八年级语文下册 第六单元 第23课《公输》教学设计 语文版.docx

八年级语文下册 第六单元 第23课公输教学设计 语文版 23公输 学习目标 了解有关墨子及墨子一书的文学常识；积累文言词汇；学习运用排比、比方及诱导的说理方式。 在理解全文的基础上，把握人物性格，体会人物思想感情。 了解墨子的思想观点和政治主见，理解只有把道义和实力结合起来才有力气的道理。 教学过程 一、新课导入 导语设计1： 我国是四大文明古国之一，硕果累累的先秦科技和丰富多彩的文学艺术，为我国古代文明增加了光彩。春秋战国时期，学派林立，出现了“百家争鸣”的盛况，影响较大的是墨、儒、道、法四大家，他们纷纷著书立说，发表自己的见解。其中有一个人主见“兼爱”“非攻”，希望人们互助互爱，反对不义斗争，他就是墨子。 导语设计2： 一、新课导入 同学们，和平与发展是当今世界的两大主题。斗争是残酷的，斗争给人们带来的苦难罄竹难书，尤其是那些非正义斗争给人们带来的更是无尽的苦痛。那么，大家又是否信任在中国古代，有一个人能单凭自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及英勇和机灵就可以阻挡一场不义 斗争的发生呢？今日我们就一同走近这位“诺贝尔和平奖”的古人，看看他的非凡表现。 二、自主学习预习与展示 文言学问归纳 （1）通假字： 公输盘不说(通“悦”，兴奋) 子墨子九距之(通“拒”，阻挡) 子墨子之守圉有余(通“御”，抵抗) 公输盘诎(通“屈”，理屈)。 （2）古今异义词： 行十日十夜至于郢 到达 愿借子杀之 您 舍其文轩 彩饰 虽然，公输班为我为云梯 虽然如此 吾之所以距子矣 用来的方法 （3）词类活用： 吾义固不杀人 （名词作动词，和善坚持道义） 公输班九设攻城之机变（形容词用作名词，奇妙的方式） 子墨子之守圉有余（保卫、抵抗） 在宋城上而待楚寇矣（名词作动词，入侵） 不能绝也（形容词用作动词，杀尽） （4）一词多义： 子：子墨子闻之 先生 愿借子杀之 您 说：公输盘不说（yuè） 通“悦”，兴奋 请说之 陈述、解说 已 ：胡不已乎 停止 吾既已言之王矣 已经 类： 不行谓知类(事理) 为与此同类(类 ） 然： 虽然，公输盘为我为云梯(这样) 然臣之弟子禽滑厘等三百人(但是)， 见： 胡不见我于王 引见 于是见公输盘 召见 虽： 虽然 即使这样 虽杀臣 即使 为： 替。 公输盘为楚造云梯之械 语气词。 夫子何命焉为？ 造。 吾从北方闻子为梯 作为。 子墨子解带为城 是。 必为有窃疾矣 之： 助词，的。 公输盘为楚造云梯之械 代词，这。 请说之 提宾的标记，不译。 宋何罪之有 用于主谓之间,取消句子独立性,不译 臣以王吏之攻宋也 以： 用来。 将以攻宋 认为 臣以王吏之攻宋也 作者名片 墨子（约前前），名翟，春秋战国之际思想家，墨家的创始人。相传为宋国人，后来长期住在鲁国。墨子在政治上提出了“兼爱”“非攻”“尚贤”“尚同”“节用”“节葬”“非乐”等主见。墨子是我国战国时期墨家学派的著作总集。 背景追溯 这篇文章的背景可以从文章第一句话看出来：“公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋。”当时楚大宋小，楚强宋弱，而且楚攻宋之心蓄谋已久，要想制止这场斗争的发生，是一件极为不易的事。然而墨子对斗争的性质看得很清晰，他能明确指出楚攻宋之不义，因而他不辞辛苦，长途跋涉赶到楚国都城，以实际行动去制止斗争的发生。 三、合作学习探究与沟通 （一）整体感知 老师范读课文，学生听读。 老师解说重点词句。 理清思路，感知大意。 （）本文对应的双方是谁？主要表现的是哪一位？ 墨子前往楚国的目的是什么？ 解说：明确文章的主子公、主要内容、情节结构，便于学生抓住课文的主要环节。 【沟通点拨】本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。 （）谈谈你对本文思路的看法。（理清文章思路，形成整体印象。学生小组探讨，老师巡回点拨。） 【沟通点拨】 以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘 （）（）（） 墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷，模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。 以人物思想、看法的改变为线索组织全文。 （二）深层理解 2 墨子是怎样劝服楚王的？ 【沟通点拨】墨子面对楚王，谆谆教导，婉言相劝，以设喻的方式引楚王入彀中，“今有人于此，舍其文轩，邻有敝舆而欲窃之；舍其锦绣，邻有短褐而欲窃之；舍其粱肉，邻有糠糟而欲窃之。此为何若人？”诱导楚王沿着他的思路考虑问题，得出“必为有窃疾矣”的结论，接着通过类比，得出“臣以王吏之攻宋也，为与此同类”的结 论，环环相扣，谆谆教导，迫使楚王同意他的观点，不得不称“善”。 墨子与公输盘演练攻守战术，结果怎样？表现了什么？ 【沟通点拨】公输盘与墨子各代表一方，公输盘九攻，墨子九距，结果一“尽”一“有余”，充分表现了墨子心中有数、有理论、有实践、机灵多谋的特点， “公输盘诎”，一个“诎”字表明白什么？【沟通点拨】一个“诎”字，说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘彻底失败了。 （三）走进语言 提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面？（学生思索探讨，自由发言，合作完成） 【沟通点拨】 说理奇妙，表现在以下三个方面： （）依据不同的对象，采纳不同的方式。激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。（）逻辑性强。主要表现在劝阻楚王时，巧用类比、对比，环环相扣，无懈可击。（）先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数，机灵善辩。墨子擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以子之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。 语言富于表现力。他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳；他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容义有威慑力，充分显示了墨子英勇无畏、镇静自若的性格。 （四）走进写法 在辩论中运用逻辑推理，具有极强的劝服力。 【沟通点拨】文中只有少量的叙述文字，大量的则是墨子同公输盘、楚王之间的论辩性对话。在对话中，充分显示了墨子令人折服的雄辩实力。这种雄辩实力主要表现为巧设比方和运用对比诱使对方讲话造成自相冲突，置对方于被动地位，然后在迂回论辩中进行逻辑推理，得出止楚攻宋是“仁爱”的表现，达到宣扬“非攻”思想的目的。论辩一起先，墨子对公输盘说：“北方有侮臣者，愿藉子杀之。”墨子说话有意，而公输盘无意，所以听了“不说”，表示“吾义固不杀人”。这样，公输盘在无意中已经被诱使而走上了墨子为他布设的言论与 行动自相冲突的轨道。因此，公输盘只好服服帖帖地认输了。墨子在与楚惠王的论辩中，将设喻与对比奇妙地 结合起来加以运用，最终使得毫无思想打算的楚惠王陷入了前后所说自相冲突的境地。 （五）走进主题 本文具体地描述了墨子用奇妙锐利的言辞使斗争发动者理屈词穷，又凭借谋略制止了斗争发生的故事，表现了墨子的才智、英勇和反对不义攻伐的精神。同时，也暴露了公输盘和楚王的阴险狡诈，从而说明只有把道义和实力结合起来，才能迫使侵略者收敛其野心。 四、板书设计 墨子 劝楚攻宋 “非攻” 公输 吾义固不杀人义不杀少而杀众 道义胜（辩才过人） 3 楚王 必为有窃疾也为与此同类 必取宋攻械尽，而守圉有余 实力胜（胆识过人） 欲杀之虽杀臣，不能绝也 五、拓展延长 请用现代眼光评论一下墨子和公输盘两人行为的意义。 提示：只要答出墨子反对斗争、酷爱和平，公输盘挑衅、好战即可。 八年级语文下册 第六单元 第23课公输教学设计 语文版 八级语文下册第六单元细柳营教学设计语文版讲义 语文版语文八下23公输教案 八年级语文下册 第六单元 第21课细柳营教学设计 语文版 八年级语文上册 第六单元 第23课记承天寺夜游教学设计 语文版1 八级语文下册 第三单元 第课大雁归来教学设计 讲义 八级语文下册第六单元第课诗五首教案(新版)新人教版精 八级语文上册第六单元第课三峡教学设计(新版)新人教版精 八级语文下册 第四单元 第课春酒教学设计与反思 讲义 八年级语文下册 第三单元 第9课日出教学设计 语文版 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页