初中数学教学质量调研报告.docx

初中数学教学质量调研报告 初中数学教学质量调研报告 发布:2022-11-26 11:34:38 作者: Webmaster 2022年 9、10两个月，对王庄寨二中、花园一中、孙六一中、尹店一中、北关三中、县和平路学校，通过听课、座谈沟通、查看教学资料等方式进行课堂教学调研，听课20多节、查看教学资料近60余份、老师沟通50多人次。现将初中数学教学质量状况总结如下。 一、现行课堂教学现状与分析 1、听课方面：在所听的课中大部分课令人满足，如“全等三角形的判定”、“有理数的加法”、“二次根式的加减”等，这些课的共同特点是：老师的教学方式有很大改观，注意学问的发生、发展过程；关注学生的自主探究、合作沟通的学习方式；细心设计课堂教学的每一个活动；敬重学生的创新劳动，激励学生求异思维、逆向思维、多角度色思维。 如在“全等三角形的判定”教学中，打破了“以讲为主”的束缚，真正地做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位。这节课教者尝试性地设计了“课本例题的探究课变式练习”。通过对几道几何例题的不断探究，使学生巩固了有关的基本概念，娴熟地驾驭了有关定理的运用，通过对例题及变式图形的分析和证明，提高了学生画图和推理论证的基本技能，通过学生自己动手画图、比较、猜想，精确地阐述自己的思想和观点，使学生形成了良好的思维品质，提高了思维水平，发展了思维实力。通过一题多变，培育学生良好的特性品质和初步的辩证唯物主义观点，更好地理解、观赏数学的美学价值，培育了学生的创新精神和实践实力。教者既教猜想又教证明，使学生在解题中有更广泛的思维空间。对于这节课的设计，我们深深感到肯定要改掉传统的教学模式，让枯燥的数学变成好玩的数学试验课题，让静止的图形变成动态的图形，让机械地接受数学结论变成自己动手、动脑去探究，发觉结论，这样才能让真正体现以学生为本的素养教化走进课堂。 从总体上看，尽管在课堂教学上有几个亮点，但仍存在着较为普遍的问题： （1）老师习惯于灌输性地传授学问，一言堂现象比较严峻。课堂上老师给学生独立解决问题的时间和机会较少，几乎很少有人关注学生的学习方式。设想一下，假如能让学生尝试去做，哪怕做的不很很完备，心里肯定也会有一种成就感，在老师赐予确定的同时，恰到好处的点拨，他便会快速地投入到深层次的探究之中。 （2）问题设计、师生互动缺乏深层思索。 有的老师讲得井井有条，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到；有的老师讲课时设置了很多问题，师生之间有问有答，课堂气氛喧闹非凡，但检查一下学习效果，却很不志向；有的老师能够精讲一些重点问题，留出时间让学生做各种花样的习题，虽能使学生应付一些形式训练题，却又限制和压抑了学生的创新思维和创建潜能；有的老师依旧采纳简洁的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但事实上学生的思维仍在同一水平上重复。这表面上是师生互动，事实上提问的方式是“灌”，直到让学生认同老师事先设计好的答案。导致没有真正的思维互动。 2、调查学生。通过问卷调查与课后交谈，大多数学生习惯于等待老师的“喂学问”，习惯于老师去“推动”、“拉动”他们学习，缺乏主动参加、主动探究的意识，即使间或给他们一点时间、一点主动权，让他们去“自主学习”、“独立思索”、“大胆发言”，学生却表现出无所适从，不善动脑，不会动脑的状况，所以老师还是只能回到老路上去“灌输”。 同时，调查显示，学生不喜爱这种被动接受的教学模式，感到疲乏、厌烦，没有活力，课堂缺乏朝气。 学生对“喜爱什么样的教学活动”反映的是：沟通、参加、自我表现；学生对“什么样的课才是一节好课”的看法，问卷统计结果表明：老师要用幽默的语言、形象的事例，对所学内容进行分析，才有利于学生驾驭学问，提高实力。