《江雪》《元日》教案.docx

江雪元日教案 江雪元日教案 教材分析： 这两首诗，一首是宋代政治家、改革家、文学家王安石的七言绝句元日，另一首是唐代文学家、哲学家柳宗元的五言绝句江雪。元日首句写的是在阵阵鞭炮声中送走旧岁，迎来新年，紧扣题目，渲染出春节喧闹快乐的气氛。次句描写人们迎着和煦的春风，开怀畅饮屠苏酒。第三句，写旭日的光辉普照千家万户，象征无限光明美妙的前景。结句，既写当时的民间风俗，由寓含除旧布新的意思，与首句爆竹送旧岁的意思紧密呼应，形象地表现了万象更新的景象。江雪描绘了一幅寄兴高洁、寓意丰富的寒江独钓图。诗的前两句是画的背景，“千山”、“万径”对举，鸟影人踪都以“灭”“绝”，天地好像唯留下茫茫冰雪。后两句是这幅画的主体，流露出诗人凄清、幽独的落寂的情调。这位迎风抗雪、孤舟独钓得渔翁形象，正是诗人不屈精神和孤独情怀的人格化身。 学情分析： 学生对这两首诗不生疏，甚至都背过了，能感受到春日的快乐气氛和江雪的凄清、幽独的情调，但是对诗歌所表达出的诗人的感情，唯恐难以体会。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课 爆、屠、符、孤等4个生字，了解诗句的主要意思。 3、通过朗读感受诗中描写的景物，感受诗人所表达的的感情。 教学重点： 有感情地诵读古诗，了解诗句的主要意思。 教学难点： 通过朗读感受诗中描写的景物，体会诗人的感情。 教学打算： 学生：按要求预习课文，学会生字词语，结合资料了解诗歌的意思，体会诗歌表达的感情，查阅诗人的有关资料。 老师：查阅诗人的有关资料，制作课件。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、学习内容：学习元日 二、教学过程： （一）、激趣导入，揭示诗题 1、孩子们，你们喜爱过年吗？说一说，你们家里都是怎样过春节的？（指名结合自己的生活实际自由反馈） 2、今日，我们将要学习一首描写欢庆新春佳节的古诗，老师板书课题，说明课题。（元日就是农历正月初一） （二）、学生自读古诗，读通诗歌。 1、自读古诗，要求读准字音，看准字形。 2、指名朗读，师生共同正音。 3、再读古诗，读出诗的节奏。 4、指名读，评价节奏。 5、下面请大家听一下老师是怎样读的。播放课件古诗诵读。听完后，齐读。 （三）、自读自悟，解决疑难字词。 1、课前预习了，你有哪些词语还不理解？（学生自主提出疑难问题） 2、师生合作沟通，解决疑难字词。 （四）、精讲点拨、品词赏句 ，体会感情。 1、老师出示课文插图，问：谁能说说图上画的是什么？（引导学生说说画面上的内容，感知元日喧闹的景象。 ） 2、课文中是怎么写的呢？再读古诗。 3、汇报前两行诗的自学状况，说说前两行诗的意思。 （理解“一岁除”和“屠苏”的意思，再理解诗意。，抓住“入”字来理解其次句。） 4、请你绽开想象，你从前两行诗中体会到什么？你此时仿佛听到了什么，看到了什么？ 5、读诗句“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。 结合学生的沟通，引导学生体会“曈曈日”“桃符”的意思，在理解整句的意思。 6、说说你看到了什么，你想说点什么？ 引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象：人们对新的一年充溢了新的希望，寄予了人们对来年的美妙祝福。 师：从诗中你知道老百姓通过“放爆竹、饮屠苏、换桃符”这种方式表达了心情，寄予了希望。假如是你，你对新的一年有何期望？学生沟通。 师：老百姓的心声就是王安石的希望，为了能让老百姓能够过上这样华蜜的生活，他不顾大官僚的反对推行新法，废除不合理的制度，这就是他作为宰相的雄心壮志，宏大理想。哪句诗最能体现他立志要用新法取代旧制度决心总把新桃换旧符。哪个字最能表达他坚决的信念总。请你表达出来。 他坚信新法的实行会让老百姓每天都能像过节一样华蜜，让我们一起把他的美妙愿望与坚决决心读出来。齐读古诗。 （这一部分学生理解起来可能有点难度，老师适当引导一下，指引一下就可以了。） （五）、朗读背诵。 1、下面请大家再观赏一下这首诗歌。（播放课件） 2、谁能把你体会到的快乐喧闹的气氛通过朗读表现出来？ （抽生读，男女生竞赛读，全班齐读） 3、指导背诵。背过诗歌了吗？ （ 1）分组接背诗句。 （ 2）指定学生背诵。 （ 3）小组竞赛，哪组背得好。 3、配乐一起背诵。 