四级部《乡下人家》教学设计.docx

四级部乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 教材分析：乡下人家是人教版四年级下册的一篇美丽的写景散文，课文一共个自然段，前个自然段写景，最终一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家生活氛围独特迷人，也就是从物质到精神的序列。这篇文章的语言特别美丽，简洁明快，活泼风趣，到处流露出作者对乡下人家的宠爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对安静、质朴、悠然、舒缓的乡村生活充溢了憧憬和留恋。 教学目标： 1.边读课文边在头脑中出现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美妙。 2在阅读中体会作者擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。 教学重难点： 了解课文的叙述依次，体会从平凡的事物、一般的场景呈现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学过程： 一、导入课文 1.板书课题。一说到“乡下”你的脑海里会出现出怎样的画面？（简洁沟通） 2.过渡：作家陈醉云的乡下人家这篇课文，字里行间就藏着一幅幅漂亮的风景画。真可谓文中有画。这堂课我们就跟随他接着走近乡下人家。请同学们齐读课题。 【设计意图：揭示本课学习的方法之一：通过文字描述想象画面。看似随意和学生闲聊，事实上专心良苦。】 二、整体感知 1连接过渡：“乡下人家”在陈醉云的眼中是一副怎样的风景？文中有一句话就干脆告知了我们，谁发觉了？（生沟通，师出示最终一个自然段，板书：独特迷人） 2.快速阅读课文，你看到了哪几幅独特、迷人的风景画？（学生回答，师相机板书） 3.乡下人家的瓜藤，鲜花，竹笋，鸡鸭，吃饭，睡觉，都是一幅漂亮的图画。难怪作者要这样感叹（课件出示齐读：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 4.同学们，这节课就让我们从作者的语言描述中去发觉乡下人家独特、迷人吧。 三、读书品尝。 1 板块一：瓜架、鲜花、竹笋 （一）课件出示读书要求：自由读课文1-2自然段，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边写一写自己的感受，然后读一读，在脑海中勾画那漂亮的画面。 （二）沟通反馈。 1指名读划记的句子，谈感悟。课件出示瓜架图片。师：这位同学带我们来到了乡下人家的瓜架下面。（课件出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。） 师：为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（特别、不同，与城里的房屋门前不同） 小结：这句话的前部分说了有勃勃朝气的瓜藤叶，后面说的是呆板、肃穆的石狮子和旗杆，这样形成了一个对比。通过比较，我们发觉，这才是乡下人家所独有的风情啊！真是别有风趣的装饰！ 朗读体会乡下人家瓜架的可爱。 2接着指名读划记的句子，谈感悟。出示鲜花图片。师：这位同学带我们来到院前的鲜花旁。（课件出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，依次开放，朴实中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。） 探究“朴实中带着几分华丽”的意思。师：朴实和华丽是一对反义词，冲突吗？为什么说它们是朴实的呢？（这些花没有美丽的花瓶、花盆的衬托，也没有美丽的纸来包装，他们点缀了乡下人家的生活，尽管不珍贵，很常见，很朴实，但朴实是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它们身上，朴实中见华丽，朴实与华丽融合起来。怪不得作者要说，这是一派独特的农家风光。） 课件出示各色鲜花图片。师：请观赏，你能用什么词来形容你看到的？（学生自由说） 小结：乡下人家有的是这样独特而迷人的景色！大诗人杜甫有一次来到乡下，见到乡下人家的鲜花，曾经写下一首诗：黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自由娇莺恰恰啼。”真是千朵万朵压枝低啊。 齐读这句话。边读边想象画面。 【设计意图：理解作者所感受到的朴实中带着几分华丽应是本句的难点，为突破这一难点，从学生自己的感受入手，再去找寻作者的感受，在读读、说说、议议、看看中，我适当点拨，从而真正引领学生理解内容、加深体验，从而感受乡下鲜花的独特。】 3指名读划记的句子，谈感悟。师：这位同学带我们走进了屋后的竹林。（课件出示句子：几场春雨过后，到那里走走，经常会望见很多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。） 师：几场春雨过后，你看到了什么？ 