讲课要多引用典型实例分析，多联系实际，多给学生发言的机会，在遇到问题时，多让学生进行探讨，发挥学生的主动性和主动性。适当限制课堂纪律，留意调整课堂气氛，探讨时要活跃，听讲时要宁静。他们渴望得到理解和敬重，希望和老师建立起同等和挚友关系，自尊心能得到爱护。学生希望独立、自由和受敬重的愿望更为剧烈。老师 的人格力气是上好课的源泉。在调查中发觉，学生对老师拖课表示不满，很少有学生认为“老师拖课是责任心强”的表现。 3、调查老师教学方式教的方法比较单一，基本是讲授法，40%的老师在教学中间或采纳“以学生活动为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生灌学问，把学生看成是一种容器。学习方式 基本上是被动接受式学习。调查表明，45%的学生学习数学靠“听讲、记笔记、做课本习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。师生沟通状况 调查结果表明，只有30%的学生与老师常常沟通，50%的学生间或与老师沟通，20%的学生与老师从不沟通。沟通的方式也仅限于学生问老师题，学生遇到学习困难时，只有14%的学生“请教老师”，40%的学生“找同学商议”，这表明老师与学生之间沟通时间太少。师生之间缺乏沟通，其一方面是“胆怯老师”，另一方面，由于老师的教学任务繁重，大部分时间用于备课，做题批改作业，很少主动与学生沟通。学生学习爱好与看法问卷统计结果显示：42%的学生“喜爱数学”，20%的学生“喜爱看数学课外读物”，30%的学生“对数学感爱好”，13%的学生对数学不感爱好，5%的学生“比较厌烦数学”。问卷中对于“为什么对数学感爱好”，学生回答是“数学可以增长才智”、“升学考数学”等等。 二、存在的主要问题 通过上述三方面的分析，目前教化教学存在以下几方面的主要问题： （一）教学方式与学习方式的转变不到位； （二）三维目标的确定不明确； （三）落实三维目标的教学策略与方法不详细、不到位； （四）师生互动、生生互动浮在表面没有深度； （五）老师缺乏对学生真正的实质性的赞许与敬重。 三、对策和建议 （一）仔细研读课标，潜心钻研教材。 老师要想使课堂教学更精彩，必需研读课标，钻研教材，仔细备 课。领悟课标精神实质，敏捷把握教材。强化教学设计，寻求最佳教学方法与策略，创建学生自主学习、探究学习和合作学习的环境，最大发挥学生主观能动性，提高学习效率。 （二）加强动手操作，促进学生发展。 因地制宜就地取材，开展动手操作教学。教学中要从学校及学生实际动身，充分挖掘学生身边、日常生活资源，自制教具与学具，设计动手操作教学活动，使学生深度参加课堂教学。 （三）深化培训，提高老师教学实力。 加强自学，提高老师自身业务实力。首先要注意新的教化教学理论的学习，在实践中强化教学设计渐渐转变教学方式；强化学法指导，渐渐转变学生的学习方式。其次，主动参加以小课题探讨为主线的 “三制” “三课”校本教研活动，在活动中逐步提高教化教学实力。 （四）深化小课题探讨，促进教学改革深化发展。 在小课题探讨中，首先要加强选题探讨，不宜大，更不能过小，要符合探讨实际；其次，要注意探讨的过程与探讨的指导，再次，重结果的运用与推广和材料的积累。只有这样，才能使探讨有成效，真正解决教学中的实际问题。 （五）加强教化教学管理，使校本教研更加深化有效的开展，提高课堂教学效率，进而提高教化教学质量。 初中数学教学质量调研报告 教学质量调研报告 初一数学教学质量调研报告 教学质量的调研报告 学校教学质量调研报告 学校教学质量调研报告 提高初中数学教学质量的做法 提高初中数学教学质量的做法 如何提高初中数学的教学质量 数学教学质量分析报告 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页