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优秀的绘本教学设计 篇1：绘本教学设计 【绘本解读】： 爷爷肯定有方法是加拿大菲比·吉尔曼的绘本。它来源于一个古老的犹太民间传闻。作者用重复而富有节奏的文字讲解并描述了一位才智而又慈祥的老爷爷用慈爱的爱心和灵活的双手，把一块料子缝制成暖和、舒适的毯子，又把旧了的毯子制成了衣服、领带直到很小的一粒纽扣。一块很一般的布料在不断地改变，一份长者的亲情，一种化腐朽为奇妙的大才智呈现在读者面前。图画则细腻地描绘出充溢深厚人情味的小镇和约瑟的家庭，画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。 【设计理念】： 1.绘本最主要的特点就是那些充溢童趣的图画，因此在老师带领孩子一起阅读时，把图画展示给孩子看，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在图画背后的东西。 2.阅读绘本，应当结合绘本的各种特点来进行互动的阅读。老师以讲故事的方式带领学生一起来阅读，在读的过程中，注意师生、生生的沟通、对话。 3.以课堂为展示平台，开展多种形式的阅读活动，师生共同创设“书中有乐，读中有乐”的氛围，在阅读中培育健康的审美情趣。 【教学目标】： 1、激发孩子绘本阅读的爱好，享受阅读带来的乐趣。 2、初步学会绘本阅读的基本方法。 3、培育孩子的视察力、想象力、语言表达实力。 4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈祥和奇思妙想，感悟亲情的华蜜与暖和，懂得感恩。 【教学重难点】 1、让学生宠爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读爱好。 2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。 【教学打算】爷爷肯定有方法绘本、多媒体课件 【教学流程】 一、介绍绘本，揭示题目 1、了解绘本： 看，朱老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。 2、观赏封面，获得信息 （1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。这就是我们今日这本图画书的封面了，你能从中获得哪些有关于这 本书的信息呢？ 预设： l文字信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比·吉尔曼；3）翻译： 宋珮；4）出版社 ；5）优秀读物。l图画信息： 这个小挚友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。 他们在干吗？ （2）、小结。 3、介绍蝴碟页，扉页。 过渡：究竟是一个怎样的奇妙故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！ 二、走进故事，指导阅读 （一）毯子变外套 1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈爱的爷爷把一块普一般通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢？联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发觉了什么？ 你们看，小约瑟盖上这条毯子，睡得多甜哪。毯子怎么样生读：又保暖又舒适，还能把恶梦通通赶跑。师：小约瑟每晚都伴着甜蜜的梦入睡。这真是一条奇异的毯子。 2、不过，约瑟慢慢长大了，奇异的毯子也变得老旧了。（出示图片）有一天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟情愿丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？ 出示妈妈的话（齐读） 师：约瑟会说什么呢？出示：“爷爷肯定有方法。” 3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。嗯?爷爷拿起剪刀起先喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。 爷爷说这块料子还够做?够做什么？（出示图片） “?一件奇异的外套。约瑟穿上这件奇异的外套，快乐地跑出去玩了。”路上，好多人望见他的奇异外套，会说什么呢？ （二）外套变背心 1、不过，约瑟慢慢长大了，奇异的外套也变得老旧了。有一天，妈妈对他说指名读，出示：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，缩水了，变小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” 约瑟情愿丢掉旧外套吗？ 