体育与健康学习评价.ppt

体育与健康体育与健康学生学习评价及其实施学生学习评价及其实施 体育与健康学习评价是教学中的重要环节，事关学生的进步和发展，也是基础教育课程改革纲要实施十年以来最受关注、谈论最多的话题之一。 评价的基本理念：建立促进学生发展的发展性学习评价体系,以此来指导体育与健康课程学习评价实践活动,促进学生进步与发展。 考虑到整个体育与健康课程的设计都是考虑到整个体育与健康课程的设计都是，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价，故在评价建议部分去掉了实验稿中对教师教学的评价和对课程建设的评价，以突出和对课程建设的评价，以突出的阐述。的阐述。20112011年年课程标准课程标准关于学习评价建议方面的修订关于学习评价建议方面的修订 修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育修订稿在评价思想和理念不变的基础上，主要从明确体育学习学习、合理选择体育学习、合理选择体育学习、采用多样的体育学、采用多样的体育学习习、发挥多方面、发挥多方面的作用、合理运用体育学习的的作用、合理运用体育学习的等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对等五个方面进行阐述，力求提高评价内容和方法的针对性和指导性。性和指导性。转变评价观念主要是解决转变评价观念主要是解决“为什么要对学生进行评价为什么要对学生进行评价”的问题。的问题。体育教师在确定评价目标时，要关注以下几个方面：体育教师在确定评价目标时，要关注以下几个方面： 一、如何转变评价观念？一、如何转变评价观念？-明确体育与健康学习评价目标明确体育与健康学习评价目标了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为了解学生的学习和发展情况，以及达到学习目标的程度，为制定下一步教学计划做好准备。制定下一步教学计划做好准备。 判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教判断学生在学习过程中存在的不足及其原因，以便改进教学。学。 发现学生的学习潜能，为学生提供展示能力、水平和个性发现学生的学习潜能，为学生提供展示能力、水平和个性的机会，鼓励学生进步和发展。的机会，鼓励学生进步和发展。 培养和提高学生自我认识、自我教育、自我发展的机会。培养和提高学生自我认识、自我教育、自我发展的机会。1、体能的评定、体能的评定2、知识与技能的评定、知识与技能的评定3、态度与参与的评定、态度与参与的评定4、情意表现与合作精神的评定、情意表现与合作精神的评定（一）（一）课程标准课程标准提出多元的体育学习提出多元的体育学习评价内容评价内容： 二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？二、如何综合、全面地评价学生的体育学习？ 1、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？、根据评价新理念如何实现体能和运动技能的评价？ 2、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神的评价？、如何实现体育学习态度、情意表现与合作精神的评价？ 3、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？面的体育学习？（二）引出新问题：（二）引出新问题： 强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、强调对与健康有关的体能进行评价，如心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力等，建议结合各水平学柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力等，建议结合各水平学生的年龄特点，参照生的年龄特点，参照国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准、重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准重庆市中小学体育课程教学指导纲要及评价标准校本评价标准校本评价标准，结合学生的个体基础与进步幅度，结合学生的个体基础与进步幅度进行成绩评定。进行成绩评定。 建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准评价标准。 1、根据评价新理念如何实现、根据评价新理念如何实现体能的评定体能的评定 首先，对学生体育与健康知识与技能的评定应根据不同学习首先，对学生体育与健康知识与技能的评定应根据不同学习水平目标和要求，有针对性的选择相应的体育与健康知识、技能水平目标和要求，有针对性的选择相应的体育与健康知识、技能及运用能力进行评价。