五年级语文《桥》教学设计.docx

五年级语文桥教学设计 五年级语文桥教学设计 【教学设计】 第一课时 一、导入新课 同学们，我们以前学过一些关于桥的课文，比如说兰兰过桥写的是新颖的潜力桥和塑料桥；赵州桥为我们介绍的是赵州桥的宏伟、坚实、美观；跨越海峡的生命桥写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。那我们今日要学习的这座桥，是什么样的桥呢？ 二、略读课文 1.自由朗读课文，留意读准字音，读通句子，并想一想，这篇文章主要写了什么事情，用简洁的语言总结出来。 2.检查字音字形，说明词语 3.用简短的语言概括文章主要写了一件什么事情。 （主要讲了在黎明时，雨下的很大，山洪暴发了，老汉组织全村一百多号人撤离，最终老汉和他儿子英勇牺牲的故事。） 4.文章按什么依次写的？ （事情发展依次） 5.依据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪：一至六段；疏导撤离：七至十三段；桥塌殉职：十四至二十三段；祭祀英灵：二十四至二十七段） 三、细读课文 请同学们细致阅读课文，同时找出描写大雨山洪和老汉的句子，并想一想，老汉是个什么样的人。 1.我们先来看描写雨和山洪的句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼，像倒。 （“像泼，像倒”说明雨下的很大，雨势猛烈，为下文山洪暴发做铺垫） （2）山洪咆哮着，像一群受了惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不行挡。 （势不行挡：形容来势猛烈，不行阻挡。 咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。课文指洪水来势猛烈，奔腾咆哮。 狂奔：迅猛地奔跑。本课形容洪水奔流而下，势不行挡。） （这些词都生动地写出了水势的迅猛。） （比方句，形象生动地表现出洪水的猛烈可怕。） 【这两句是比方句，运用比方的手法，生动形象地将洪水的迅猛、可怕表现出来。】 【指名读、齐读】 （1）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （2）死亡在洪水的狞笑声中靠近。 （狞笑：凶狠地笑。本课是形容洪水的猛烈、可憎。） （3）水慢慢窜上来，放纵地舔着人们的腰。 （放纵：言行轻率随意，毫无顾忌。） 【这三句是拟人句，运用拟人的修辞手法，曾强了表现力，把洪水的疯狂、肆虐的魔鬼形象以及人们处在的危急环境表现地淋漓尽致。】 【有感情指名读、齐读】 2.面对这样可怕猛烈的，像魔鬼一样的洪水，村民的反应是怎么样的？ 村庄惊醒了。人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊惶失措地喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤地向南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又惊惶失措地折了回来。 东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。 人们跌跌撞撞地向木桥拥去。 （跌跌撞撞：形容走路不稳。AABB句式，可以多积累，多运用） （在人们的反应中，“惊惶、你拥我挤、跌跌撞撞、拥”这些词都写出了人们在面对洪水，面对生命危急时的惊惶失措、奔跑混乱的场面。） 【指名读、齐读，留意读出人们那种惊惶失措的心境和混乱的场面，语速要稍快】 其次课时 1.村民们面对洪水是惊惶失措的，那文中的老汉在面对惊惶的人们和气概汹汹的洪水时，又是怎样的呢？ 我们之前找过描写老汉的句子。 （1）木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村都拥护的老汉。 （拥护：拥护推戴。正是因为全村人都拥护爱戴他，所以下文中他才能指挥全村人民有秩序地撤离。） （老汉先于村民来到木桥前，但他并没有先跑，而是站在这里等他的村民们，我们可以体会到老汉他心系群众） （2）老汉清瘦的脸上淌着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 人们停住脚，望着老汉。 （比方句，老汉像一座山，老汉的神情是肃穆的、冷静地，临危不惧的，与村民的反应形成显明对比，不仅说明老汉的临危不惧，也表达出了老汉在人们心中的高大地位，他还是人们获得希望的“靠山”。） 【有感情指名读、齐读】 （3）老汉嘶哑着喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 有人喊了一声：“党员也是人啊！” 老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名！” 竟没有人再喊。一百多人很快排成队，依次从老汉身边奔上木桥。 （这几句话用语言描写来描写老汉，老汉的话说的简短而有力，他以严格的先人后己的党纪限制局面，虽然他的话是冷冷的，但我们可以体会到他那颗火热的，为人民服务的心。） 【有感情指名读、齐读】 （4）老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶的像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 木桥起先颤抖，起先苦痛地呻吟。 （呻吟：指人因苦痛而发出声音。在这里指木桥在洪水的冲击下发出的响声。） 1这句话通过“冲、揪、吼”等动作和语言描写，还运用比方，写出老汉对不听从吩咐者的看法是严厉的，同时我们可以体会到老汉坚持原则的品质。 2木桥是什么样的？运用拟人的修辞手法，不仅形象地写出了木桥在洪水的冲击中，在人们的重压下即将断裂的危及情景，也为下文写木桥的轰塌埋下了伏笔。 3老汉揪出来的人是谁？（他的儿子） 【把自己的儿子排在后边，就以为这他的危急更大，老汉是不爱他的儿子吗？（不是）从哪里能看出来老汉是爱儿子的？】 （1）水，爬上了老汉的胸膛。最终，只剩下了他和小伙子。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 突然，那桥轰的一声塌了，小伙子被洪水淹没了，老汉好像要喊些什么，猛然间，一个浪头也淹没了他。 一片白茫茫的世界。 （从“吼，少废话，快走、用力推、好像要喊些什么”等可以看出老汉是爱儿子的，他希望把活下去的机会留给儿子） （2）既然老汉是爱儿子的，又为什么要把儿子从队伍中拉出来呢？ 1他们都是党员，要遵守先人后己的党纪 2老汉身上有无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神和坚持原则的优良品质 【有感情指名读、齐读】 【是啊，这样一个普一般通的老共产党员，以自己的威信和沉稳，高风亮节，果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望留给别人，把死的危急留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁，这座桥梁是以老支书为代表的优秀共产党员亲密联系群众的“桥”，这也正是课文以“桥”为题目的深刻内涵。】 【这样一个品德高尚、无私无畏的老党员值不值得我们钦佩？值不值得我们学习？带感情读】 1.五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭祀。她来祭祀两个人。她丈夫和她儿子。 （祭祀：为死去的人实行仪式，表示追念。） （1）读到最终，我们才知道老汉和小伙子的关系，课文为什么这样写呢？这样写有什么好处？ （文章这样的构思特殊新奇新颖，设置悬念，前后照应。最终才交代老汉和小伙子的关系，虽然让人感到在意料之外，但想想又在“情理之中”，这样的结构支配可以达到震撼人心的艺术效果。） 四、表达方法 这篇文章我们已经分析完了，阅读全文，你能发觉文章的句子有什么特点吗？有什么作用、好处？ （本文的句子、段落都特别简短，许多话都单独成段，语言极为洗练，这样的特点既渲染了惊慌的气氛，又可以增加故事的悲壮色调，让人不禁为之动容。） 五年级语文桥教学设计 五年级语文下册桥教学设计 五年级语文下册桥教学设计 小学语文五年级16、桥教学设计 人教版五年级下册语文桥教学设计 小学语文五年级下册桥教学设计 五年级桥教学设计 五年级桥教学设计 五年级桥教学设计 人教版五年级语文下册桥教学设计4 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页