初中语文第一册(金黄的大斗笠,散步)初中语文教案.docx

初中语文第一册(金黄的大斗笠,散步)初中语文教案 金黄的大斗笠教学目标 一、学问目标 1.驾驭下列字的正确读音： 斗笠 啃 翘 悠然 雨帘 2.驾驭下列词语说明，特殊留意对语境义的驾驭： 柔软 看管 梳理 翘 间或 雨帘 生气 3.描写：是对人、事、景、物进行生动形象地描绘和刻画。可分为两类：人物描写和环境描写。 4.拟人及其作用：拟人就是把物当作人来写，给予物以人的动作或思想感情。拟人使无生命的物人格化，使描写更生动、形象。 二、实力目标 2.学习散文中朗读的停顿，训练朗读。特殊要留意停顿。 3.通过关键语句理解，体会姐弟俩天真可爱的形象。 三、情感目标 体会本文描绘的"风雨童趣图"的画面所表现出的生活的快乐与纯真的童心。 漫步教学目标 一、学问目标： 依偎 妩媚 粗犷 当心翼翼 潇洒 涟漪 二、实力目标： 1.学习漫步以小见大的写法，通过细微环节描写，展示人物感情。 2.正确、清晰、连贯地朗读课文，要读出感情来。 三、情感目标： 在阅读中体会漫步这篇散文表现的亲情和暖和。 金黄的大斗笠教学建议 一、主题思想： 金黄的大斗笠是一篇充溢诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的大斗笠下面躲雨、谈笑的情形，表现诞生活的欢乐和姐姐弟的亲情。 金黄的大斗笠描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是"风小雨稀"，二是"风疾雨急"，三是"风雨交加"。写了三个风雨镜头之后，又写姐弟快乐的形象。 二、思路结构： 金黄的大斗笠全文共25个自然段，可分为三大部分。 第一部分（1）：描绘天气由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的情形。 其次部分（211）：写风雨由小变大，小男孩特别焦急，在风雨交加的时候，姐姐带着大斗笠刚好赶来。 第三部分（1225）：写姐弟俩在大斗笠下避雨谈笑的情景。 三、写作特点 1.本文跟一般文章写人记事的方法不同，没有详细具体地记叙事情的因果、经过，也没有细致地去描写人物，而是在展示一幅风雨图画中，点出了人和事。可见构思之奇妙。 2.本文采纳了以小见大的写法，擅长在简洁的叙述中选取小故事来表现主题，择取了风雨中的几个镜头，烘托出了温馨、欢快的气氛。 3.本文的景物描写有两个特点：一是抓住景物不断改变的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，充溢诗情画意，且较多地运用了比方、拟人的修辞手法。 四、朗诵金黄的大斗笠应当留意的问题 第一部分要读得平稳、亲切、柔软。因为这是风雨来临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么干净，乌云是"偷偷溜来"，梯田是那么漂亮，小山羊是那么悠然地啃青草，文章描绘出清爽、和谐的气氛。 其次部分三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加快，音量加大，语气加强，渲染出急促、惊慌的氛围。 第三部分要读得温馨、愉悦。突出姐姐聪慧，识风雨；弟弟天真，可爱。要读出姐弟之间的情意。 五、可以这样组织朗诵活动 1.轻声读金黄的大斗笠，用横线画出不相识的或读不准音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来之后，放声朗读。 2.列发言提纲，先在小组发言，然后每组推举一名代表参与全班沟通。 3.发言题目：我认为应当这样朗读金黄的大斗笠 4.发言要求：运用已学会的朗读方法，详细说明朗读金黄的大斗笠时语气、语调怎样把握，语速、重音怎样处理。 说明：列提纲和发言的过程，正是理解课文内容和思想感情的过程。 5.听朗读，描述画面。 请甲、乙两位同学到台前，甲同学依次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同学用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优缺点。 说明：描述画面要绘声绘色。 6.从风雨图中看故事。 朗读第三幅画面（从"风来啦！雨来啦！"到"它是那么有生气"），然后，按依次叙述姐姐给弟弟送斗笠的经过。 7.由同学们推举一位朗读好的同学，谈谈练习一段话朗读时该怎样停顿，然后请他（她）朗读一遍课文。 六、文章结尾探讨活动设计 在课文最终可提出这样一个问题：雨过天晴后的姐弟俩会做些什么呢？ 要求学生紧紧围绕课文体现的手足情深，绽开了丰富的想象。可以设想，在同学们主动参加，相互启发，思维活跃，创建性的火花在相互探讨的启迪下迸发出来。这样不但会深刻理解文章主题，同时发展了学生的想象思维，培育了学生主动性。 