《学棋》教学反思和教学设计.docx

学棋教学反思和教学设计 教学反思： 学棋描述了古时候两个学生向围棋能手秋学下棋，一个用心致志，一个心不在焉，所学结果迥然不同的生动故事，启示人们学习必需用心致志的道理。在教学过程中，我采纳由果找因、抓关键词的方法来教学，清楚地呈现了文章的主旨，让学生懂得学习要用心致志才能学有所成的道理。 1、利用文中插图导入新授内容。 依据低年级学生形象思维为主的特点，我充分利用好文中插图，先让学生给图中人物命名，然后问为什么他们要跟秋学棋，这样很自然的导入文中的第一段。在学习第一段时，我抓住了“远近著名”和“能手”两个词让学生感受秋的棋艺超群，让学生心生赞美，有感情朗读，激发了学生学习爱好。 2、引导学生发觉问题，由果找因。 学完第一段后，干脆导出了第三段两个学生的学棋结果。在理解了“精彩”、“没有多大进步”后，问学生读到这儿你发觉了什么问题？学生提问：“两个学生跟同一个老师学下棋，为什么学习的结果不一样？”这时我再让他们自己阅读其次自然段找缘由。课文中的插图和其次自然段的内容相对应，形象地展示了两个学生学习时的不同表现，对比显明。所以教学时，我让学生仔细视察图画，再读读课文，找找课文中哪些句子写了图画上的情景。根据学生的视察依次分别出中的句子，再采纳对比教学的方法，让学生自己看，自己读，自己去总结。简洁的叙述学生一读就懂，这时就让学生进行探讨，都是秋的学生，都是秋在教，为什么会出现不同的结果？让学生用上“因为所以”说一说，由此学生们自悟出了学习要用心致志才能学有所成的道理，我告知学生这是一种正确的学习看法，良好的学习习惯，要从小培育，将来受益无穷。 3、引导学生将自己的理解融入到朗读中去。 例如：通过理解“能手”、“远近著名”，然后提问“秋的棋艺这么超群，你能读出他的名气吗？”又如：理解“用心致志”一词时，没有单独说明这个词是什么意思，而是联系课文，让学生先通过朗读感悟，再从文中找出体现“用心致志”的三个动词 “听”、“看”、“问”，进而拓展“他上课还会做些什么呢？”学生由此想到了“记”、“练”、“说”、“想”这些词，最终点拨：像这样边学边想，一心一意做好一件事就叫用心致志。学生不仅驾驭了“用心致志”的意思， 更了解了如何才能用心致志。这样的朗读既有层次，又有坡度，学生很简单就把意思读出来 总而言之，语文课堂既要备教材，更要备学生。自己首先做回学生，做文章的第一读者，专心研读，吃透教材，与文本对话，体会作者的本意，然后细心地设想学生在各环节可能出现的各种问题，而不是第一步就去翻阅教参、花心思设计缜密的教学过程、找寻丰富的教学手段。只有这样，才能吸引学生的留意力，把语文课上出特色来，激发起孩子们对学习语文的爱好。在今后的教学工作中，我要努力把每一篇课文都当做和学生同等对话的资源，培育他们对祖国语言文字的酷爱，扎扎实实地训练他们的语文基本功。 、 学棋其次课时教学设计 【教学目标】 1.巩固生字,规范书写”专”.”致”。 2.抓住重点词“用心致志”、“走了神儿”等重点词语学会有感情的朗读课文。 3.借助插图读懂课文内容，了解秋的两位学生学棋时不同的表现，从而知道学习、做事要用心致志的道理。 【教学难点】体会为何两个学生同从名师，而学习结果却迥然不同的缘由，从而明白学习应当要“用心致志”。 【教学支配】两课时 本课为其次课时 【教学过程】 一、复习导入。 1、今日这节课咱们接着学习学棋（齐读课题）。 2、（出示生字词）这些词语挚友已经和我们见过面了，你们还相识吗？ 3、自由读 开火车读词语：围棋 天鹅 能手棋艺 弓箭进步 远近著名 用心致志 4、这篇课文讲的是谁向谁学棋呢？ 学习任务(一):读第一自然段说说”秋”是一个怎样的人? 展示沟通： 1、指名读第一段,秋是一个怎样的人呢？谁来介绍一下“秋”。 2、一提起秋，人们会说什么？指名答 师：这就是下棋能手。你还知道谁是哪方面的能手？ 3、正因为秋是下围棋的能手，所以他的棋艺-远近著名。还可以换个词说说吗？（指名答） 4、秋的棋艺真的是很超群，你们佩服他吗？齐读第一自然段。 