九年级语文下册 13《故乡》教学案 (新版)语文版.docx

九年级语文下册 13故乡教学案 (新版)语文版 13 家乡 【教学目标】 学问与实力： 1、驾驭相关文学常识，积累重点词句。 2、了解本文描写人物的方法：语言、外貌、心理描写，并理解这些方法对刻画人物的作用。 过程与方法： 1、引导学生理解最终三段文字的深刻含义。 2、了解对比的写法和在记叙中运用争论的作用。 情感看法与价值观： 通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农夫生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农夫造成了深深的毒害，激发起学生酷爱新中国，努力建设社会主义精神文明的剧烈愿望。 【教学重难点】 重点： 1、对鲁迅思想感情的理解。 2、对话、外貌、心理描写对刻画人物的作用 。 难点： 最终三段文字的深刻含义 【导学过程】 一、导入新课： 自古以来，“思家乡，赞家乡”是一个永恒的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“家乡”的诗词名句来？ （学生发言）家乡，让离家的游子多了一个恒久也做不完的梦；家乡，在游子的记忆里沉淀出了无限的漂亮与思索今日，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感受家乡的魅力 二、走进作者： 鲁迅（1881-1936)，我国宏大的文学家、思想家和革命家,中国新文化运动的旗手，本名周树人，字豫才，浙江绍兴人。 1918年5月起先用“鲁迅”笔名创作，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日记。 1936年病逝于上海。 三、预习检测： 1、读准下列字音： 阴晦（huì） 猹（chá） 五行（xín） 弶（jiàn） 脚踝（huái） 潮汛 （xùn） 髀（bì） 愕（â）然 嗤（ch）笑 瑟（sâ）索 黛（dài） 恣（zì）睢（su） 2、回顾小说的有关常识。 小说的三要素是什么？ 小说塑造人物的方法有哪些？ 小说的情节发展有哪几部分？ 小说的环境指描写包括什么环境？有什么作用？ 四、初读课文，整体感知： 小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 明确：小说按以“我”回家乡的见闻和感受为线索绽开故事情节的小说，按时间先后为依次。全文分成三个部分： 第一部分(15段)写的是家乡的萧条景象，“我”的困难心情，交代了“我”回家乡的目的；其次部分(677段)，写“我”在家乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了闰土的改变；第三部分(7888段)写“我”离开家乡时的种种感受，表达我追求新生活的执著信念。 五、合作探究： 1、作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的主子公是谁？ 明确：本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我”；闰土就是本文的主要人物， “我”是本文的线索人物。 2、品尝文中的这些描写，归纳文中闰土的性格特征。（让学生在课文中找出这此句子） 找出描写闰土的语句，填表 外貌： 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈套银项圈，红活圆实的手淳朴天真、可亲可爱 脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛红肿，头戴破毡帽，身穿极薄的棉衣，浑身瑟索，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。受尽生活熬煎，命运凄惨 动作： 雪地捕鸟、月夜刺猹聪慧英勇，动作灵敏 迟钝、麻木 语言： 脱口而出、滔滔不绝（4个省略号说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。） 吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又模糊 迟疑麻木、苦痛难言（9个省略号说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。） 对“我”的看法 “只是不怕我”，送“我”贝壳和鸟毛，告知“我”许多稀奇的事。对“我”友好，热忱，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭尊敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。被封建礼教牢牢束缚 对生活的看法 捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮天真活泼、无忧无虑、对生活充溢热忱和希望。 拣了"一副香炉和烛台"。悲伤苦痛，生活压得他喘不过气来。把希望寄予在神灵上 六、精读品析： 1、从上表中，我们可以看出少年闰土是怎样的形象? 中年闰土又是一个什么样的形象? 是什么缘由使一个天真活泼、对生活充溢热忱和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢? 合作探讨并归纳： 少年闰土：天真活泼、无忧无虑，懂得许多生产学问，简直是个小英雄； 中年闰土：变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。 缘由：“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的改变。 2、分析人物形象杨二嫂 过渡：家乡中作为好挚友的农夫闰土景况是这样的凄凉，那作为小资产者的邻居杨二嫂的情景又是怎样呢？ 1、阅读课文，找出描写杨二嫂的语段，看看这个人物有哪些方面的改变让我悲伤。 2 20年前、后的杨二嫂：3952自然段 20年前 20年后 肖像 年轻漂亮：豆腐西施、擦着白粉，颧骨没有那么高，嘴唇没有那么薄 “凸颧骨”，“薄嘴唇”，“细脚伶仃的圆规” 语言（对我的看法） 贵人眼高、迅哥儿，你阔了、放了道台，有三房姨太太，出门便是八抬的大轿（虚伪的吹捧，尖酸地嘲讽） 行动 终日坐着 “渐渐向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。” “自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了，竟跑得这样快。 