《教学系统设计》试题1.docx

教学系统设计试题1 一、填空题（每题3分，共30分） 1、教学模式是指在肯定的_、教学理论和_指导下，教与学活动中各要素的_相互结构组织形式。 2加涅将学习结果分为五种类型：_、才智技能、_、动作技能和_。 3、教学设计应用_分析探讨教学的问题和需求，确定解决他们的_、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种安排过程和_。 4、系统ID模式的发展经验过两代，是以_作为分代原则，第一代ID模式的主要标记是以_作为理论基础，其次代ID模式的主要标记则是以_作为理论基础。 5先行组织者教学策略是奥苏贝尔的意义学习理论的一个重要组成部分。其教学过程主要由三个阶段组成：_、呈现学习任务和材料、_。 6、在教学内容分析方法中，_适用于具有分类学特征的内容分析；_适用于分析操作过程或问题求解过程有关的教学了；_适用于分析和揭示困难关系结构的有效方法。 7巴班斯基的最优化理论中的"最优化"是指要从实际状况的详细条件动身，确定效果和时耗的双重质量标准，选定最佳_，根据实施中的反馈信息刚好调整_，以期达到最大效益。 8、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是_、B是_、C是条件、D是_。 9、面对教学模式的教学设计原则：强调_；重视_；重视教学过程的动态设计；重视_。 10、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。根据教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：_、_、_。 二、单项选择题(本大题共10小题，每小题2分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1、“一所学校或一门新专业的课程设置”属于( ) A以“系统”为中心的教学设计 B.以“课堂”为中心的教学设计 C.以“学习”为中心的教学设计 D.以“产品”为中心的教学设计 2、奥苏贝尔将一个人为了保持长者（如家长、老师等等）的赞许或认可而表现出来的把工作做好的一种须要称为：( ) A.认知内驱力 B.自我提高内驱力 C.附属内驱力 D.须要内驱力 3、分析学习者学习风格的目的是（ ） A.发觉有利于学习的学习风格 B.订正学习者的不良学习风格 C.有利于形成老师的教学风格 D.为学习者供应适合其学习风格特点的教学 4、“学习文件夹”是( ) A.一种评价方法 B.在计算机中存放学习材料的文件夹 C在计算机中存放教案的文件夹 D.一种学习方法 5、ID1的代表性模式是（ ） A.肯普模式 B.加涅模式 C.狄克凯瑞模式 D.斯金纳模式 6、下列电视教材的素材资料中，不属于录像资料的是（ ） A.原有的课堂教学实况录像 B.各种教学专题节目 C.卫星电视节目 D.旧的电影片断 7、成分显示理论(CDT)的提出者是（ ） A梅瑞尔 B加涅 C史密斯 D雷根 8、教学设计的学科性质，可被认为是（ ） A理论学科 B基础探讨 C应用性很强的桥梁性学科 D尚未形成学科 9、学习动机和人类学习之间的关系是（ ） A无关 B动机影响学习 C学习影响动机 D动机与学习是相辅相成的，并非单向的影响 10、教学媒体在教学中运用时，选择媒体（ ） A.只要先进就行 B.选择功能多的 C.越便宜越好 D.按肯定的原则、遵从肯定的程序选择 三、简答题(本大题共5小题，每小题5分，共25分) 1、简述教学目标的功能 2、简述教学内容组织编排遵循的原则。 3、列举计算机支持协作学习（CSCL）的几种主要形式。 4、教学系统设计的层次？ 5、双主模式的教学设计流程有哪些特点? 四、论述题(本大题共2小题，第一小题12分，其次小题13分共25分) 1.请阐述开发网络课程的目的意义及设计原则。 2.请你选取教学设计课程中的某一内容用Webquest模板（前言、情境、任务、过程、结果和评价）设计网络探究学习。 参考答案 一、填空 (1)教化思想 教学理论 学习理论 （2）语言信息 认知策略 看法 (3)系统方法 教学策略 操作程序 (4)行为主义学习理论 认知主义学习理论 （5）呈现先型组织者 扩充与完善认知结构 (6)归类分析法 程序分析法 图解分析法 （7）教学方案 教学活动进程 （8）对象 行为 标准 (9)教与学的结合 学习环境的设计 可操作性 (10)以“产品”为中心的层次 以“课堂”为中心的层次 以“系统”为中心的层次 二、选择题 1-5 ACDAA 6-10 AACDD 三、简答题 1、.教学目标的功能有：（1）教学目标可以供应分析教材和设计教学活动的依据；（2）教学目标描述详细的行为表现，能为教学评价供应科学依据；（3）教学目标可以激发学习者的学习动机;(4)教学目标可以帮助老师评鉴和修正教学的过程。 2、教学内容组织编排遵循的原则有以下四点：（1）由整体到部分，有一般到个别，不断分化；（2）确保从已知到未知；（3）按实物发展的规律排列；（4）留意教学内容之间的横向联系 3、计算机支持协作学习（CSCL）有以下几种形式：（1）实时同地计算机支持协作学习（2）非实时同地计算机支持协作学习；（3）实时远距计算机支持协作学习（4）非实时远距计算机支持协作学习。（再略加说明） 4、教学系统设计有以下几个层次：（1）以“产品”为中心的层次；（2）以“课堂”为中心的层次；（3）以“系统”为中心的层次。 5有以下特点：（1）可依据教学内容和学生的认知结构状况敏捷选择“发觉式”或“传递接受”教学分支；（2）在“传递接受”教学过程中基本采纳“先行组织者”教学策略，同时也可以采纳、其他的“传递接受”策略作为补充，以达到更佳的教学效果；（3）在“发 现式”教学过程中也可以充分汲取“传递接受”教学的特长；（4）便于考虑情感因素的影响。 四、论述题. 1、答案要点：目的意义：（1）；教化信息化建设的须要；（2）课程教学模式改革的须要；（3）创新人才培育的须要； 设计原则：（1）特性化（2）合作化（学生与学生的合作；老师与学生的合作）；（3）多媒体化；（4）交互性；（5）开放性。 注：本题要略加阐述，否则扣分 2、答案要点：首先要对所选取的单元内容做简要介绍，说清晰是哪个单元，包含了哪些学问内容，要达到哪些教学目标。 然后，根据webquest的要求，用文字具体描述每个模块的设计内容(前言，情境，任务，过程，结果和评价)，如，情境模块，要说明详细用什么来创设一个怎么的学习情境；结果模块，要说明学生的学习结果用什么形式表现，是Word、还是ppt还是网站；评价模块，要给出形成性评价的形式，可以是练习题也可以是评价量规。 教学系统设计试题1 教学系统设计1 教学系统设计试题2 教学系统设计 教学系统设计 教学系统设计 教学系统设计 教学系统设计 教学系统设计 教学系统设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页