏让学生感悟绘画与嬉戏，艺术与感情的联系。给学生创设一个对于绘画语言“线”的从直观感受到理性理解的过程。 教学过程 一、嬉戏导入、激发爱好 首先做个嬉戏，猜线条：老师走出直线和折线，请学生猜一猜老师走的是什么线？感觉一下我走直线和折线时的心情是什么样的？请两名同学也像试着走出其他的线，让同学们猜一猜是什么线？走这种线时的心情是什么样的？ 二、老师演示，体会线的感情 老师演示两种线的构成，让学生体会线所表达的心情。 请同学们看老师画一幅这样的画，你从画中感受到一种心情吗？是什么样的心情？ 轻松、自由··· 烦燥、苦恼··· 老师小结：线可以表达感情，画面中不同的线会传达给人以不同的心情。你还知道有那些种线？请学生列举。 三、学生练笔，尝试表现 给学生 一、两分钟的时间让学生尝试表现一种心情。 你能不能用不同的线来表达一种心情？ 老师对作品做简洁的展示：展示部分孩子的作品、相互猜猜画面中表达的心情、自我介绍作品等。 老师总结：线是有感情的，画是能够表达自己的心情的，这就是绘画的魔力，老师告知大家，假如你心情好的时候你可以画画，假如你心情不好的时候，也可以用线将糟糕的心情画出来，之后的心情就会慢慢的好起开的，试试看吧。 四、感受音乐的感情，合作表现 老师播放一段音乐，请学生感受音乐带给我们的心情，说说自己的感受。并且以合作的形式表达出来。学生分两组，各以一块黑板为画面，每人画一条线，共同表达此时的心情。 老师适时进行创作方法的指导：每组分成三小组，第一组要给后面的同学留有空间；其次组要接着前面的同学画；第三组要对局部进行适当的补充。 画完之后请学生依据画面表达的情感给画起名字。 五、充分想象，添加形象 请同学们细致视察画面，发挥想象，充分联想，看看藏着什么？老师以画中的一个轮廓为例启发学生充分联想，再用粉笔在线条中随意的点几个点儿，或画几条线，以启发学生的想象思维。让我们把它们变出来吧！在充分想象后，学生以小组合作的形式进行作画。 六、观赏画面，编故事 在学生画完后共同观赏，看看画面上有什么？你喜爱那一个？给我们的画编故事吧！ 七、艺术观赏 老师介绍西班牙画家米罗。 今日的绘画嬉戏让我们特别欢乐，你们知道吗？有一位世界上着名的画家也象我们这样画画，你们想相识他吗？请跟我来吧。老师与同学一同探讨画面的内容、线条、色调及所表达的情感，共同步入米罗的世界。 老师总结： 今日的这节课我们都做了些什么？学到了什么？你有什么感受？老师在学生的回答中出示板书： 音乐 绘画 绘画和音乐属于艺术的范畴，在艺术中嬉戏，就会带给我们欢乐、抒发和宣泄我们的情感、感受到美。 教学感悟 在艺术中嬉戏，就会带给我们欢乐、抒发和宣泄我们的情感、感受到美。二年级的学生，刚刚接触绘画语言之一线，我想我肯定要让他们理解把“线”的内涵，那就是它不只是能表现物象还能表现心情和思想。孩子们就会在将来的美术创作中自然而然的重视情感的表现。 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计 绘画嬉戏教学设计（全文） 绘画嬉戏教学反思 绘画嬉戏 教学反思 绘画嬉戏教案设计 绘画嬉戏教案设计 绘画嬉戏 绘画嬉戏教学反思（材料） 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页