书里的蚂蚁教学实录.docx

书里的蚂蚁教学实录 书里的蚂蚁教学实录 师；小挚友，今日这节课夏老师再给大家讲一个王一梅阿姨的童话故事。摆出你最喜爱的姿态，竖起小耳朵听故事了。放音乐，出示：古老的墙角边，孤零零地开着一朵红色的小花，在风里轻轻地唱着歌。 师：孤零零是什么意思？ 生：孤独的。 师：什么时候有孤独的感觉？ 生：爸妈不在家。生：没有小伙伴一起玩。 师：是呀，这里有一朵小花，它也特别地孤寂。（师贴小花）。有一天，花朵旁来了一位挚友和小花作伴。猜猜它是谁？生：蜜蜂。生：蚂蚁。生：蝴蝶。 师：猜个谜语吧。一只昆虫黑又小，搬起粮食真勤劳。一起说蚂蚁。 师：对呀，花朵上来了一个蚂蚁。接着听故事。师读故事：（大屏出示）一只黑黑的蚂蚁，顺着花枝儿往上爬，静静地趴在花蕊里睡觉。谁来给小蚂蚁爬一爬呀？一学生到黑板前演示小蚂蚁往花蕊里爬。 师：小蚂蚁正在睡觉呢。它会梦到些什么呀？生：窝里有很多粮食，吃也吃不完呢。生：有一幢别墅。 师：多么奇妙、多么美的梦呀。但它做梦也没有想到。师读故事：（大屏出示）一个小姑娘经过这儿，采下这朵花，顺手夹进了一本书里，小蚂蚁当然也进了书本，夹成了一只扁扁的蚂蚁。假如你是蚂蚁，到了书本你会怎么样呢？生：好疼，夹痛了。生：想钻出来。生：在书本里看书。生：哇，这鬼地方，又臭又脏我要出去。生：真倒霉呀，夹在书本里。 师：那我们看一看，来到书本里的小蚂蚁原委发生了什么事。播放音乐，师读故事：（大屏出示）“喂，你好，你也是一个字吗？”书本里传来了很整齐的细碎的声音。“是谁？书本也会说话？”黑蚂蚁惊奇极了。 师：小挚友，谁来学着蚂蚁惊奇一下？生：这整齐而又细碎的声音是谁发出来的？ 师：是呀，是谁发出来的？生：是字。生：那朵花。生：是纸 师：究竟是谁呢我们接着往下读。师读故事：（大屏出示）“我们是字。”细碎的声音回答着。黑蚂蚁这才看清，书本里满是密密麻麻的小字。“我们小得像蚂蚁。”字很不好意思地回答。这个小挚友猜对了。回答得真好。老师奖你一个字（给小挚友戴上一个写有字的头饰）。 师：老师这里打算了好多字，请组长发给大家。看看你拿到的是什么颜色什么字。组长发字。 师：请小挚友仔细看看你的什么颜色、什么字。记住了然后戴在头上。（每个学生都戴上一个写有字的头饰。其中一个是黑色的）。 师：小挚友都成字宝宝了。我们一起来听听小蚂蚁是怎么样回答的。师读故事：（大屏出示）“我，我是蚂蚁。噢，我变得这么扁，也像一个字了。”黑蚂蚁挺乐意做一个字。字宝宝们，小蚂蚁的话是黑色的字，字宝宝们的话是红色的字。请小挚友练读相应颜色的字，学生练读对话。 师生分角色读对话。 师：这时，书本里多了一个会走路的字。这个会走路的字是谁呀？请大家齐说生：蚂蚁。 师：瞧，小蚂蚁出来了。师接着读故事：（大屏出示）第一天，黑蚂蚁住在第100页，其次天就跑到了第50页，第三天又跑到第200页，全部的字都感到很新颖，要知道，这是一本很陈旧的书，很久没有人翻动过了，而这些字从没想动动手脚，走一走，跳一跳，“我们真是太傻了。”字对自己说，现在，它们都学着黑蚂蚁跳跳舞、串串门。这有多欢乐呀！字宝宝们，你们想不想学着黑蚂蚁跳跳舞串串门呀。小挚友们站起来伸个懒腰，跳一跳。播放音乐，学生跳一跳、动一动。 师：跳一跳有什么感受？生：我感觉挺欢乐。生：我感觉很兴奋。生：我感觉很轻松。 师：接着读故事：（大屏出示）旧书不再是一本安宁静静的书了。现在变得怎么样了？生：吵吵闹闹。 师：换个词。生：热喧闹闹。生：很有生命力。 师：接下来又发生了什么事呢？师接着读故事，（大屏出示）有一天，小姑娘想起了那朵漂亮的花，就打开书来看。