第2课时认识米和用米量.ppt

第第2课时课时 认识米和用米量认识米和用米量R二年级上册二年级上册3.积极愉快地进行操作学习，体会数学与积极愉快地进行操作学习，体会数学与生活的密切联系。生活的密切联系。1.初步认识长度单位初步认识长度单位“米米”,了解了解“米米”产生的实际产生的实际意义，建立意义，建立1米的长度表象；知道米和厘米之间的米的长度表象；知道米和厘米之间的进率是进率是100，会简单的换算；会用米尺测量物体的，会简单的换算；会用米尺测量物体的长度，会估测较长物体的长度。长度，会估测较长物体的长度。2.让学生经历测量、观察、比较等学习活动，让学生经历测量、观察、比较等学习活动，感知感知1米的实际长度。米的实际长度。学习目标学习目标学习重、难点学习重、难点1.建立建立1 米米的长度表象，掌握用米测量物体长度的长度表象，掌握用米测量物体长度的方法的方法。2.理解厘米和米之间的联系，知道理解厘米和米之间的联系，知道1米米=100厘米。厘米。一、情景导入一、情景导入这是一把学生尺，长这是一把学生尺，长20 厘米，谁愿意用它来量厘米，谁愿意用它来量一量黑板的长？一量黑板的长？我来！我来！我来！我来！拿这把米尺试试。拿这把米尺试试。这样量太麻烦了。这样量太麻烦了。只量两次就量完了，黑只量两次就量完了，黑板有两个尺子的长。板有两个尺子的长。 量比较长的物体，通常用量比较长的物体，通常用“米米”作单作单位。米可以用位。米可以用“m”表示。表示。二、探究新知二、探究新知拿一把米尺，在你的身拿一把米尺，在你的身上找一找，有没有上找一找，有没有1 米。米。从地面到我的脖子，从地面到我的脖子，长度大约是长度大约是1 米。米。我两只胳膊打开的我两只胳膊打开的长度大约是长度大约是1 米。米。1 米米1 厘米厘米这是这是1 厘米。厘米。这是这是1 米。米。1 米比米比1 厘厘米长很多。米长很多。1 米里有很米里有很多厘米。多厘米。我们来看一看，我们来看一看，1 米里到底有米里到底有多少厘米？多少厘米？比一比，你觉得比一比，你觉得米和厘米之间有米和厘米之间有什么关系？什么关系？1米米我们一起来数一数：我们一起来数一数：1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。这是这是10 厘米。厘米。1米米10 20 30 40 50 60 70 80 90100继续数：继续数：10， 20，30，40， 50，60，70，80，90， 100。1米米10 20 30 40 50 60 70 80 901001 米米 = 100 厘米。厘米。1.量一量。量一量。约（约（ ）米）米（ ）米（）米（ ）厘米）厘米三、随堂演练三、随堂演练2.选择合适的单位填空。选择合适的单位填空。（1）我们的）我们的教室宽教室宽约约6（ ）。）。（2）黑板长约）黑板长约3（ ）。）。（3）小明身高）小明身高126（ ）。）。（4）课桌高）课桌高70（ ）。）。（5）教室门高）教室门高2（ ）。）。米米厘米厘米米米厘米厘米米米3.想一想。想一想。1 米米20 厘米厘米90 厘米厘米小红小红小军小军小刚小刚 小刚的身高是大于小刚的身高是大于90 厘米，厘米，小于小于120 厘米。比如：厘米。比如：91 厘米，厘米，92 厘米，厘米，95 厘米，厘米，1 米米2 厘米，厘米，1 米米18 厘米。厘米。三位小朋友比身高，小军三位小朋友比身高，小军最高，小红最矮，小刚的最高，小红最矮，小刚的身高可能是（身高可能是（ ）厘米。）厘米。4. 1 米米 =（ ）厘米）厘米 100 厘米厘米 =（ ）米）米 6 米米 =（ ）厘米）厘米 500 厘米厘米 =（ ）米）米 4 米米 =（ ）厘米）厘米 300 厘米厘米 =（ ）米）米100160054003 量比较长的物体，一般用米量比较长的物体，一般用米尺或卷尺来测量，通常用尺或卷尺来测量，通常用“米米”作单位。米可以用作单位。米可以用“m”表示。表示。1 米米 = 100 厘米。厘米。四、课堂小结四、课堂小结1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。五、课后作业五、课后作业六、教学反思六、教学反思 数学来源于生活，用于生活，在这节课中，渗透了观察、比较的数学思想和方法。引导学生感受数学与实际生活的联系，并应用所学知识解决简单的实际问题。在活动中认识长度单位“米”，建立1 米的长度观念，知道1 米=100 厘米。认识米尺，会用米尺测量物体的长度，学会实际操作的方法。在建立1米长观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识，体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。通过测量、观察、比较等学习活动，感知1 米的实际长度，形成1 米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活的联系。