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加涅对教学目标是如何分类的？ 题目十：加涅对教学目标是如何分类的？ 【要 点】他将教学可能产生的结果即学生的学习结果或教学目标分为五类：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能和看法。 【资源链接】 1 教学论 李朝辉 清华高校出版社 2 加涅的教学目标分类理论 郭 成 课堂教学设计 2022 3 学习的条件 罗伯特·加涅 人民教化出版社 4 世界闻名教化思想家加涅北京师范高校出版社，杨春艳著 【学习心得】 加涅在1965年出版的学习的条件中提出了八类学习，即信号学习、刺激反应学习、连锁学习、言语联想、辨别学习、概念学习、规则学习、问题解决学习。在学习的条件1985年的修订版中，他将八类学习中的前四类作为学习的基础形式，总称联想学习，从而形成了五类学习。在五类学习的基础上出现五种学习结果，即言语信息、才智技能、认知策略、动作技能、看法。五种学习结果也称五种习得的性能，我们这里把它看成五类教学目标。 （一）言语信息 言语信息是能够陈述观念的一种习得性能。它是陈述性学问，包括三个亚类。 （1）名称或符号(labels)，即某个物体或一类物体的名称。在学习概念时，符号与概念通常是一同习得的。所以，年幼儿童在获得盘子概念的同时可习得符号盘子。 （2）单一命题或事实(facts)，是表示两个或多个出名字的客体或事务之间关系的言语陈述。例如，一周有七天；氯气是一种有毒气体。 （3）在意义上已加以组织的大量命题，这是由相互联系的事实构成的学问体系。例如，属于历史事务或属于艺术、科学或文学范畴的学问。 （二）才智技能 才智技能是使符号应用成为可能的习得性能。加涅认为这类技能是人类习得的最为重要的性能类型，因而也是受教化的实质意义所在。 才智技能不是一种简洁的某一刺激对应某一反应。其典型的形式是规则。才智技能所表现出来的行为只能用规则而不能以刺激反应模式来描述。才智技能包括四个亚类，即辨别、概念、规则和高级规则。 （1）辨别。辨别是对在一个或多个物理维度上互不相同的刺激作出不同反应的实力。基本的辨别是最简洁的才智技能，它是在生活早期习得的，如颜色、大小的辨别等；困难的辨别须要利用概念，如辨别市场经济与安排经济须要一系列基本的概念。 （2）概念。概念是个体把事物或事务归类并将该类的任何一个例证看作是该类的一分子作出反应而产生的学习结果。概念与辨别不同之处在于，辨别是对事物的集合加以区分，而概念则是将事物归类并把其中随意一个看作是该类的一分子。概念可分为详细概念和定义概念。详细概念能通过被指认的方式来体现，即可视察到的概念，如猫、椅子、树、房子等。定义概念是抽象的，通过演示一些特定类别的客体、事务或关系的意义来体现，如质量、温度、正义等。 （3）规则。规则是一种规律性，当学习者在各种状况中的行为有“规律性”时他就习得了规则。也就是说，当规则支配个体行为时，个体就具有称为“规则”的性能。习得“规则”并不意味着能用言语陈述“规则”，能陈述“规则”也并不意味着习得了“规则”。加涅认为，定义概念是一种特别的规则，它的目的是将客体和事务分类，属分类规则。但规则还包括除分类之外的其他类别，它们涉及相等、相像、大于、小于、之前、之后等关系。 （4）高级规则问题解决。高级规则是个体通过学习将规则结合形成的更为困难的规则。困难的规则是与解决一个或一类实际问题相联系的，能解决问题也就表明获得了新的高级规则。例如，一个学生学习了将2x与3x2以及2x 与5x作相加运算后，现在要他求两个多项式2x+3x2+1与x+3x+4x2的和。解决这一问题时学生会习得“把同指数相加，再把相加结果用“”连起来”的高级规则。高级规则具有较高的概括性，所以这类规则比构成它们的简洁规则可应用于更为广泛的情境。 （三）认知策略 加涅认为，认知策略是一种内部限制过程，是学生赖以选择和调整他们的留意、学习、记忆和思维等的内部过程。认知策略可分为五个亚类。 （1）复述策略，即出声或不出声地重复材料。 （2）精加工策略，是学习者细心地将要学习的项目与其他简单提取的材料进行联系。精加工活动包括分段、概括、作笔记或自我提问等 方法。 （3）组织策略，指将要学习的材料形成组织结构，学习者将要记忆的单词依据意义分类，或将事实之间的关系用表来组织，或利用空间线索来回忆材料，或是找出文章中的主要观点，并为这些观点概括出新组织。 （4）理解监控策略。这种策略也可称为“元认知策略”，是学习者建立学习目的、评价是否胜利地达到目的、选择其他策略来达到目的的实力。 （5）情感策略，是学习者用以集中和维持留意、限制焦虑、有效运用时间的策略。 （四）动作技能 动作技能指学习者进行身体操作性活动的实力。动作技能不仅仅指完成某种规定的动作，而且指这些动作组织起来构成流畅、合规则和精确的整体行为。动作技能又可分为运动型和职业型。如打网球属于运动型，驾驶收割机属于职业型。 （五）看法 看法指学习者获得的影响个体行为选择的心理状态。例如，一些人可能更情愿选择打乒乓球等体育运动为其业余活动，而另一些人却更情愿阅读文学作品。 加涅对教学目标是如何分类的？ 加涅的教学目标分类理论 加涅学习结果分类对教学目标设计的启示 布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法（举荐） 宁夏老师聘请备考：加涅的学习目标分类体系简述 加涅的教学设计 布鲁姆和加涅的教学目标分类理论（举荐） 加涅学习结果分类及其影响 布鲁姆教学目标分类法与加涅学习内容分类法的区分与联系 加涅与奥苏泊尔学习分类的异同 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页