初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果.docx

初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果 初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果 引导学生主动参加 提高课堂教学效果 美国闻名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应当是学问获得过程的主动参加者。”学生只有通过亲身的主动参加，自主探究，才能获得新学问，培育实力。下面谈谈初中数学课堂教学中，如何唤起学生的参加意识，创建参加机会，培育学生参加实力的一些粗浅做法。 一、营造融洽的课堂氛围 目前课堂教学，老师肃穆有余，亲切不足，很多学生被动接受，畏于师道尊严不敢质疑问难。为此，老师要创设“融洽”情境，使学生有主动参加的热忱。这里的“融洽”，不仅要求营造宽松、主动、开心、和谐的课堂气氛，老师在行动上、看法上对学生的敬重、信任和酷爱，而且要求建立师生之间每时每刻进行的心理接触，心灵的交汇。老师富有情感的投入，会激起学生主动的心情体验，消退畏惧的心理障碍，使学生的身心得到解放，形成情感上的共鸣，从而产生主动参加的热忱。 二、创设情境，设疑激趣，把握导入契机 心理学探讨表明：精彩的课堂开头，往往给学生带来新颖感，不仅能使学生的思维快速地由抑制到兴奋，而且还会使学生把学习当成一种自我须要，自然地进入学习新学问的情境中，初中数学课引入方法许多，可通过试验开路，故事引入，悬念导入等。如教“分母有理化”一节时，老师上课后，板书一道题：“计算 12（精确到0.01）”。指定两位同学用两种不同方法板演。一个先把分子、分母同乘2，很快算出结果。另一个干脆用1被2的近似值1.414除，列草式，算得很繁。两生做完后，老师问学生：哪种方法更简便？学生一样确定了前一种解法，从而自然地引入了分母有理化这一课题。再如：讲“坐标的互化”，先举例比方各国度量衡制不统一，我们不仅要驾驭市制，而且要学会公制，并且能够将它们互化。接着转入主题：直角坐标系，极坐标系，在建立函数和图象的对应关系时，各有优点，但有时须要将一种坐标系下的方程转化为另一种坐标系下的方程。这就是我们要学习“直角坐标与极坐标互化”的缘由。这样引入课题并不费劲，目的明确，使学生产生剧烈的求知欲，迫切学习新学问，其留意力立刻被吸引到课堂教学中来，激发起主动参加探讨的剧烈欲望。 三、创设活动过程，培育学生动手实力 闻名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是从动作起先的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展”。由此可见，活动是联系主客体的桥梁，是学生相识发展的干脆源泉，因此，教学中老师要多创设让学生动手操作，动眼视察，动脑思索，动口表达等活动情境，最大限度地引导学生参加，以“动”启发学生的思维，事实上，课堂就应当是学生的“活动场”，教学过程就应当是学生的“活动过程”。老师的主导作用之一就是要创设好“活动点”。例如初中数学“实习作业”一课教学设计：学生自制测倾器；让学生设计试验；学生用测倾器、刻度尺等器材，动手做试验，探究用直角三角形学问解决实际问题的方法；学生试着自行小结，老师总结讲解；介绍用测倾器测底部不能到达的其它建筑如楼房、烟囱等高大建筑物的高度。在实习作业期间，老师在现场进行视察指导，并回答学生提出的问题。整个教学过程通过学生主动参加活动，让学生自主学习，自己探究，自己设计，自己分析，老师只是学生学习的指导者和活动的组织者，其教学效果甚好。 四、抓住问题关键，通过探讨培育学生创新实力 在课堂教学中，探讨是学生参加教学过程，主动探究学问的一种行之有效的方法。教学中如能依照教学目标组织学生充分探讨，并以主动的心态相互评价，相互反馈，相互激励，则有利于发挥集体才智，开展合作学习，从而获得好的教学效果。当然，关键还在于探讨问题的恰当设置。比如我在“有理数乘方的符号法则”的教学中，就提出像（-2）1 =？（-2）2 =？ （-2）3 =？（-2）4 =？放手让学生进行探讨，探讨，争论。这样在学生的激烈探讨以后，再依据探讨状况，得出结论。再如在数学习题课教学中设置一些如 “已知 如图：AB切O于点B， BCAO于点C。 求证：1=2。”这样的多解题多变题，组织学生探讨，这样的教学，不仅能激发学生的学习爱好，更能加深对所学学问的理解，同时也培育学生创建性思维的实力。 五、设置悬念，留给学生适当空间 陶行知认为，创建教化是培育民族活动的教化，是培育学生“独出心裁”实力的教化，而在创建教化中“行为”“思想”是创建教化中两个重要的不行缺少的因素。因此，老师要擅长为学生创设行为上的“空白”情境，留给学生足够的空间、时间，使他们有主动参加学习、探讨的机会，养成创建的倾向、意识；同时，更要为他们创设思维上的“空白”情境，让他们能静下心来，搜寻丰富的资料，进行深邃地思索，以发挥其内在的创建力。如在课堂结尾时，留些问题，设置一些悬念，吊吊胃口，使其产生“欲知后事如何，急需课后解决”之感，激发学生课后主动参加学习，创建的欲望。又如在布置作业时，也可布置一些社会实践活动的内容，让学生主动参加探讨性学习，培育他们的创建力。 六、增加学生信念，体验胜利喜悦 心理学家指出：“一个人要体验一次胜利的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力气，教化家苏霍姆斯基说过：“一个孩子，假如从未品尝过学习劳动的快乐，从未体验过克服困难的傲慢这是他的不幸。”因此，老师要努力创设“胜利”的情境，让每位学生在顺境学习中增加信念，体验快乐，在逆境探究中体验胜利，使学生拥有主动参加获得胜利的丰富情感体验。把握好“胜利点”刚好激励，使学生的参加意识得到强化和升华。 总之，在教学过程中，老师应强化学生的主体意识，多角度多途径地引导学生主动主动参加教学的全过程，并通过有意创设情境，培育学生的思维实力，特殊是逆向思维，消退老是用正向思维等思维定势的影响。使学生在主动参加学习过程中发展智力、培育实力。 初中数学课堂教学如何提高课堂教学效果 浅议如何提高初中数学课堂教学效果 如何提高课堂教学效果 诱思探究 提高初中数学课堂教学效果 浅谈如何提高课堂教学效果 浅谈如何提高课堂教学效果 如何提高课堂教学效果体会 浅谈提高课堂教学效果 浅谈如何提高初中思品课堂教学效果 论文题目：浅谈如何提高培智数学课堂教学效果 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页