啊！这本她原本看厌的旧书，写着她从来页没有看过的新故事，她一口气读完了这个新故事。小挚友想听吗？这个故事叫黑熊进城，小挚友宁静听。 一生讲黑熊进城的故事。（口齿清楚，表情生动，配以较为合适的动作。语气语调也抑扬顿挫，较为吸引人。假如能配以相应的音乐和出示相应的图片可能效果更好更吸引人。） 师：小挚友们，这个故事好玩吗？ 齐说好玩。 师：其次天，小姑娘又打开书来看。她更新颖了。又有什么新故事呢？ 一生讲惊奇的帽子。（播放班德瑞音乐。太响了，不适合童话故事的讲解并描述。） 师：这么好听的故事把小挚友们吸引住了，接下来还会发生什么事情呢？接着读故事：（大屏出示）这时候，小姑娘突然看到了住在书里的小蚂蚁，问：“你是一个字吗？”“是的，我原来是一只小蚂蚁，现在，我住在书本里，是会走路的字了。”会走路的字？小姑娘明白了，这本书里的字，每到晚上就走来走去，书里的故事也就变来变去。字宝宝们，你们想不想出来走一走，变一变呀？生：想！ 师：下面我们玩一个嬉戏：字宝宝找挚友。请黑色字宝宝小挚友上来，看看能不能帮这个字宝宝找到挚友？（戴头饰的学生上台：土、熊、拨、布、鼠、蚁、蚂）。师播放找挚友的音乐。学生齐拍手唱歌曲。 一生帮助找到“蚂蚁”，又一生找到“布熊”，又一生找到“土拨鼠”。 师：让我们一起来读读他们的名字吧。生齐读“蚂蚁”、“布熊”、“土拨鼠”。 师：恭喜他们都找到挚友了。还有哪些字宝宝情愿来找挚友的？粉红色的字宝宝上来。谁来给他们找挚友。生拍手唱歌，一生帮助找挚友，没找出来。 师：被难住了，谁来帮助她？又一生上台，经过排列组合，字宝宝排成了“寄来寄去的蚂蚁”。 师：小挚友，他有没有找对呀？齐读。 师：恭喜你们也找到了自己的挚友。 师：夏老师要告知大家，布熊、蚂蚁、土拨鼠，都是故事寄来寄去的蚂蚁里的主子公。大家想不想听这个故事？生：想！ 师：课后你们去读一读吧。还没有找到挚友的字宝宝，课后你们也可以找自己的挚友。下面让我们接着来听故事吧。师接着读故事：（大屏出示）是的，第三天的早晨，小姑娘在旧书的封面上发觉了一个字，它呀，走得太远不相识回家的路了。（师出示“丑”）。我是“丑”字，我没有挚友，我和谁站在一块都不好看，我好难过呀。你们帮我找个挚友。 生：我组个词：小丑 。师：小丑会做出很多好玩的事，能给我们带来快乐。还有吗？谁来帮帮它？ 生：臭美。师：告知我们一个道理，以后千万不要臭美。生：外表丑陋并没关系。心灵美才是最重要的。 师：（戴上“丑”字头饰）。感谢你们，你们真是和善的孩子。其实每个字都有自己的作用。师接着读故事：（大屏出示）不过，这些字没有一个想离家出走的，它们全住在一起，快欢乐乐的，每天编出新的故事。小姑娘再也没有买过故事书。为什么没有买过其它的故事书？ 生；字变来变去，每天都有一个新故事。 师：今日我们当了一回书本里的字，你有什么感觉？生：我觉得很快乐 。生：我很舒适。生：很轻松。生：很自由。生：我觉得字很奇妙。 师：是呀，我们中国的汉字从甲骨文起先走过三千多年的历史，这些文字像小小的蚂蚁，排成各种各样的队伍，在历史的长河里演绎了一段又一段精彩的故事。（大屏播放汉字演化的课件）。人们的生活也因为文字而变得精彩。 书里的蚂蚁教学实录 上天的蚂蚁(教学设计·教学实录·教学反思) 蚂蚁课堂实录杨树珍 蚂蚁的教学反思 寻找书里的味道 蚂蚁和蝈蝈教学实录其次课时 蚂蚁的教学反思新 蚂蚁的救助教学反思 蚂蚁做操的教学反思 上天的蚂蚁教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页