对生活的看法 虽靠姿色招徕顾客，但仍是本分生活 搬弄是非（前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，争论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去） 3、品尝文中的这些描写，归纳杨二嫂的性格特征。 杨二嫂：外貌的改变（说明经济状况的衰落）、能说会道、泼辣、尖刻、自私、爱贪小便宜的城市小市民 4、对杨二嫂这个人物，我们应怎样相识（为什么会有这样的改变生活所迫）？在文中杨二嫂起什么作用？ （“豆腐西施”是本小说中又一个典型而出彩的人物形象，这个过程，既允许学生表达自己对这个人物的理解，也允许学生表达自己对这个人物的看法。当然，都须要说明理由。老师也应当表明自己的看法，与学生一起探讨。希望最终能达成共识：她同样是时代的牺牲品，不但要看到她可笑、可气、可恨的一面，也要能发觉她可悲、可怜的一面。） 杨二嫂是当时社会既被羞辱、被损害，而又深受私有观念支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和善；二是用她的改变来说明城镇小市民的贫困化，从另一侧面反映了农村经济的破败，反映了当时社会的弊病 5、闰土要的、杨二嫂连偷带拿的，是些什么样的东西？说明白当时农夫生活处于一种什么状况？ 明确：长桌、椅子、香炉烛台、抬秤，手套、狗气杀、破烂木器、碗碟 人们的生活困苦，缺少基本的生活用品。一副香炉和烛台封建思想的侵蚀，变得麻木。 6、朗读课文最终三段“离开家乡”，思索： （1）、理解“新生活”的含义。 明确：是我们未经生活过的，不同于“我”的辛苦展转、闰土的辛苦麻木、杨二嫂辛苦恣睢的生活。实质上就是打倒帝国主义、封建主义，消退封建剥削造成的人与人之间的隔膜的生活。 （2）、“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么？只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解？ 明确：这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚决信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国问题的详细的“路”，因而“我”对路的向往不免朦胧。 3 （3）、“希望是本无所谓有无所谓无的，这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”应当怎样理解这句话? 明确：这句话比方准确、含义深刻。这段话强调了实践的意义。它告知我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了作者踏平路上荆棘，争取新生活的志气和信念。这一名言体现了非常重视实践意义的深刻哲理和主动进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创建新生活勇往直前，英勇奋斗。 （4）、“我在蒙眬中，眼前绽开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月”文末的景物描写是不是表现“我”对家乡的过去的留恋？ 明确：此处的景物描写象征着“我”所憧憬的志向的美妙生活。 （5）、作者是用深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，来描绘20年前的家乡的漂亮和将来家乡的漂亮的。但不同的是，以前的画面中有一个小英雄，而后来的描写中却没有了，假如再给这幅将来漂亮的家乡图画画上人物的话，要画上谁合适呢?依据小说想像一下。 明确：宏儿、水生，因为鲁迅有寄希望于下一代的想法，他认为宏儿和水生应当过一种新的生活，所以对新生活展望的画面上要画上这两个人物。 （6）、小结：“我”的人物形象：（心理描写：主要采纳内心独白，直抒胸臆的方法。） 7、理解课文环境描写的作用 七、拓展延长： 描画“家乡”，以景传情。依据文章的描述以及你对文中各人物的理解，请描画一下鲁 迅笔下的“家乡”，留意色调的选用。 【板书设计】 对比 二十多年前 二十多年后 闰土： 小英雄 木偶人 变 杨二嫂 豆腐西施 圆规 【教学反思】 中学生普遍认为鲁迅的作品语言艰涩，主题深邃，实在难以理解。而家乡一文无论是从内容到形式，从人物塑造到环境描写，从历史意义到现实价值等，可讲可学可探究的内容太多了，如何进行有效的教学，让学生在能接受理解的范围内探究，须要对教学内容进行取舍。在对闰土这一人物形象分析时，我没有分析采纳了哪些描写手法来写人，而是分析其改变，在人物改变中，分析其语言，在语言描写中，分析省略号这个标点的运用，省略号运用中只分析中年闰土见到我是说的最短的一句和最长的一句。这样处理文本，就引导学生对绪的内容，艰涩难懂的语言轻松地理解和把握了。 【反馈检测】 阅读家乡最终三段： 1、第一段中三个“辛苦”的含义各不相同分别是： _；_； _ 。 2、第一段中“我们”是指_ ，“他们”是指_，“别人”是指_ 。 3、第一段中“知道我在走我的路”的意思是：_ 。 4、第一段中“我们的后辈还是一气”中“一气”的意思是_ 。 5、文中说“他们应当有新的生活”是指什么样的生活？ 6、第一段中最终一句中的两个“生活”的词性分别是_词、_ 词。 九年级语文下册 13家乡教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 第13课家乡教学设计 语文版 春九年级语文下册13家乡教案新版语文版 语文版九年级下册第13课家乡教学设计 九年级语文下册 第4单元 第13课家乡教案 (新版)语文版 九年级语文下册 19善待家园教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 3废墟的呼唤教学案 (新版)语文版 九年级语文下册 10 读堂吉诃德教学案 (新版)语文版 九年级语文上册 13致蒋经国先生信教学案 语文版 九年级语文下册 4更浩瀚的海洋教学案 (新版)语文版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页