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初中综合实践教学设计 初中数学教学的综合与实践之研究 初中综合实践教学设计 初中数学教学的综合与实践之探讨 (2) 导读：就爱阅读网友为您共享以下“初中数学教学的综合与实践之探讨 (2)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对的支持! 初中数学教学的综合与实践之探讨 胡珊 各位老师，大家好！我是一名一般的中学老师，今日有机会与各位同仁进行沟通，感到很兴奋。从教三十多年，我深深地挚爱着这一工作，这一事业。在此，将我几十年数学教学的体会和感悟、对如何教好初中数学课的一些思索，同大家做一探讨，如有不妥之处，欢迎指教。 我打算谈三个方面的问题： 一.数学教学的神圣使命 我们每天辛勤的工作，现实意义是使得每位学生在中考中取得好的分数，上个志向的中学，有个志向的个人前途。与此同时，我们还应当从更高的层面上来相识我们工作的意义，即数学教学对于人的个体素养的提升、对我们民族整体素养的提升、对我国经济发展、现代化建设所发挥的重要作用。 电影中的经典台词“21世纪什么最珍贵？人才！”的确，国力的竞争事实上是人才的竞争。改革开放三十年，中华民族的快速崛起令世界瞠目，除了我们党和政府的正确领导之外，我们基础教化也功不行没，而其中我们数学教学的功劳更不行小觑。从我国经济和建设的辉煌成就来看，可以说，我们的基础教化基本上是胜利的。 五、六十年头的教化口号是培育“二有”，既培育有社会主义觉悟、有文化的劳动者；八十年头以来随着改革开放的不断深化，整个社会越来越相识到素养教化的重要性，教化领域提出了“三个学会”，既要使受教化者学会做人、学会做事、学会学习的新的教化口号。这一教化宗旨更加深化详细，更加人性化，充分揭示了教化的本质。 考察一个人的精神世界有两个重要的侧面，一个是思想品质，一个是思维品质。思想品质涵盖了人的道德情操、人生观、世界观等；而思维品质则包括有思维的条理性、敏捷性、深刻性、广泛性、严谨性、抽象性、独立性、批判性等。 应当明确的是，思想品质的优劣，关乎着如何做人的问题；而思维品质的优劣，则关乎着怎样做事的问题。良好的思维品质的培育，可以说我们数学教学担当了主要的任务，这是由我们学科的内容和特点所确定的。 通常把数学归类为工具学科，我认为数学学科的工具性不仅在于它是学习其他学科的工具，同时还在于它是训练人的思维的工具。我们把数学作为载体，通过数学学问、数学思想和数学方法的传授，可以达到发展学生的智力和培育学生实力的目的。 人的智力结构呈金字塔形，位于基础层的是视察力、记忆力、表达力等，依次向上分布的是理解力、仿照力、分析力等层面，处于塔尖位置上的是创建力。学生在学习数学的过程中，这些实力都可以得到充分的培育和熬炼，信任在座的各位和我有着同样的感受，数学不愧是智力的体操。 即使面对中考的压力，当数学素养提高了，应试还困难吗？ 因此，我们肯定要增加素养教化的意识，在讲每一节课、每一个学问点、每一道题的时候，不只是教会学生数学学问，同时，还要想着，在思索问题和解决问题的方法上再教会些什么？在分析问题和解决问题的实力上再提高些什么？在与智力相关的实力方面再增加些什么？- 等等。 总之，处在当今的时代，我们要跟上国家的发展和时代的潮流，充分相识数学教学的目标和方向以及作为数学老师所担负的使命，我们是教化工作者，不是教书匠，位卑勿要忘忧国啊，日本曾经有“一杯奶强壮了一个民族”的美谈，我们也要创建一个“一门学科才智了一个民族”的佳话。当然，我们是世界公认的勤劳、才智的民族，但，学是无止境的，智，也同样是无止境的，我们要为中华民族的整体素养的进一步提高，为国家的更加强盛做出应有的贡献。 二.数学老师的基本任务 数学老师的基本任务或者说是基本工作无非是三项内容：备课、讲课、做题。 （一）先说一说备课的问题。 1.首先要深刻理解教材，然后把握和运用好教材。 我从教三十多年，从参与工作的第一天起就听到了一个词汇教改，始终听到现在，教过的教材有 七、八套之多。从前的教改，改来改去都无关痛痒，没有太大的改变，唯有这次的教改最大刀阔斧，颇具震撼。 在新教材刚推出之际，对于我们这些教了几十年传统教材的老师来说，真可谓是一种挑战，新课程的模式和理念与我们多年形成的教学习惯和传统观念发生了激烈碰撞，在新教材刚刚拿到手的时候，特别不理解，有过苦痛，有过迷茫，甚至是愤慨。