具体的评价可以包括规定动作的考核及运用能力进行评价。具体的评价可以包括规定动作的考核（如（如篮球技评、羽毛球技评、蹲踞式跳远技评等）、篮球技评、羽毛球技评、蹲踞式跳远技评等）、擅长技能的展示，擅长技能的展示，以及健康知识竞赛、演讲比赛、课堂提问及模拟实践等综合评价。以及健康知识竞赛、演讲比赛、课堂提问及模拟实践等综合评价。 其次，在对学生进行体育与健康知识与技能学习评定时，其次，在对学生进行体育与健康知识与技能学习评定时，重点在于重点在于教学实践中对所学知识的理解与运用教学实践中对所学知识的理解与运用上。上。 第三，针对学生选择不同的运动项目进行学习，第三，针对学生选择不同的运动项目进行学习，建议各地、建议各地、各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准各校根据学生的实际情况制定相应的评价标准。 第四，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注第四，在对学生进行体能和运动技能的评定时，一定要关注学生的进步幅度。学生的进步幅度。 2、知识与技能的评定、知识与技能的评定3、如何实现体育学习态度与参与、情意表现与合作精神、如何实现体育学习态度与参与、情意表现与合作精神的评价的评价 （1 1）可以编制一些相关的自评量表）可以编制一些相关的自评量表 （2 2）通过对学生体育学习过程的观察）通过对学生体育学习过程的观察 （3 3）结合学生的自评与互评结果）结合学生的自评与互评结果 4、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生、如何给予各个评价方面一定的比重，综合评价学生各方面的体育学习？各方面的体育学习？ 主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，主要由体育教师根据学生在各个方面的实际情况予以确定，例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能例如，学习态度较差，则可以给予学习态度较大的比重；体能较差，则可以给予体能更大的比重等等。较差，则可以给予体能更大的比重等等。 这个比重处于一种动态变化的状态之中。这个比重处于一种动态变化的状态之中。中学生体育学习态度自评量表中学生体育学习态度自评量表1 1、能否主动、自学地参与体育活动？、能否主动、自学地参与体育活动？2 2、在体育活动过程中能否全身心地投入？、在体育活动过程中能否全身心地投入？3 3、能否积极、主动地思考，为达到目标而反复练习？、能否积极、主动地思考，为达到目标而反复练习？4 4、能否认真接受教师的指导意见？、能否认真接受教师的指导意见？中学生体育学习情意表现与合作精神自评量表中学生体育学习情意表现与合作精神自评量表1 1、在体育活动中，尊重同伴的兴趣和需要；、在体育活动中，尊重同伴的兴趣和需要；2 2、在体育学习中，常常会主动帮助学习有困难的同学；、在体育学习中，常常会主动帮助学习有困难的同学；3 3、在体育课上，即使身体很疲惫了，我也会坚持参加体育活动；、在体育课上，即使身体很疲惫了，我也会坚持参加体育活动；4 4、能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；、能坚持不懈地为达到体育学习目标而努力；5 5、体育学习中遇到的任何困难，相信自己能解决；、体育学习中遇到的任何困难，相信自己能解决；6 6、能积极乐观地对待体育活动中遇到的挫折与困难。、能积极乐观地对待体育活动中遇到的挫折与困难。1、定性评价与定量评价的结合、定性评价与定量评价的结合 2、诊断性评价、过程性评价与终结性评价的结合、诊断性评价、过程性评价与终结性评价的结合 3、相对性评价与绝对性评价的结合、相对性评价与绝对性评价的结合 三、采用多样的体育与健康评价方法三、采用多样的体育与健康评价方法过程性评价过程性评价终结性评价终结性评价根据评价时间划分根据评价时间划分根据评价的内容划分根据评价的内容划分绝对性评价绝对性评价相对性评价相对性评价根据评价结果的根据评价结果的呈现形式划分呈现形式划分定性评价定性评价定量评价定量评价（二）需要引起注意的是：（二）需要引起注意的是： 1 1、强调定性评价并非排斥定量评价、强调定性评价并非排斥定量评价 2 2、强调过程性评价并非不要终结性评价、强调过程性评价并非不要终结性评价 3 3、强调相对性评价并不是否定绝对性评价、强调相对性评价并不是否定绝对性评价 只要是关注学生的进步与发展，体育教师完全可以发挥只要是关注学生的进步与发展，体育教师完全可以发挥自己的创造力，设计出更为完善的、合理的、可操作的评价自己的创造力，设计出更为完善的、合理的、可操作的评价方案。方案。 