师：约瑟会说？生：“爷爷肯定有方法！” 2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，点文字齐读翻过来，又翻过去，恩，爷爷拿起剪刀，起先喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。让孩子跟着做动作。 “爷爷说这块料子还够做?” 3、爷爷在改外套的时候，门口站着两个小挚友，他们在干嘛呀？（出示图片）变出了什么？一件奇异的背心！其次天，约瑟穿着这件奇异的背心去上学。当他推开教室门的时候，他是怎么做的，他背对着我们，你能猜到他脸上的 表情吗？你能看到吗？来表演给大家看看。 再看看老师和同学们的表情，他们会对约瑟说什么？ （三）背心变领带 1、老师、同学们都很艳羡，都很惊异，约瑟多快乐啊，不过，引读约瑟慢慢?，奇异的背心也变得?。出示图片，看，有一天，妈妈又会对他说什么？ 齐读：有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的背心，上面粘着胶，又粘着颜料，真该把它丢了。”约瑟情愿丢掉这件背心吗？ 2、“约瑟不情愿把这件小小的背心丢掉，他会说生合：“爷爷肯定有方法！” 约瑟很信任爷爷，他拿着背心去找爷爷，“爷爷拿起了背心，翻过来又翻过去，然后呢？该怎么做了？指名说 出示：嗯?爷爷拿起剪刀起先喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。” “爷爷说这块料子还够做?”爷爷给他做了什么呢？出示图片，看到了吗？是什么？ 点出句子：一条奇异的领带！每个礼拜五，约瑟都戴着这条奇异的领带去爷爷奶奶家。 （四）领带变手帕 1、不过，约瑟慢慢长大了，奇异的领带也变得老旧了。（出示图片）一天，妈妈对他说猜猜看，妈妈会对他怎么说？出示句子 约瑟情愿丢掉吗？看看图。约瑟说：“爷爷肯定有方法！”（生合） 2、爷爷又是怎么做的？指名说。“爷爷拿起领带，翻过来又翻过去，“嗯?”爷爷拿起剪刀起先喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。 3、爷爷说“这块料子还够做?”停顿一下（生猜） 师：看看爷爷有多聪慧，一块奇异的手帕！约瑟拿着这块手帕会干什么？ 师：约瑟收集的小石头就用这块手帕包得好好的，这块手帕陪伴着约瑟童年的很多欢乐时间。 （五）手帕变纽扣 1、不过，约瑟慢慢长大了，奇异的手帕也变得老旧了。有一天，妈妈对他说（女生读）“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑斑点点的，真该把它丢了。” 约瑟他情愿丢掉吗？约瑟说：“爷爷肯定有方法！” 2、爷爷拿起了手帕，翻过来又翻过去，（男生读）“嗯?”爷爷拿起剪刀起先喀吱喀吱地剪，再用针飞速地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说“这块料子还够做?”还够做什么呢？猜猜看。 我们来看看爷爷是怎么做的呢？（出示图片）看到了吗？变成什么了？找一找。 一粒奇异的纽扣！你看，约瑟把这粒奇异的纽扣装在他的吊带上，这样裤子就不会滑下来了。 3、约瑟看着镜子中的自己，再看看爷爷，他会说什么呢？ 4、可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！怎么办呀？ 生接：地上找找看，再找，还可能在哪里呢？ 师引读：他找遍了全部地方，楼上、楼下、院子里，就是找不到纽扣。 约瑟跑到爷爷家。约瑟嚷着：指名生齐读：“我的纽扣！我的奇异纽扣不见了！” 妈妈再也不像以前，老对约瑟说“真该丢了！”，看他的妈妈跟着跑来，说：“约瑟！听我说。”说什么呢？读妈妈的话。 师：爷爷难受地摇摇头，说“约瑟啊，你妈妈说得没错。”！ 一家人都很难受。大家都在劝慰他，那爸爸、奶奶还有刚会走路的小妹妹又会对他说什么呢？ （六）材料变故事 1、其次天，约瑟去上学。嗯，回想起了爷爷、布料和自己之间的事情，约瑟拿起笔来，在纸上唰唰唰地写着。他说：“这些材料还够写?” 够做什么呢？来看一看这些材料还够什么呢？点出句子，这里的材料不是布料，而是从小到大，爷爷、布料和约瑟之间发生的难忘的事情。 这些材料还够写成一个奇异的故事。约瑟把这个故事念给一家人听，他们喜爱这个故事吗？ 2、这个故事的名字就叫“爷爷肯定有方法”， 你看这个故事的开头就是它的结尾，结尾就是它的开头，这个故事就像一个完备的圆。 三、阅读回顾，体悟情感 1、爷爷把一块普一般通的布料都做成了些什么？（依次点出） 2、约瑟为什么舍不得丢掉那些老旧的毯子、外套、背心、手帕？ 3、你觉得约瑟的爷爷是个怎样的人？ 四、结尾设疑，创编故事 1、约瑟的纽扣到哪儿去了呢？想看看这个故事奇异在哪里吗？让我们再看看故事书的这一页，你发觉了么？ 2、再看看小老鼠的头巾，小老鼠的小背心，小老鼠的背带裤，你发觉了什么？他们怎么会有这些蓝色的布料的呢？我们来找找看，这个图画在哪里？ 