初中信息技术课堂教学体会.docx

初中信息技术课堂教学体会 中学信息技术课堂教学体会 经过近段时间的国培，我对信息技术教学有了更深刻的相识，在我看来，中学信息技术教化是一项学问性和技能性相结合的基础性学科教化，它与传统的学科有很大的区分，既有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求学生不仅要很好地驾驭其中的理论学问，而且要把所学的学问应用到实践中去操作,并在操作中不断地发觉问题、思索问题、解决问题，即所谓的探究式学习，所以，在信息技术教化教学过程中，如何教好这门课，如何通过信息技术课堂使学生驾驭肯定的技能，使他们在创新精神、实践实力、合作意识等方面得到肯定的学习和提高,已成为我们老师应当不断探究的课题。本人通过几年的教学实践和近段时间的仔细学习，获得几点心得体会，与大家沟通。 一、细心支配导入，激发学习爱好。 俗话说：“爱好是最好的老师。”在教学过程中通过细心导入，可以激发学生学习爱好，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采纳以下几种方法导入课堂教学的。 1、问题式： 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是干脆向学生提出问题，让学生带着怀疑学习新课内容，在老师的讲解和学生的探讨中解决问题，从而达到驾驭学问的目的，比如在学习信息技术 电脑支撑这一节时，在导入中首先向学生提出问题：电脑有哪些用途？电脑的特点有哪些？电脑是怎样工作的？我们为什么要学习电脑？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地驾驭本课内容。问题式导入的其次种形式是在新授内容之前，干脆向学生提出本堂课须要学习的内容，开宗明义，重点突出。比如在电子报刊 文本编排教学中，一上课就提出本堂课须要驾驭的内容：在WORD中运用表格和文本框对电子报刊的版面进行编排；对表格或文字进行美化。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清楚，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，效果也比较好。 2、演示式： 演示式的导入也就是通过课件的演示进行教学，起到激发学生爱好的作用。比如：我在教学在word中制作贺卡这一课时，先通过电脑演示几幅精致的电子贺卡，当学生边观赏边赞美时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过word制作出来的。其实这很简单实现，你们只要通过今日这节课的学习，也能设计出一幅幅漂亮的贺卡。”学生听后，学习激情与爱好一下子就被提出来了，都迫不及待想试一试。在进行成长记录 网络博客教学时，我在网上细心选择一些别人制作的博客，打开给学生看，当学生看到既精致又生动活泼的博客时，都特别艳羡，迫切希望自己也能制作出类似的博客，学生剧烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习看法，从而为下面的学习铺平了道路。 3、对比式： 将以前学过的学问同即将要学习的学问放在一起进行了对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的爱好。如在进行EXCEL表格的建立与编辑教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，提出缺点后转换到表格形式的信息，最终再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，剧烈感受到图表形式的优点：形象、清楚、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入可以使课堂教学胜利一半。 二、老师大胆放手，培育学生创新思维。 有些老师在教学中，喜爱把每一个内容讲得仔细致细。这种做法我认为有些不妥。其弊有四： 1、无法体现学生学习的主体性，简单形成被动学习； 2、限制了学生创建性思维的扩展，思想简单被限制； 3、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习爱好； 4、难以教会学生自主学习的方法。 我认为在教学中应当留有让学生想象有空间，老师应大胆放手，激发学生的创建性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如：在电脑绘图的教学中，经过分析教材发觉：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只具体讲解了圆的画法，而矩形、圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学驾驭其它两种图形的画法，达到触类旁通的作用。还比如说，在网页阅读教学中，由于这一课内容较多，学生一下子驾驭全部内容比较困难。其中通过搜寻引擎进行网上搜寻是一个难点。于是，本人在起先授课时没有把网上搜寻这一内容放进去，先把网址的填写和网页的阅读讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发觉问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后，让学生先动脑筋自己解决，能解决最好，假如无法解决，大家探讨，最终由老师指导、总结一下。 从教学效果来看，学生既巩固了学问，又突破了难点，真是事半功倍。又如在讲解网页的修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与其它班级同学制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“帮助”、网页学习网站等获得操作作息。学生因为已经学过word字处理软件，任务一很简单就完成了。于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。老师在任务完成过程中指导学生运用word中已经学习的方法去操作以达到学问的迁移。最终老师总结，在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的新奇和怀疑，主动主动地参加实践，并充分发挥自己的想象力和创建力，把自己的网页装扮得五彩缤纷，特性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛非常活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探究，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的学问技能是非常扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践实力不断得到提高。 所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培育学生的创建性思维，切实提高课堂教学效率。 总之，课堂教学是学好每一门课程的主渠道，是提高教学质量的关键。须要我们在教学中不断探究、探讨，依据不同的教学内容选择不同的教学模式和方法，适当的运用到每一节课中，并不断总结好的模式，细心设计教学进程，只有不断激发学生的学习爱好，充分发挥学生的主体性，培育学生的创建性思维，创建良好的学习气氛，才能有效地提高课堂效率。当然，教无定法，贵在得法，教学中注意以学生为主体，以操作技能培育为主线，充分发挥学生的想象力和创建力，使学生在实践中尝到胜利的欢乐，这才是信息技术教学的关键所在。 初中信息技术课堂教学体会 浅谈初中信息技术课堂教学导入 初中信息技术课堂教学案例 初中信息技术课堂教学方法初探 浅谈初中信息技术课堂教学的有效评价 初中信息技术教学论文 浅谈信息技术课堂改革 初中信息技术课堂有效教学的思索 浅析优化课堂教学 提高初中信息技术课堂教学效果论文 浅谈初中信息技术课堂管理.7 初中信息技术课教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第7页 共7页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页第 7 页 共 7 页