农村小学《品德与社会》教学研究.docx

农村小学品德与社会教学研究 农村小学品德与社会教学探讨 作为我国义务教化课程体系的核心课程之一，品德与社会担当着培育社会主义国家公民良好道德品质的重任。对品德与社会课程的重视与否，课程上得好与坏，是德育能否取得良好效果的重要前提。虽然国家教化改革的方向始终朝着素养教化的方向发展，但不能忽视的是受应试教化的干扰，学校教化工作中出现的“重智轻德”现状未取得的良好改观。特殊是在农村小学，思想品德课脱离学生的生活实际、脱离社会、脱离家庭， 老师的任务不外乎讲解教科书，单纯地进行学问的灌输。教化教学偏离和违反了这一课程教学的总目标。笔者作为农村小学的一名品社老师，通过几年的教学实践和体会，渐渐品德与社会教学现状有了一些浅见，现就该课程的一些问题以及总结的阅历教训谈谈自己的拙见。 一、相识农村小学品德与社会教学现状 1、老师队伍不稳定，教学思想陈旧。 从我校学生生源和教学现状来看，小学思想品德教学中存在的主要问题是：社会、学校、家庭受应试教化的影响不重视这门课程、老师本身素养跟不上这门新课程的发展等。由于农村小学规模小，老师人数有限，再加上年龄偏大的老师比重大，造成一线老师非常惊慌。学校首先确定好语文、数学两科老师，品德与社会课等其他科目基本上就是兼任。兼任课程通常是以老师的工作量的大小、课时的轻重来搭配，很少考虑老师的教学、教研实力，方式很随意，从而客观上造成了品德与社会兼课老师队伍的不稳定。另外有些学校，则 是干脆指派一些老老师担当该课程，这些老师由于年级过大，不能跟上教化的发展等诸多缘由，在课程教学过程中，往往均采纳了单一的、古老的教学模式，课堂没有生气。老师受传统教化思想的影响，在教学中仍存在说教化、简洁化、灌输化和成人化的倾向，依旧存在脱离学生实际、脱离社会实际的现象。 2、教学探讨活动少，教学方法和教学手段严峻滞后。 农村小学担当品德与社会课的老师一般不把该课程当成教学教研的主攻方向，他们对该课程的教学没有太多的热忱，既不钻研教材，也很少探讨教法。由于没有开展特地的教研活动，很多老师业务不精，教学方法和教学手段严峻滞后。有的老师就简单流于说教的弊病，大多数学生很难接受这种干脆灌输的教化，形成了知、行不能统一的问题。有的语文老师把品德与社会课上成了语文课，只留意讲解课文的语言文字，没有联系学生的生活实际，违反了品德与社会课教学目标。有的老师则把品德与社会课当成中学的政治课，满堂空洞的说教，没有从小学生的实际感知实力动身，没有在活动中与学生主动互动，也不能达到三维目标。凡此种种，这些教学方法和手段的落后严峻影响了品德与社会课教学目标的实现，形成教学与教化的冲突。 3、教学目标设定不明，应试教化阴魂不散。 品德与社会课的教学与学生道德品质的形成是一个循环往复螺旋上升的过程，不行能一蹴而就。由于没有专职的老师，许多老师把大部分或全部精力用在了主课上，而对品德与社会的课程标准 学习、钻研不够，教学中老师不能对整个教材体系进行整体把握。因此，在教学过程中，教学目标设定不明确，很难达到教学目标。加之，偏重学问技能的应试教化依旧盛行，老师在教学中也就简单忽视学生情感看法价值观的培育，偏重追求学生考试成果，学生的生活体验。 品德与社会课担负着“帮助学生参加社会，学习做人”的任务，是培育文明和谐社会合格公民的最重要的途径。上述几个方面，制约了新课程改革的推动，严峻影响了品德与社会课的教学效果，解决这些问题已燃眉之急。 二、转变观念，变更现状 品德与社会是国家重视小学德育的重要体现，也是对学生进行德育的重要工具。