3、这个故事啊，不光给我们描画了约瑟的一家，还有小老鼠一家子。朱老师给大家看几个特写镜头。细致看，细致视察，你会有发觉哦！ 4、小老鼠家与布料之间会发生怎样的奇妙故事呢？课后编一编，你们情愿吗？下周的阅读课我们一起来沟通。 五、举荐绘本，激发爱好 一、谈话导入 1、揭题：今日老师想和大家一起读一个故事，这个故事就在这里（投影书 的封面，指向书的题目）：一起大声地说出故事的题目生：爷爷肯定有方法。 谁肯定有方法？再来读读。 2、了解扉页： 题目的下方还有一些字，我们一起读读：（师生共读）这是说什么的？（先学生说说）是说一个名叫的菲比·吉尔曼的加拿大人写了故事画了画，是宋佩把这本外国的书翻译成中文让中国的小挚友看得懂。 （1）看，这幅图，这就是爷爷和他的小孙孙约瑟，他们在干吗？ （2）再看看他们俩，还有谁看到更多的东西了？ 小结：看这种图画书，就是要细致地视察！ （3）猜猜看，这个故事会讲些什么呢？ 过渡：究竟是怎样的故事呢？一起跟着小约瑟走进这个故事吧！ 【意图：师生共读从读封面起先。不仅仅是为了激发学生的阅读爱好，也是一个很重要的阅读指导。学生自读是不会读封面的，师生共读就能比较好的关注一些读书方法。尤其是绘本，封面可以给我们丰富的信息：整本书基本的基调，主要的形象，文作者，图作者，译者，出版社等等。】 二、共读故事 页1：（字图出示）爷爷是个很高超的裁缝师傅。看看毯子上的图案你发觉了什么？ 页2：小约瑟躺在摇篮里，盖着爷爷缝的毯子，感觉怎么样？ 1条奇异的毯子！ 2、（板书：奇异）板画小毯子 篇2：绘本最美丽的巨人教学设计 教学目标： 1、了解故事内容，有感情地朗读，走进“乔治”这个人物。 2、通过读图，了解文字之外的故事，感受绘本的丰富内涵，培育学生的视察力和想象力。 3、通过阅读，体会“最美丽”的含义，感受经典绘本的魅力。 教学过程： 一、谈话导入，看封面，揣测人物形象 师：今日老师和大家一起阅读一本外国作品“聪慧豆系列”的绘本书城里最美丽的巨人，它是我国闻名儿童文学作家任溶溶翻译的。这位巨人的名字叫乔治。封面上只印着乔治的一双脚，大家看乔治的脚上穿着一双乌黑锃亮的皮鞋，看起来真美丽。不妨让我们大胆地揣测一下：乔治（头上、颈项上、上身、下身、腰上、手腕上、手指上）会是怎样的装扮呢？ 二、看扉页，视察人物形象 1、听了大家绘声绘色的揣测，我更急于要见到乔治了。来一起往后看扉页上的乔治，（出示课件），你为什么瞪着怀疑的大眼睛啊？你看到了一个怎样的乔治啊？ （头发凌乱，衣服破旧，鞋子老式，没精打采，弯着腰的，一点都不自信的） 2、齐读：乔治是个巨人，城里最邋遢的巨人。他总是穿着同一双棕黄色的旧凉鞋，同一件打着补丁的旧袍子。 三、走进故事，感受人物形象 1、读到这里，你的心里确定有疑问了。（指名说）就让我们带着怀疑跟着穿着邋遢的乔治走进故事。看，乔治来到了大街上，（出示课件）细致看图，你发觉了什么？ 假如你就是乔治，心里会想（指名说）“唉，我可不想当城里最邋遢的巨人。” 乔治会怎么做呢？你怎么知道的？ 2、知道重复运用“美丽”好处，感受必要的穿着装扮是特别必要的。 3、乔治装扮完毕，（课件出示），没装扮之前乔治是一个邋遢的巨人，装扮之后，乔治是一个（美丽、精神饱满、风度翩翩，气宇轩昂、一表人才、衣冠楚楚、英俊潇洒、容光焕发、相貌堂堂、帅气逼人、英姿飒爽）的巨人。此时的乔治和原来那真的是判若两人啊！看来，必要的装扮自己还是应当的。乔治手摸着条纹领带心里（得意极了、欢乐极了），他说：现在，我可是城里最美丽的巨人了！ 4、读乔治和长颈鹿的故事 指导学生读长颈鹿和乔治的对话，重点体会长颈鹿对围巾的迫切心情。(自读、分角色表演读) 领带真的和袜子不相配吗？乔治为什么要这么说？ 5、没有了领带的乔治一路回家，让我们一起完整地演一演这个小故事。男同学当乔治，女同学当长颈鹿，旁白老师来读。 6、猜故事、读故事、演故事 四、感受乔治的“最漂亮” 1、可是，此时，天气已经很冷，树叶漫天飘舞，其他动物都穿着厚衣服。乔治却光着胳膊、光着腿成了城里最受冻的巨人。他独自一人，坐在已经打烊了的店门口，眼泪吧嗒吧嗒往下流，好可怜啊！采访：乔治，你懊悔吗？ 2、是啊，乔治穿上了原来的破衣服，立刻又兴奋了起来。穿着同样衣服的乔治心情为什么完全不同？ 3、你帮助了别人，别人也会想着你。小动物们给乔治送来一大盒礼物，猜猜是什么礼物？朗读卡片上的话。 4、完整地观赏故事。 五、拓展延长 1、你喜爱这个巨人吗？为什么？ 2、感情诵读小诗爱心 3、写绘作业 教学反思：这是一篇很好玩、又富含教化意义的优秀绘本。在教学本次绘本教学时我尝试让学生把巨人的话唱出来，学生把话语放到了以前熟识的旋律中感觉还挺不错的，学生的学习主动性很高。通过本次绘本教学学生也理解了“美丽”的真正含义。 优秀的绘本教学设计 绘本教学设计 绘本教学设计 绘本教学设计 绘本教学设计 绘本教学设计 绘本志气教学设计 华蜜绘本教学设计 绘本教学设计举荐 绘本教学设计思路 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页