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合作探究模式在农村小学数学教学中的应用探究 合作探究模式在农村小学数学教学中的应用探究 摘 要：传统农村小学数学课堂教学以老师讲授方式为主，注意的是学科学问的传授，对学生的应用技能较为忽视。随着新课改的不断深化，农村小学数学课堂教学起先关注学生的主体和应用技能的培育。在农村小学数学课堂教学中应用合作探究模式不仅有利于促进学生学习方式的转变，对提高课堂教学效率和学生实践实力的培育都具有主动意义。 关键词：合作探究 农村小学数学 应用 小学数学新课程标准中明确指出：“学生学习应当是一个生动活泼的.主动地和富有特性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经验视察、试验、揣测、验证、推理、计算、证明等活动过程。”在农村小学数学教学中提倡合作探究模式，通过对学生爱好的激发而引导学生主动参加到探究过程中，这样才能提高教学效率。 一、创设问题情境，激发学习爱好 新课标中明确指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学教学要求联系学生生活，从学生已有的学问和生活阅历动身，创设各种情境，为学生供应从事数学活动的机会。”学生只有亲自“做数学”，才能亲身体验获得学问的欢乐。所以，在教学中老师创设的问题情境首先要利于学生独立探究，要给学生自由探究的时间和空间，其次要激励学生大胆猜想、质疑问难、发表不同看法，最终还要给学生以思索性的指导，特殊是当学生的见解出现错误或偏颇时，要引导学生自己发觉问题、自我矫正，将机会留给学生，不要代替学生自己的思索。 如：在教学长方体和正方体的表面积时，让学生拿出课前沿棱剪开的长方体和正方体纸盒，再绽开平铺在课桌面上，让学生数一数各有几个面？比一比每个面的大小，看看有什么发觉？然后说一说如何计算表面积？怎样算比较简便？这一系列的问题全部在学生的操作活动中解决。这样的操作活动，不但使学生深刻地理解了长方体和正方体表面积的计算公式，而且又使学生的智力活动得到充分地挖掘和体现。 二、提倡问题引导，合作探究学习 在农村小学数学课堂教学中，问题是老师用于引导学生绽开探究活动的主要方式。学起于思，思源于疑，很多的奇思妙想、独创创建最初都是由一个“为什么”而引出的。在教学过程中，老师若能留意把握好提问时机和提问内容，让学生在课堂上充分体现自我，提出问题，成为学习的主子，则会大大提高课堂教学效率，优化课堂教学过程。 如教学圆的相识引导学生探究后，巩固新知时运用多媒体设计了这样一个问题情境：动物王国实行骑车竞赛，小熊的车轮是正方形的，小猴的车轮是圆形的，小象的车轮是三角形的。它们同时、同地、同向动身。老师引发猜想：“谁先到达终点呢？”这样的提问形象直观，生动活泼，富有儿童情趣，使学生主动投身到问题解决的情境之中。又如学习三角形面积计算时，可以让学生边动手操作边回答一组由浅入深、顺着学问思路设计的问题：（1）两个完全一样的三角形可以拼成个什么图形？（2）拼成的平行四边形的底、高与三角形的底、高有什么关系？（3）拼成的平行四边形的面积与三角形的面积有什么关系？（4）如何求平行四边形的面积？（5）三角形的面积该怎样计算？这样在新旧学问的连接处设计提问，运用学问的迁移规律，沟通新旧学问间的联系，使学生运用旧学问探究新学问。这种提问难易适度，符合学生的实际水平。 三、拓展应用提高，培育实践实力 数学源于生活，寓于生活，用于生活。新课程改革重视数学教学生活化，引导学生在活动中学习数学，使孩子们感到数学好玩、有用，取得了明显的效果，也是数学课改的最大亮点。在农村小学数学教学后，老师要注意结合农村学生的发展特点和农村的实际而进行生活化教学，通过引导学生应用数学学问来解决生活中的问题，从而培育学生的实践实力。 如教相识人民币一课，在学生对人民币有了比较深的相识后，练习中创设超市购物的生活情境，组织学生进行小组活动，用学具（人民币）按出示的物品标价付给小组中的收银员，收银员按标价收钱并负责找钱，其他同学评价他们的交易是否正确。这样用模拟的生活体验把人民币的应用驾驭起来，让学生通过买卖物品，在生活中体验学问，起到了巩固学问的作用。如在教千克和克时，让学生到生活中视察几件物品的包装，登记他们的重量，在沟通时，同学们提出了很多现实的问题，如：便利面袋上印着总量：70克，面饼：65克，从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量：500克±10克等实际问题。 总之，在农村小学数学课堂教学中，老师不能固守传统的教学模式，而要以新课程理念为指导，树立学生发展意识，通过对传统教学模式的反思，在数学课堂教学中主动尝试合作探究式教学，让学生从被动的接受学习转变为主动的探究学习，这样才能更好地引导学生构建学问，培育学生的实践技能。 参考文献： 1杜一凡：小学数学探究式学习策略课堂教学探讨J，科学询问（教化科研），2008年S2期。 2李效忠、郝延芳、孙金玲、刘婧毅：浅谈小学数学“高效课堂”教学模式J山东教化，2022年10期。 3张智丽：“有效引导”策略在小学数学教学中的实践探究J，湘潮（下半月），2022年04期。 合作探究模式在农村小学数学教学中的应用探究 自主合作探究模式在小学数学教学中的运用 小学数学合作探究教学模式 自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用 初中数学教学中“自主学习,合作探究”教学模式的应用 探究型教学模式在小学美术教学中的应用 探究性教学模式在初中数学教学中的应用 翻转课堂在小学数学教学中的应用探究 “自主、合作、探究”在小学语文教学中的应用 嬉戏化教学在小学数学教学中的应用探究 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页