课程标准提出：体育学习评价可以采用观察、口头评价、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等多种方式进行。 例如：体能的评价可采用测验、成长记录等方式；知识与技能的评价可采用观察、展示、技能评定、口头评价、测验等方式；学习态度、情意表现和合作精神的评价可采用观察、量表评价、口头评价等方式。至于具体采用何种方式进行评价，则要求体育教师根据学生的体育与健康学习的实际情况予以选择。四、发挥多方面评价主体的作用四、发挥多方面评价主体的作用 实现学生自评、互评、教师评价实现学生自评、互评、教师评价课程标准课程标准强调，应让学生参与到评价中来，然而学强调，应让学生参与到评价中来，然而学生评价的结果是否可靠呢？生评价的结果是否可靠呢？1、学生的自评与互评主要集中于、学生的自评与互评主要集中于“过程过程”，而不是结，而不是结果。果。2、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反、体育教师应对学生的自评与互评结果进行相应的反馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免馈，以帮助和指导学生能够更好地评价自己与他人，且避免虚假评价。虚假评价。3、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到、可以把学生的自评与互评作为一种教学活动渗透到体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。体育课堂教学中，避免评价走向形式化的死胡同。案例案例1 1：水平二学生体育与健康学习行为小组记录表水平二学生体育与健康学习行为小组记录表 年级年级 班班 学期学期 记录员记录员 （体育小组长体育小组长）：姓名姓名 课次课次/周次周次评价内容评价内容第第 周周星期星期 第第 周周星期星期 第第 周周星期星期 第第 周周星期星期 总分总分李小强李小强态度与参与态度与参与 X X X X情意与合作情意与合作 X X X X赵晓明赵晓明态度与参与态度与参与 X X X X情意与合作情意与合作 X X X X态度与参与态度与参与 X X X X情意与合作情意与合作 X X X X表续表续评评分分 标标 准准态态度度与与参参与与 积极参与课内外体育与健康活动，并认真接受教师指导。积极参与课内外体育与健康活动，并认真接受教师指导。 较积极参与课内外体育与健康活动，并较认真接受教师指导。较积极参与课内外体育与健康活动，并较认真接受教师指导。 能够参与课内外体育与健康活动，或者病假、事假能够参与课内外体育与健康活动，或者病假、事假 。 极少参与课内外体育与健康活动，或者有迟到、早退现象。极少参与课内外体育与健康活动，或者有迟到、早退现象。 X 旷课。旷课。情情意意与与合合作作 乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功积乐于助人，敢于展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功积极主动地与极主动地与 同伴配合。同伴配合。 较好地表现出帮助他人，愿意展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为较好地表现出帮助他人，愿意展示和挑战自我，克服困难、坚持不懈，能为团队的成功团队的成功 配合同伴。配合同伴。 有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现有帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现 。 缺乏帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现缺乏帮助他人、展示和挑战自我、克服困难、团结合作等表现 X 旷课旷课说明：说明： 1 1本评价表是一张对学生的体育与健康学习过程进行评价的案例，用本评价表是一张对学生的体育与健康学习过程进行评价的案例，用于每节课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长于每节课对学生的态度与参与、情意与合作进行记录与评价，可由小组长（或者体育小骨干）操作，评价本组同学的课堂行为表现。本评价表也可（或者体育小骨干）操作，评价本组同学的课堂行为表现。本评价表也可经过改造后，用于教师对全班同学课内外体育与健康活动表现的评价。经过改造后，用于教师对全班同学课内外体育与健康活动表现的评价。 2 2评价方法：教师可以根据教学需要给予、评价方法：教师可以根据教学需要给予、各种符各种符号相应的分数，如分别为号相应的分数，如分别为5 5、4 4、3 3、2 2、1 1，以便于总分计算。各项评价内容，以便于总分计算。各项评价内容总分总分= =各节课分值之和各节课分值之和/ /总课时数。