漫步教学建议 一、主题思想： 漫步一文写了祖孙三代人在一起漫步的平凡小事，表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情，体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。 二、思路结构： 漫步全文共8个自然段，可分为两大部分。 第一部分（）：总起，交代了漫步的地点和有关的人物。 其次部分（ ）：重点写漫步的过程。 这一部分又可依据内容分为三层。 第一层（）交代母亲对这次漫步的看法的转变。 其次层（ ）写田野的春色以及一家人漫步的乐趣。 第三层（）写产生漫步路途的分歧以及解决方法。 三、写作特点： 本文注意语言的艺术特色，主要表现在以下几方面： 1.情趣盎然 "她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。"这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣。"小家伙突然叫起来：'前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。'我们都笑了。"这两句话充溢生活情趣，既表现了小家伙的天真、聪颖，又表现了家庭的华蜜、温馨。 2.含义丰富 "我的母亲又熬过了一个严冬"，写出"我"为母亲最终安稳无恙而庆幸的心情。 "似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。"这句话含义深刻。它以轻衬重，突出了"尊老爱幼"的重大意义，还写出了中年人已意识到自己责任的重大，正在继承和发扬"尊老爱幼"的优良传统。 3.意在言外 "这南方初春的田野，大块小块的新绿这一切都使人想着一样东西-生命。"这段话通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力。 4.细微环节动人 "母亲摸摸孙儿的小脑瓜"，"摸"这个细小动作，注入了"母亲"对孙儿的理解、厚爱和期望。"。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。"这是一幅温馨、明丽的风景画，这个背母亲的微小动作，不只有尊老的含义，也体现出了"我"具有对生命的一种使命感。 四、朗诵教学建议 朗读课文，至少让学生读两遍，要求： 1.将不相识的生字、词画出来，通过查字典注音、说明。 可训练学生自己发觉问题的实力，让学生将自己所画的生字词写在黑板上，查字典后为大家讲解。 2.留意句中、句间的停顿，留意驾驭好语速、重音，读出感情。 提示学生，朗读时要留意语调的轻重和语速的快慢，要做到清晰连贯，对多音多义字要留意结合上下文的语言环境确认其读音。留意句中的停顿和重复，语气要连贯，一般不读破句。语速处理与文章内容的推动要相互协调。漫步一文以中速为宜，第四段应快些，结尾慢些。朗读时，须要强调的词句一般要加重语气。恰当的处理重音，能增加朗读的感染力气。重音?quot;重"要适度，不等于肯定要"重重"地读。怎样读，要靠渐渐体会。 3.以朗读的形式初读课文，整体感知。 五、课文整体感知教学建议 对课文的整体感知应当起到理解内容，明确主旨的作用。 通过初读漫步，进行整体感知，明确以下要点： 本文通过漫步，写美妙的家庭生活，写一家人的互敬互爱。 "我"是个中年人，对生活有一种使命感。如何 通过细微环节描写表现祖孙三代的感情。 六、比较阅读教学建议 比较阅读 ，就是在肯定的参照系中进行阅读，比较阅读有多种方式，如横比、纵比、类比、对比等通过比较，可使阅读中已知和未知、旧知和新知建立联系。借助比较，可以发觉不同的观点和同一材料的各种加工方式以及表达上的差异，给学生创建性阅读供应广袤的空间。在教学中，采纳比较阅读教学方法，可以提高学生迁移思维的实力，可以提高学生语文学问系统化、条例化的梳理水平，提高学生阅读速度，这对以后课外阅读中如何很快地处理众多繁杂的信息是很有帮助的。 本课书后练习题中要求将漫步与送小龟回家进行比较阅读，学生第一次接触比较阅读的方法，可以不局限于练习题目中的要求，除了分析所蕴含的道理有什么不同，还可以让学生分析哪些方面是相同的，除了蕴含的道理，还有没有其它的不同点等。总之，老师可以帮助学生打开思路，初步学习运用比较阅读的方法分析文章。"新课标"明确指出："应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。"老师应当利用一切机会实践这一要求。 初中语文第一册(金黄的大斗笠,漫步)初中语文教案 初中语文第一册(春)初中语文教案 初中语文第一册(花的话)初中语文教案 初中语文第一册(为学)初中语文教案 初中语文第一册(书湖阴先生壁)初中语文教案 漫步初中语文教案 语文教案金黄的大斗笠教学教案 初中语文漫步教案 初中语文其次册(摆渡)初中语文教案 初中语文其次册(绝唱)初中语文教案 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页