体育教学案例分析1.docx

体育教学案例分析1 体育教学案例分析 2022-2022年度 潘彦明 案例背景： 新课标以健康第一为指导思想，重视学生的主体地位，重视学生学习爱好的培育。依据初一学生的生理特点，选择耐久跑为教材内容。通过耐久跑，发展学生有氧耐力，促进学生身心发展，培育学生坚毅的意志、坚韧的毅力和坚持究竟勇于克服困难的精神。但在以往的耐久跑教学中，由于教法手段单 一、枯燥，学生的学习爱好和主动性不高。本案例采纳情境教学模式，进行耐久跑教学。采纳竞赛手段、嬉戏形式和自主、合作学习方式，让学生学有爱好、学有所乐、学有所获。 案例描述： 在一节耐久跑的课中，我将定向运动引入到教学中，将学生男、女混合编为人数相等、男女生比例相同的四组（ 10人一组），然后选出组长。我给每组组长分发五张任务卡，布置好各组的任务后，组长依据任务再将队员分为5人一小组，组长支配好队员的任务后，学生们正在组长的带领下斗志昂扬地打算竞赛。竞赛起先了，在一个40米×30米的场地的四周分布了10个标记点，听到信号后，各组第一小组先动身，根据各自任务卡上的任务依次跑向5个标记点，到达各个点后并打卡（用彩色笔在任务卡上相应的标记点上画一斜杆）。“加油、加油”，助威声此起彼伏，学生们个个争先，我也加入到学生的呼喊声中，为各组队员加油助威，还不断地提示学生：“留意看清标记点在哪个位置，别跑错了”。各组未跑的五人也起先探讨等一下应当怎样跑才好。有几个组已经有两、三位同学完成任务回到起终点了，并把任务卡交给其次小组的同学，他们在边上还介绍阅历和技巧。各组第一小组全部回来后，各组其次小组马上动身，“加油、加油”，刚完成任务的第一小组的同学似乎遗忘疲惫了，也加入到这呼喊声中。 第一轮竞赛结束，有的为取得成功载歌载舞，有的为失败而懊丧不已，学生个个都满头大汗。我抓住这一时机，让学生思索：怎样才能跑得快并花的时间又最少，完成任务的效率又最高。学生们在组长的带领下起先探讨。有的认为没先 找好标记点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了；有的认为 。学生探讨的气氛很热情，教学效果特别好。探讨完后，学生们都发表自己的看法。有一位同学说：“跑的时候先不要太快，不然的话，最终就没力气了，最好是匀速跑，这样用时应当最短”。我对这位同学微笑的点点头说：“对的，就像我们以前所学的耐久跑一样，要匀速跑，还要留意耐久跑的方法和技巧，这在我们以前的耐久跑的练习中学过的，但也要依据自己的实力限制好速度”，我说完后，另一位同学便说：“还应当跑前先看清标记点在哪个位置，事先在脑子里要有一个路途，这样就不会多跑没必要的路了”。这个时候，许多同学又起先探讨，有的说：“要团结合作”，有的说：“打卡速度要快”。接着，我说：“同学们说的都很对，同学们都很聪慧，能去思索，这个练习实际是耐久跑，在跑的过程中，又要不断地去思索，去推断方向和方位，要自己先完成任务才能完成全组的任务，所以又要你们团结合作，而且打卡的时候又要你速度快”。然后，我对学生们提了几个建议，让学生再去思索一下打算其次轮竞赛。 其次轮竞赛起先了，竞赛气氛比第一轮更加激烈，各组也重新布置了同学们跑的依次，学生们都有自己跑的方法和技巧，各组的实力相当，不像第一轮实力相差那么大，学生们个个都在体验跑的乐趣，课堂气氛特别活跃。 其次轮竞赛结束，“同学们，老师最终还想让大家思索两个问题，究竟要怎样跑好耐久跑？假如在现实中遇到相像的任务如何去完成？”竞赛结束后，我又给学生出了两个问题。这时候，学生起先探讨起来。最终，我微笑着说道：“同学们，今日我们学习了耐久跑，运用新兴的运动项目 -定向运动形式进行练习，通过练习，同学们也驾驭了耐久跑的方法和技巧，同学们的热忱也特别高，我们应当感谢那些提出好的看法的同学，让我们驾驭了耐久跑的方法和技巧。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新、敢于思索、敢于发表自己的想法和看法。”此时，同学们都露出了沾沾自喜的神情，最终在同学们热情的掌声中结束了本次课。 案例反思与分析： 新课标明确指出：要以“健康第一“为指导思想。注意学生的主体地位，重视学生学习爱好的培育，形成坚持熬炼的习惯。这节案例只是将竞赛形式引入到课堂，进行耐久跑的教学，变更了跑的形式，注意激发了学生的学习爱好，发挥了学生的主体地位，转变学生的学习方式，拓展了体育课程资源，将枯燥、无趣的耐久跑教材变得主题显明、节奏明快。同时本案例教学过程中也充分体现了“以学生发展为本”的教学思想，通过采纳情境教学模式、竞赛手段和自主、合作学习方式，活跃了课堂气氛，使学生以情入境、以境乐练，真正体验了运动的乐趣，又激活了学生参加体育活动的热忱，提高了耐久跑教学的效果。 本教学案例教法，简便实效，有效地激发了学生的学习爱好和热忱，培育了良好的意志品质，发展了学生的耐力素养。本案例其实就是变更一下耐久跑的练习形式，注意创建良好的课堂学习氛围及激发学生学习爱好，发挥学生主体地位，使学生从主观感知耐久跑，诱发了学生的无意留意，同时在教学过程中充分体现了寓耐久跑教学于竞赛中，使学生在激烈竞赛氛围中，忘却疲惫达到了志向的教学效果，充分激发了学生学习热忱和爱好，在提高了学生耐力素养和团结互助的集体主义精神的同时也变更了以往耐久跑教学中手段单 一、教法枯燥学生和老师都比较头痛的这一重要教材。 通过本节课案例，使我深深体会到，我们老师应变更传统的只传授学问、技能技巧的理念，应深挖教材中的教法与学生的学法，确保学生主观能动性的提高，使学生真正成为课的主体，同时老师在教学中应想方设法为学生供应自主、合作学习的机会，但也要重视学生的身心须要和情感的体验，使学生在老师的引导和启发下，培育自主、合作学习意识，与此同时，师生间的沟通进行情感沟通，也是使学生身心得到健康全面发展的重要途径之一。 体育教学案例分析1 体育教学案例分析1 体育教学案例分析 体育教学案例分析 体育教学案例分析 体育教学案例分析 小学体育教学案例分析 体育教学案例分析经典 中学体育教学案例分析 体育教学案例分析一 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页