其次课时： 一、教学内容：学习江雪 二、教学过程： （一）初读诗歌，了解环境寒冷凄凉 1、同学们，这节课咱们再学习一首古诗，这首诗是我国唐代闻名的文学家、思想家、政治家柳宗元写的，题目是“江雪”顾名思义，也就是江上雪景。（出示古诗）这一首诗，是古诗中的精品！ 请你自由地读一读这首诗。再指名试读，订正字音。 2、同学们，这首诗只有短短的20个字，但内涵却特别丰富，咱们通过几次不同的读，来理解这一首诗。 3、刚才大家读了这一首诗，你能用自己的话来描述这一幅江上雪景吗？（出示：寒江钓雪图1） 假如用一个词来感受这一幅江上雪景的话，你会用哪一个词？（凄凉、荒芜、冷清、寒冷、宁静）你是从哪儿体会到的？ （1）“绝”和“灭”，凄凉的程度全部的山，全部的路都被白雪覆盖了，没有飞鸟，没有行人，没有声音，除了渔翁，再也没有别的生命！ （2）假如没有“绝”和“灭”这两个字，会是一幅怎样的景象？喧闹、繁华，生气勃勃，可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字，使这一切刹那间无影无踪，变得如此荒芜。 （3）“寒”，是造成凄凉的根本缘由这么寒冷的天气，鸟儿无处觅食，只好躲在巢中避寒；这么寒冷的天气，人们无法劳作，只好呆在家中取暖。 4、谁能把“千山万径”的寒冷凄凉读出来。（朗读指导） （二）、精读诗歌，体会心情孤独孤独 1、同学们，千山万径，一片洁白；飞鸟绝迹，人踪湮没。在这样空旷而又凄凉的背景之下，却有一位渔翁，独自一人，静默垂钓。（出示：寒江钓雪图2） 此时，你能感受到渔翁的心情吗？（孤独、孤独） 你是从哪体会到的？ （1）“孤”、“独”孤独 （2）假如你是那位老翁，在如此凄凉寒冷的环境中垂钓，你的心情会怎样？ （3）把四句诗当中的第一个字连起来读读看，你们有没有新的发觉？千万孤独，渔翁可不是一般的孤独，是“千万孤独”啊！ 2、谁能把渔翁的孤独孤独读出来。（朗读指导） 三、研读诗歌，感受精神清高、孤傲、坚韧不屈 1、同学们，学到这，大家对渔翁有什么想法，有什么问题要提吗？ 由学生提问引出问题：在这样一个大雪纷飞、天寒地冻的日子里，没有飞鸟，不见行人，渔翁为什么不呆在家中取暖，偏要出来钓鱼呢？ 师简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对迫害，被贬到永州，当时的永州特别偏远，极度贫困，柳宗元无职无权，无能为力。他想到自己报国的崇高志向不能实现而又无人理解，心里特别难受，特别悲愤。江雪这首诗，就是在这个时候、这种状况下写的。 那么，这首诗表达了诗人怎样的心境？ 引导学生体会到渔翁的清高、孤傲、不与当权者同流合污。 2、同学们，尽管渔翁的心情孤独孤独，但是他有没有被寒冷折服？从渔翁身上你看到了一种什么精神？（坚毅、坚韧不屈、凛然无畏、傲岸清高、坚韧不拔、毫无畏惧、不怕困难、迎难而上） 谁再来读一读这首诗，读出渔翁坚韧不屈的精神。（朗读指导） 3、同学们，古诗往往都有这么一个特点，那就是“借景抒情”，借景物来抒发诗人自己内心的感受。这首诗中，渔翁与大自然抗争的形象正是诗人柳宗元自己的精神写照，为什么这么说呢？ 这首诗是他当时所处的寒冷凄凉的环境的真实写照，是他孤独孤独的心情的自然流露，是他身处逆境而坚韧不屈的精神的再现。短短的二十个字中，字字都浸透着诗人难言的孤独、凄清、幽独的心情和不与当权者同流合污的清高、孤傲的情感。 （这部分内容学生可能难以理解，因此老师要留意引导，点到即可，不必深化理解。） 4、全体起立，咱们齐读古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而坚韧不屈的精神。 四、赏读诗歌，练习背诵。 1.课件播放古诗赏析。 2.配乐朗诵，练习背诵。 3.出示画面，看图背诵。 五、比较，进一步体会意境。 诵读两首古诗，说说两首诗有何异同？ （都是写冬天里的情景，但是一首场面喧闹，一首冷清；一首主动向上，一首孤寂。） 六、课时总结。 谈谈这节课学习收获。 板书设计 25 古诗两首 元日 江雪 喧闹 环境寒冷凄凉 快乐 心情孤独孤独 希望 精神坚韧不屈 六、作业设计 1、背诵两首古诗。 2、想象江雪所描绘的画面，写下来，再动手画一画。 江雪元日教案 元日和江雪教案 古诗两首元日江雪课件（举荐） 江雪教案 江雪教案 江雪教案 江雪教案 江雪教案 江雪教案 江雪教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页