过渡:俗话说“名师出高徒”，既然秋的棋艺是这样的超群，那么跟他学下棋确定会学有所成吧!有这么两位学生，他们拜秋为师学下棋，他们学得怎么样呢？ 任务(二) :（出示第三自然段）赶快读读课文的第三自然段，看看他们的学习结果怎样?（自由读） 展示沟通： 1、学生沟通师相机板书：精彩的棋手 没有多大进步 2、你觉得“精彩”还能换成什么词？那么，这前半句话你觉得应当怎么读呢？先自由练练看。（指读）老师从你的朗读中感受到了你对他的佩服。来，我们女同学一起带着赞美之情读这半句话。（听了大家的朗读，老师明白了果真是名师出高徒啊！）我们赶快来看看另一个学生呢！ 3、比较：另一个学生棋艺始终没有多大进步。 另一个学生棋艺始终没有进步。 这两个句子的意思一样？为什么? 指名答（看来这位学生的进步不大呀）你觉得这后半句应当怎么读呢？（指读）老师从你的朗读中感受到了你为他惋惜的语气。来，我们男小挚友一起来读一读。咱们真为他感到惋惜呀！ 4、齐读第三自然段。 过渡:同学们学到这儿，你们心里有疑问吗？（指名答） 任务(三)（学习其次自然段）他们同时拜秋为师，为什么会出现不同的结果呢? 展示沟通：（1）、（出示图片）师：你们看，这就是他们在课堂上的表现。看看他们是怎样学习的? （一个学得仔细，另一个学得心不在焉。） (2)默读第2自然段, 边读边用自己喜爱的符号划出他们学棋时的不同表现。（自主学习学生 读划） 2、沟通：依据学生的回答，相机沟通。 （1）（出示相关课文片断，指名读句子）师：这位学生的学习看法怎样？师：文中用了一个词来概括是 ？生：用心致志。（师板书）齐读词语。谁能送几个和用心致志意思相同或相近的词给这位学生呢？指名说 板书 齐读 你们从这句中哪些动作能看出这位学生学得用心致志?(从“听、看、问”这三个动作中看出这位学生学得用心致志) 讲解：“一边听一边看”这个句式表示“看”和“听”这两个动作是同时发生的，这位同学学得多仔细呀! 我们可用一个“一边一边”的句式来说。你曾经在什么状况下也是同时做着两件事情呢？请你用“一边一边”来说一句话。（指读）这位用心致志的学生在他学棋多么用心呀！谁来夸夸他（指名读 齐读） （2）另一个学生又是怎么学棋的呢？谁来读读你找到的句子。这段话中哪个词最能反映出他的学习看法呢？生：走了神儿。（板书：走了神儿）什么是走了神儿呢？这个学生的神儿走到哪里去了？假如你是他的老师，你喜爱这样的他吗？谁来当小老师提示提示他？（生答）他这么不用心，我们可以用哪些词来形容他呢？从哪些动作可以看出他的“三心二意”？（听、想、做）能通过朗读把他的“三心二意”表现出来吗？这位学生耳朵没仔细听，眼睛没细致看，嘴巴也没有问老师，怪不得学不好，有这样一位好老师教，却不仔细学好，多惋惜呀！指导朗读 四、总结课文 看，（出示文中图）老师正语重心长地和那个孩子说着什么，假如你是老师，你会对那个孩子说些什么？那个孩子又会说什么？和同桌有说一说，演一演。读了课文你有什么想说的？想一想，用这个句式来说一说： 学棋时，一个学生因为（），所以后来成了（）的棋手；而另一个学生因为（）所以棋艺（）。看来，学习、读书时都要（），不能（） 五、指导写字 你想成为识字能手吗？那就要用心致志地学了。 1、出示：专 致（读） 2、看到专，你能想到哪些字？（转、传）你学字用心致志，一边看，一边想，会联系，是位识字能手。 3、看到致，你又会想到谁呢？（到、室） 4、这两个字组成的词语是（ ），能用用心致志说一句话吗？（引导看书、写字） 下面看看谁是写字小能手。 书空 描红临写 小结：这节课大家学得特别用心，是精彩的学生。希望小挚友们向这位用心致志的学生学习，从小用心学习各种本事，不要让时间白白地溜走。 六、板书设计： 13、学棋 一个学生 用心致志 精彩的棋手 另一个学生 走了神儿 没有多大进步 学棋教学反思和教学设计 学棋教学反思 学棋教学设计 学棋教学设计 学棋教学设计 学棋教学设计 学棋教学设计 学棋教学设计 学棋教学设计 学棋教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页