《等高线地形图》教学设计.docx

等高线地形图教学设计 等高线地形图教学设计和教学反思 郴州市安仁县宜溪学校 刘琼花 学习目标 通过分析练习中的典型错误，复习山地不同部位等高线地形图的形态特点，探讨不怜悯境下的答题策略，来提高学生解答等高线地形图的实力。 学习重难点 1 山地不同部位等高线地形图的判读。 2、着重讲解并描述山脊山谷的区分，以及与河流或眺望塔的关系。 3等高线地形图在生活生产中的运用 学习方法 比较分析，精讲精练 学习过程 一、呈现错误，条分缕析。 呈现练习中的错误，分析错误的缘由：，对山地不同部位等高线地形图的形态特点记不住，推断不清。，山谷山脊线的区分困难，河流问题难以做对。，对生活生产对地形的要求不清晰，遇到这类题错误率高。 二、回顾教材，突破难点。 1.复习山地不同部位等高线地形图的形态特点 悬崖悬崖缓坡缓坡陡坡山顶：等高线呈闭合的圆圈，且数值有外向里增大。 鞍部：两个山顶之间的部位。 山谷：等高线向海拔高处弯曲。 山脊：等高线向海拔低处弯曲。 悬崖：等高线重合的地方。 陡坡 重点讲解并描述山谷与山脊线的区分（凸高为谷，凸低为脊）。 2，等高线与河流 山谷是集水线，山脊是分水线，河流分布在山谷处。等高线密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高线稀疏的地方，坡度缓，河流流速慢。流向：“水往低处流”，河流的流向与山谷处等高线的凸出方向相反。 3，等高线与生活生产 山体的不同部位，人们的生产生活往往不同，因此，等高线题经常结合生活生产情境出题。如攀岩、漂流、欣赏瀑布、修路、修水库、引水等等。这就要求同学们有肯定的常识，然后结合地形图进行推断。 攀岩、欣赏瀑布：悬崖处。 修路：沿着等高线修建或者尽可能穿过的等高线少一些，削减工程难度和道路的坡度。 修水库：库区选择盆地地形，最好是呈“口袋状”地形，有利于蓄水；坝址选择在等高线密集的河流峡谷处，工程量小，造价低。 引水：从河流的上游引水。 三、回到原题，尝试作答。 四、牛刀小试，辨析山脊山谷 题目： 1.读下面的等高线地形图，AB两点中，可能处于河谷的是A500B300AB100300图1图2AB 2.“因地形，以高制塞”是我国古代修筑长城的重要原则读河北省某段长城的景观，图片及其所在地区的等高线图，回答等高线图中虚线表示长城在该区域走向，其中正确的是（A B C）安平河）D3.下图中，a、b线条是等高线，则安平河的流向是（A自西北向东南C自东北向西南B自东南向西北D无法确定ab 分析错误：第三题错误率很高，还没有敏捷运用等高线学问来作答。 答题要点：河流分布在山谷，而凸高为谷，因此ab（可以假设a为100，b为200），水往低处流，因此得出河流自东南向西北流。 五、综合训练，整体提高 呈现题目 读“某地等高线地形图”，回答下列问题。（1）图中E处表示的地形部位名称是（），D山顶的海拔高度为（）米（2）图中a、b、c三处，不属于河流支流的是（）；属于支流的两条河流中，适合进行惊险刺激的漂流运动的是（）。（3）若将小河水引向疗养院，图中有两条设计线路，、线路中合理的是理由是（）（4）站在甲处的小明和站在乙处的小红能否相互看到对方？（5）本区要修一个水库，请在恰当的位置画出坝址。 六、小结：1，山地五种部位的等高线形态。2.等高线结合河流、生活生产实际出题。 反思：等高线是初中地理的一个难点，抽象，易混淆，学生错误率比较高。我的学生主要存在如下问题：1.错别字：鞍部、山脊；2.地形部位推断不清晰，尤其是山脊山谷辨别不出。3.等高线结合河流、生活生产出题，学生缺乏相关学问作支撑，难以答对。4.有畏难心情，对学习等高线有抵制心理。针对如上问题，我设计了这堂练习课。首先，接纳学生的不良心情，告知他们，这个内容有难度，短暂不太懂，没有关系，渐渐来。再激励学生挑战难度。其次，细心设计课堂流程：由示错诊错讲解纠错归纳等五个步骤组成，并且多次重复，（尤其在山脊山谷的推断上，舍得花时间。）弥补了学生有关等高线学问上的缺漏，并提升了解题实力与信念。 但这堂课，也暴露了个人实力上的欠缺。如自主出题实力不足，题目之间的缺乏梯度。讲解并描述语言不够精练等问题。这将在我以后的教学中去提升。 等高线地形图教学设计 等高线地形图教学设计 等高线地形图教学设计 等高线地形图教案 等高线地形图教案 等高线地形图教学设计教学反思 等高线地形图的教学反思 等高线与地形图的判读教学设计 怎么看等高线地形图 其次节 等高线与地形图 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页