《背影》教学设计5教学教案.docx

背影教学设计5教学教案 （一）学问教学点 1.给加点字注音。 差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸 2.结合注释，理解下边词语的含义。 狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 （二）实力训练点 1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。 2.散文的特点及散文的选材。（要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝为例，深化浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。） 3.指导学生学习做读书摘要。 4.接着指导学生的朗读。 （三）德育渗透点 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。 二、重点、难点及解决方法 1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第 二、三段对表达中心的作用是本文的难点。 2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容结构语言”的依次由浅入深地进行。 三、课时支配 2课时 四、学生活动设计 1.学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行沟通。 2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。 3.课上老师和同学沟通，启发学生进行思索，以培育提高学生的鉴赏水平。 五、教学步骤 第一课时 （一）教学要点 1.扫除文字障碍，了解课文内容。 3.划分段落层次、归纳中心愿思；理解 二、三两段在全文中的作用。 （二）教学内容 1.导入新课 谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并始终作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸哀思地说：“作背影的朱自清先生死了！”可见本文的影响之大。今日我们就来学习朱自清先生这篇闻名散文背影。 2.教学新课 （1）学生沟通课下查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容 朱自清散文家、诗人、民主战士 背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许很多多的读者。 （2）学生查字典、词典解决生字词问题。 （3）范读课文（或听课文朗读录音）后学生自读。（要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。） （4）学生速读课文，探讨问题。 文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方望见的背影？（文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站望见父亲爬月台买橘子时的“背影”。） 本文以“背影”为线索，以车站送别为中心绽开。划分段落层次并概括段意层意。 第一部分（第一段）开篇点题，最难忘父亲的“背影”。 其次部分（其次六段）追忆与父亲在车站离别的情景，详细写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（第 二、三段）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 其次层（第 四、五段）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（第六段）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父敬爱子深情。 第三部分（第七段）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。 本文通过写车站送别，表现了父子间的什么样的感情？（中心愿思） （5）学生分段朗读课文，加深体会中心。 （6）理解第 二、二段在全文中的作用。 本文是通过写“我”与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第 二、三段？ （这两段写父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质；办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕，父子又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着学生的精神负担，还细致入微地关照儿子就更为感人。） （7）小结 这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心愿思，弄清了第 二、三段在全文中的作用。 父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面面，子女寻这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你？这种感情是体现在父母的只言片语中，还是隐含在父母的神情语气里？是通过某个动作的流露，还是通过身体形态的表现？父母疼爱子女的细微环节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美妙的感情深深地感动和激励着一代一代年轻人。 3布置作业 （1）朗读课文，反复朗读第六自然段。 （2）熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。 其次课时 （一）教学要点 1.抓住“背影”这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。 2.领悟朴实的语言风格。 3.体会文章中表现的父子深情。 （二）教学新课 （1）通过上节课的学习我们知道，本文的题目是“背影”，文中共四次写到背影，这四次背影（第一次开头一段“我最不能遗忘的是他的背影”，用“背影”点题。其次次是“父亲”过铁道买橘子时的背影。第三次是离别时的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。） （2）这四次对“背影”的描写哪一次给你留下的印象最深？（应当是其次次，即文章的第六自然段。） 抓住第六自然段，让学生反复朗读，目的在于细致体会文句中所饱含的深厚感情。朗读的方式以单个学生朗读为主，比较哪个学生朗读得最好。老师应在朗读技巧上加以指导。朗读训练最好相对集中在“我望见他戴着黑布小帽我的泪很快地流下来了”几句。 （7）要求学生把文章的这几句齐读一遍。要求学生背诵这几句。 2.学习本文运用朴实的语言表达深厚的感情的语言风格 （1）本文的语言是非常朴实的，特殊是父亲的话，虽然不多，却含义丰富。父亲一共说了几句话？（五句。第一句，“事已如此，不必难受，好在天无绝人之路！”说明父亲担忧儿子过分哀思。其实，此时最难受的就是父亲，但他怕影响儿子的学业，便把哀思之情压在心底，表面上显得比较想得开。这是一个多么和善的父亲啊！其次句，“没关系，他们去不好！”说明父亲担忧茶房照看不周，还是自己去放心。第三句，“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”说明父亲对儿子的关切，担忧儿子路上口渴。第四句，“我走了，到那边来信。”说明父亲关切儿子是否顺当抵达北京。第五句，“进去吧，里头没人。”说明父亲担忧行李的平安。第五句把父子之间深厚的感情表达出来了。语言朴实，感情真挚，值得学习。） & 背影教学设计5教学教案 背影教学设计教案教学设计 背影教学设计1教学教案 背影教学设计21教学教案 背影教学设计2教学教案 朱自清背影教案教学设计 朱自清背影教案、教学设计 朱自清背影教案教学设计 朱自清背影教案教学设计 7 背影 教学设计 教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页