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探究高中物理教学生活化的策略 【摘 要】从生活化入手开展中学物理教学，让物理学问贴近生活，回来生活，指导生活，这是科学发展的重要目标，更是新时期中学物理教学的重要发展方向。从生活化入手开展物理教学不仅能够使中学物理学科的意义与价值充分凸显，而能够使学生更直观地感知物理学问的内涵，因此这篇文章将围绕中学物理教学的生活化入手绽开教学策略与教学思路的探讨探究。 【关键词】中学教学 物理学科 生活元素 教学策略 中图分类号：G4 文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1673-0407.2022.04.044 建立中学物理教学与生活化的联系，为学生供应更优质的中学物理课堂，使学生在感知中学物理价值的同时，能够将学问与实践相融合，这是新时期广阔中学物理老师的重点探讨方向。 一、中学物理生活化教学价值探究 一般中学物理课程标准（2022年版）明确提出：中学物理教学目标须要老师在课堂教学之中引导学生具有学习和探讨物理的新奇心和求知欲，能够不迷信权威，以实事求是的看法面对物理学习，能够懂得物理探讨和物理成果的應用须要遵循道德规范，在物理课堂中相识科学、科技、社会及环境四者之间的关系，具有爱护环境、节约资源、促进可持续发展的社会责任感。而上述目标的顺当达成是须要老师在物理课堂中引导学生建立物理与生活之间的联系而实现的。同时，对于中学生来说，物理学科的具有肯定难度的，许多抽象的物理学问不利于学生的理解与消化，因此从生活化角度入手进行中学物理教学的开展，还有利于促进学生对物理学问的理解，缓解学生的物理学习畏难心情，使学生在生活元素的感知中物理学科的真正意义与价值。 因此，从生活化入手开展中学物理教学更有利于促进物理学科教学目标的达成，也更有利于促进中学生物理学问的理解，物理实力的提升。 二、中学物理生活化教学策略共享 那么，在中学物理教学的过程中，如何利用生活化元素才能更有效地促进教学目标的顺当达成呢？如何建立物理学科与生活之间的联系，才能使学生对物理学习产生更深化的了解呢？我们认为从以下角度开展教学是值得尝试的。 （一）从生活化入手实施教学导入 教学导入是中学物理课堂教学中的必要环节，也是集中学生留意力，吸引学生学习爱好的关键环节，在这个重要环节中，融入生活化元素，将有利于学生以更饱满的热忱，更深厚的爱好参加都物理课堂的学习之中。例如当老师引导学生学习弹力时，老师就可以在教学导入环节运用多媒体教学技术，将生活中的弹力现象以及弹力应用现象以视频的方式展示出来，并通过慢动作播放的方式让学生更加直观而细致地感受弹力的改变。如老师可以篮球运动中的运球动作以慢动作的形式展示出来，将女生用头绳扎头发时皮筋儿的拉伸改变以慢镜头的形式展示出来，从而引导在场的中学男生和女生一起走进弹力的世界。 （二）从生活化入手引导活动开展 在中学物理课堂教学的过程中，物理试验的实施是提升学生物理学科素养的必定途径，假如老师能够将更多生活化的元素融入到课堂教学活动以及物理试验活动中，也可以使学生在趣味感知的过程中更好地驾驭物理学问，体会试验价值。 例如当老师引导学生学习时间和位移时，在学生以往的阅历中往往更习惯于从“时间”和“路程”的角度对认知物理，这就使得学生对“路程”与“位移”两个概念简单混淆。因此在课堂教学活动中，老师就可以将一百零一度地图在生活中的运用案例展示给学生：为什么一百零一度地图上查看两地间距离只有101千米，而一百零一度地图在帮助我们规划路途时，路程长度就可能超过110千米？学生结合自己的生活阅历进行思索，就能够很自然地意识到“路程是物理运动轨迹的长度”而“位移则是对物体位置改变的描述”。这种将生活阅历溶图到物理教学中的教学方式更有利于降低物理学习的难度，促进学生对物理概念的理解与认知。 （三）从生活化入手促进素养形成 包括物理学习在内的任何一门学科学问的学习，其最根本的目的在于指导实践，帮助人们相识生活，改造生活。而中学物理教学的价值更是如此，只有让学生在物理教学中回来生活，对我们生活的环境、我们的将来产生更深化地认知，让物理学科在生活中真正发挥价值，才能促进本学科朝着更高远的方向发展，才能使中学生的物理学科素养得到根本性地提升。例如当老师引导学生学习完摩擦力以后，就可以从生活应用的角度引导学生去发觉生活中的有利摩擦和有害摩擦，引导学生运用自己所驾驭的物理学问，运用自己创建性的思维让摩擦力在生活中凸显价值，同时老师还可以将摩擦力相关的先进科技成果展示在课堂之中，如磁悬浮列车的独创及原理，以及我国磁悬浮列车的投入运用，使学生在物理学科素养提升的同时，实现民族骄傲感、文化自信力的有效提升。 三、总结 将生活化元素融入到中学物理教学之中，让物理学习源于生活，指导生活，这是促进学生物理学科素养提升的必经之路，希望本文提出的生活化教学策略能够对广阔物理老师和学生有所帮助和启示。 参考文献 1潘月浓.源于生活，回来生活中学物理“生活化”教学初探J.考试周刊.2022（36）. 2唐芹.试论中学物理教学如何提高学生的抽象思维实力J.读与写（教化教学刊）.2022（07）. 第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页