因此，我们应当反思教学工作，转变观念，从思想上要引起足够的重视，“教好书，上好课”，让品德与社会真正触及儿童的内心世界，影响他们的心灵，在品德与社会教学过程中我注意了以下几点： 1、学校要重视老师队伍建设 农村小学要努力做到品德与社会课的老师队伍的稳定，即使是兼职老师也要相对稳定，不能随意兼任。学校要大力开展品德与社会课教研活动，组织老师仔细学习新的课程标准，钻研教材，整体把握教材体系，加强村小老师队伍的培训，提高老师队伍的整体素养。帮助老师走出应试教化的阴影，把品德与社会课的课程改革落到实处。 2、老师要提高自身素养 品德与社会教学过程中学生是以探讨者的身份参加包括发觉探究在内的获得学问的全过程，老师不是仅仅是学问的传播者，而应当更好的扮演好观赏者、倾听者、学习者、合作者去为学生的学习感知服务。一个人即使他的学问再渊博，假如没有一种主动正确的思想，那么他终究将被这个不断发展的社会所淘汰。作为传道授业者的老师不仅要有较高的文化修养、道德修养，更应不断提高自己的业务素养。只有具备了扎实的专业学问，才能精确的评价学生学问驾驭的程度并适时调整教学。只有努力钻研专业理论，加强教法探讨，不断改进教法，优化教学过程，才能面对全体学生科学教学。只有与时俱进，驾驭新的教具和新科技手段协助教学，才能调用多种手段激发学生学习热忱，使学生主动参加教学活动，以培育学生的思维，提高学生综合素养。 3、创建开放型的教学模式 传统的封闭式教学模式已经不适应小学品社课程的教学。我们应从农村小学教学实际动身，对比传统教学模式，构建品德与社会课开放式教学模式，即创设情境，激发学生学习爱好；引导学生参加，通过自主探究解决问题。品德与生活的教学是以学生的生活阅历为基础的，课堂教学中离不开学生的生活体验，也就是说老师可以把鲜活的生活、沸腾的社会、可爱的大自然引入教学，增加学生亲切感和熟识感。在运用教材时老师要整合组织教材，更加注意与实际生活的联系，重视学生实践活动。传统教学空间囿于学校和课堂中，限制了学生的创建力和实践实力。农村小学的开放式教学课堂可以从学校 实际动身，就地取材，把学生引向农村生活，拓展课堂学习内容，丰富社会阅历，提高综合实践实力。 4、教学中发挥学生的主体作用 农村小学教学资源不足，老师要从学生生活入手，找寻学生自身资源来充溢教学，在教学中体现学生主体，达到丰富教学资源，为教学服务的目的。比如老师可以对学生进行农村科技学问的教化，让学生以小组为单位进行沟通，讲解并描述一下自己司空见惯的农业方面的学问，再回到课堂上进行总结，这样学生就会抢着发言，激发出深厚的学习爱好。这样就会顺水推舟的引导学生了解科学技术对农业生产发展的重要性，完成新课标要求的学问与实力的目标，接着也很简单实现情感价值目标，即增加学生从小爱科学、学科学、用科学的自觉性，培育他们从小爱农村、爱家乡、爱自然，树立建设家乡的思想意识。教学中老师充分敬重学生的主体地位，形成多向沟通系统，让学生在教学中多参加、多实践，自主探究，使学生在实践的过程中培育实力。 小学品德与社会是一门崭新的课程，老师都应当在现有的教学环境中让学生立足生活、回来生活、自主实践，充分感受学习的乐趣，并有所收获，有所成长！ 农村小学品德与社会教学探讨 农村小学品德与社会教学论文：农村小学品德与社会教学之我见全文 品德与社会课程生活化教学探讨论文材料 农村小学品德与生活(社会)教学方法的探讨d 文档 农村小学科学教学探讨论文 农村小学小班化教学探讨 小学品德与生活 品德与社会教学案例专题探讨 农村小学写字教学探讨实施方案 小学数学图形与几何教学探讨 小学语文阅读与积累教学探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页