2 抓住“很多”“成群地”“探”等词语体会生动形象的表达手法。（从“探”字中体会到嫩笋的快速的长势，犹如一个个调皮顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的朝气。） 师：这番情景正像谚语所说的“清明雨水多，竹笋满山坡”、“春雨下一时，嫩竹长一尺。”并展示图片。 现在你们就是这些小春笋，告知我你那么快想从地里钻出来想看什么？ 让我们这些小竹笋带着渴望带着迫切快点钻出来吧！（齐读） 【设计意图：本句的教学侧重去体悟作者的表达手法和用词的生动精确，从语言文字的角度感受乡下人家的独特。】 怪不得作者要感慨（课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 板块二：鸡、鸭 师：现在让我们走近乡下人家的鸡鸭，去和它们交挚友。 （一）默读 3、4段，感受语言文字的趣味。 （二）选一处谈谈感受。 （三）女生读第3段，男生读4段。体会它们的可爱和作者对它们由衷的宠爱。 【设计意图：与前面的静景相比，这组动景处理起来要粗略些，放手些，因为对于动物，孩子们想讲的话许多，如同乐曲中的间奏，给孩子多一些自由发挥。】 怪不得作者要感慨（课件出示中心句:乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 板块三：吃饭、睡觉 （一）自由读 5、6段，谈谈自己了解到了什么，并体会“天高地阔”。 （二）句式训练 依据原文填空 （天涯的红霞），（向晚的微风），（头上飞过的归巢的鸟儿），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 联系课文内容填空 （ ），（ ），（ ），都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 2.小结：是啊，乡下人家和四周的环境是那样的自然和谐。(板书：自然 和谐) （三）引读第6自然段。 师：夜幕驾临后，又是另一番景象，请同学们拿好书，接读老师的话。 3 怪不得作者要感慨（课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。） 【设计意图：这一组画面的学习，是本堂课的关键之处，须要细细品读，体会乡下人家与身边的景物自然、和谐的氛围。为使学生理解这道风景，特地设计句式训练：（ ），（ ），（ ） ，都是乡下人家的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。这样的练习，既使学生积累了课堂上学到的好词佳句并加以运用，又丰富了课外积累和感悟。语言文字训练落实了，人文性的熏陶感染自然也不是走马观花，人文精神才能得到深刻的人文体验。】 四、整体回顾，想象拓展。 1.小结：刚才我们一起学习了课文，发觉无论在屋前、屋后，院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，白天傍晚还是夜里，乡下人家的确具有它独特、自然的美，作者把平凡的景物，一般的场面根据空间和时间依次交叉描写。表达了作者对乡村生活的（学生自由回答：向往、艳羡、憧憬等） 真的是：长藤绿叶瓜架，春雨竹笋鲜花。雄鸡悠然自由，小桥流水戏鸭。夕阳鸟儿如画，最美乡下人家。（出示） 2.说说你认为乡村生活最美的地方。 【设计意图：联系生活实际，绽开想象，学以致用，尝试运用所积累的语言。】 五、课堂链接： 1简介闻名诗人戴望舒及其作品在天晴了的时候。学生自由读；诗中写了哪些景物，带给你什么样的感受？（汇报）齐读诗歌。 2师：作者字里行间流露出对自然、对乡村生活的憧憬和向往，自古以来，许多文人墨客在自己的作品里表达了同样的思绪。（引入本单元古诗词和语文园地里的有关乡村生活的诗句：如“采菊东篱下，悠闲见南山”等。） 【设计意图：丰富课堂内容，积累语言，激发爱好的同时，使学生受到文化熏陶和人文精神的感染。】 六、作业设计： 1综合实践活动。（提示：读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧。如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵竞赛等。） 2小练笔：在冬天，在乡下，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。 【设计意图：抓住学生的内在多元、显明的感受，内化为情感，转化为写作迁移训练，读写结合，课内外结合，让学生在语言实践中提高语文实力。】 四级部乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 教学设计乡下人家 乡下人家 教学设计 乡下人家教学设计 乡下人家)教学设计 乡下人家教学设计 乡下人家教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第11页 共11页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页第 11 页 共 11 页