初中数学很多精彩的内容被大大减弱了，数学的逻辑性、严密性还要不要？等等，一连串的质疑。每到集体备课的时候变成了集体发牢骚。回想那几年，真是硬着头皮、很不情愿地讲过来的。 经过这几年的教改实践，渐渐理解并接受了新课程，并且越来越感到欣喜和兴奋，可以说这次的教改是胜利的！ 对比起来，老教材突出的是严谨性、逻辑性和解题的技巧；新课标则注意的是探究与应用。每一年的中考后都有一大批新奇的、生动活泼、丰富多彩，贴近实际、贴近生活，涉猎广泛的新题产生，为古老的数学注入了朝气和活力，真有一种老树发新枝的感觉。理解了教材，明确了方向，就知道劲应当往哪使，怎么使了。同时，我也庆幸我自己，三十多年的教学生涯，既深深地品尝了老教材的醇香，也畅快的尝到了新课标的新意。 2.备课时要清晰代数、几何各章学问之间的渗透和联系。 数学是一个相当完备的体系，当你讲着这一章的时候，要想着为后面的章节打好基础，做好铺垫。也就是说， 备课时要有前瞻性。例如，在代数教学中，当讲到八年级上册的因式分解一节的时候，你就要想着它对后面的分式、一元二次方程和二次函数等章节的教学有着重要甚至关键的作用；再如，讲解一元二次方程配方法时，你就要想着后面学到二次函数时还得用到它；对于几何教学来说，各章节之间的学问链就更加紧密和坚固了。有了对教材的透彻理解和前瞻意识，你对各学问点的把握就有所不同了，没有远虑必有近忧嘛。这样一来，难点的问题会变得简单了，重点的问题学生驾驭的令人满 3.备课时肯定要备学生。 的确，学生是我们教学的主体，备课时当然要想着怎样能使学生好理解，好接受了。因此，每个学问怎么个给法？每道题怎么来讲？都须要反复推敲，细致掂量，掂量与不掂量，出来的效果就是不一样。 例如，对于实数一章，平方根和算术根两个概念哪个先讲效果更好？我觉得还是按老教材先讲平方根为好。因为，原来学生在开方时往往会丢负号，你若再放在后面讲，学生对负根岂不更加轻视？再加上先入为主的因素，那做题的失误率会更高。 还有，对于完全的一元二次方程的解法，先讲那种解法为好？我觉得最好根据因式分解法、配方法、公式法这样的依次来介绍。 再如，当讲到圆与圆的位置关系的量化表达式的时候，我总是先讲两圆外切和内切的情形之后再讲两圆相交时的状况，学生会很简单理解和接受。 概率一章，求基本领件时不妨把组合数的公式提前告知学生，解一些困难题时会简洁很多。等等。 总之，教材有教材编排的结构和依次，而我们在备课时，要从学生的实际动身，讲求教学的敏捷性、科学性和实效性。 再如，讲例题特殊是讲难题时，我也总是先站在学生的角度、顺着学生的视角、依照学生的认知水平来设计解题思路，然后再做提升、修改和完善。于是，有个班的学生班委在教室的墙报上写到：再难的题，经胡老师一讲，也变得简单了！ （二）关于课堂教学的问题，我始终坚持了以下几点： 1.精讲多练，注意45分钟的效率和质量。 关于“精讲”，包括两方面的含义：一方面是形式上的，既首先老师上课要有精气神，因为数学课是高强度的神经系统的活动过程，只有老师用自己的精气神通过感官把学生的留意力充分调动和凝合起来，才能使得学生的思维跟着你走；另一方面是内容上的，就是要用简洁、精确、明白的语言，把问题、学问和方法向学生交代清晰；“多练”也不是简洁地重复，一种类型题见好就收，换! 由易到难，由简到繁。 顺便说一下，老师的语言往往带有本学科的特点，如，语文老师擅长修辞，语言表达时往往词汇丰富，定语、状语、夸张、形容、比方等等；外语老师的言谈之中时而参杂几个英文词句；我们数学老师的语言特点，就是要严谨、简洁、精炼。 2.注意数学思想和数学方法的渗透和传授。 数学思想和数学方法是特地用来探讨和解决数学问题的，干什么事情就得用特地的工具才能干好。 初中综合实践教学设计 初中数学教学的综合与实践之探讨 初中数学教学的综合与实践之探讨_4 初中综合实践活动教学设计 初中综合实践活动教学设计 初中综合实践活动教学设计 初中综合实践活动教学设计 初中数学综合实践课教学设计及建议 初中综合实践学科教学设计 初中数学教学设计与实践 初中数学“实践与综合应用”领域课程探讨 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页