总课时数。 3 3“评分标准评分标准”一栏的内容也可以印在表格背后，以免占用表格空间。一栏的内容也可以印在表格背后，以免占用表格空间。 4 4本评价表中的相应内容可以为附录本评价表中的相应内容可以为附录3 3案例案例2 2中教师在学期（或者学年）中教师在学期（或者学年）结束时，对学生的态度与参与、情意与合作方面的成绩进行评价以及撰写结束时，对学生的态度与参与、情意与合作方面的成绩进行评价以及撰写评语提供翔实的数据和参考依据。评语提供翔实的数据和参考依据。案例案例2 2：水平二学生体育与健康学习水平二学生体育与健康学习成绩个人评价成绩个人评价表表 年级年级 班班 学期学期 姓名姓名 性别性别 学号学号 ：评价内容评价内容评价范围评价范围综合评分综合评分体能体能40%项目项目体能体能1体能体能2体能体能3 8132。4期初期初测试成绩测试成绩 分数分数70 60 80 期末期末测试成绩测试成绩 分数分数80 65 82 进步进步 幅度幅度进步成绩进步成绩 分数分数10 52 单项评定分数单项评定分数90 70 84 知识与知识与 技能技能项目项目知识与技能知识与技能1知识与技能知识与技能2知识与技能知识与技能3 单项评定分数单项评定分数 态度与参与态度与参与 情意与合作情意与合作 评语评语签名：签名：总总分分 等级等级说明：说明：1 1本评价表由体育教师填写。本评价表由体育教师填写。2 2评价方法。评价方法。（1 1）体能的评价。）体能的评价。 体能测试成绩主要根据体能测试成绩主要根据国家学生体质健康标准国家学生体质健康标准测试学生各项测试学生各项体能的成绩，并给予相应的评分。体能的成绩，并给予相应的评分。 每个学期期末的体能测试成绩即为下学期期初的体能测试成绩。每个学期期末的体能测试成绩即为下学期期初的体能测试成绩。各单项体能评定分数期末测试分数进步幅度分数（即期末测各单项体能评定分数期末测试分数进步幅度分数（即期末测试分数试分数- -期初测试分数）期初测试分数）权重。权重。各单项体能进步幅度分数以附加分的形式加入到相应的单项体能各单项体能进步幅度分数以附加分的形式加入到相应的单项体能评定分数中，其附加权重（如中的权重）可以根据教学的实际情评定分数中，其附加权重（如中的权重）可以根据教学的实际情况和激励学生发展的需要进行确定和调整。况和激励学生发展的需要进行确定和调整。体能综合评分各单项评定分数之和体能综合评分各单项评定分数之和 / / 测试项目总数。测试项目总数。每学期的体能测试项目由各学校根据学生的实际情况和教学需要每学期的体能测试项目由各学校根据学生的实际情况和教学需要予以确定，一般为予以确定，一般为2 23 3项。项。（2 2）知识与技能的评价。）知识与技能的评价。运动技能的评定分数主要由各校根据本校学生的实际测试成绩予以运动技能的评定分数主要由各校根据本校学生的实际测试成绩予以评分。评分。 知识与技能综合评分各单项评定分数之和知识与技能综合评分各单项评定分数之和/ /测试项目总数。测试项目总数。 体育与健康知识的评价可以采用单独进行理论考试的形式，也可体育与健康知识的评价可以采用单独进行理论考试的形式，也可以穿插在对每项运动技能的测试之中。以穿插在对每项运动技能的测试之中。 每学期知识与技能测试的具体项目数由各校根据学生的实际情况每学期知识与技能测试的具体项目数由各校根据学生的实际情况和教学需要予以确定，一般为和教学需要予以确定，一般为2 23 3项。项。（3 3）态度与参与、情意与合作的）态度与参与、情意与合作的“综合评分综合评分”可以由附录可以由附录3 3案例案例1 1中中相应总分转换成百分制分数获得。相应总分转换成百分制分数获得。（4 4）“评语评语”一栏由教师根据附录一栏由教师根据附录3 3案例案例1 1中记录的学生体育与健康中记录的学生体育与健康学习表现，以简练的语言对每一位学生进行终结性评价，并给予明确学习表现，以简练的语言对每一位学生进行终结性评价，并给予明确的学习指导。注意给每一位学生的评语要有针对性。的学习指导。注意给每一位学生的评语要有针对性。（5 5）总分（体能综合评分）总分（体能综合评分权重权重1 1）（知识与技能综合评分）（知识与技能综合评分权权重重2 2）（态度与参与综合评分）（态度与参与综合评分权重权重3 3）（情意与合作综合评分）（情意与合作综合评分权重权重4 4），所有权重之和为），所有权重之和为100%100%。（6 6）“等级等级”主要根据主要根据“总分总分”成绩给出，可以根据具体情况确定成绩给出，可以根据具体情况确定和调整优、良、中、合格、需努力所对应的总分分值，确定等级评定和调整优、良、中、合格、需努力所对应的总分分值，确定等级评定标准。标准。案例案例3 3：水平二学生体育与健康学习水平二学生体育与健康学习成绩班级总成绩班级总表表 年级年级 班班 学期学期 学生数学生数 免修学生数免修学生数 评价内容评价内容 姓名姓名体能体能知识与技能知识与技能 态度与参与态度与参与 情意与合作情意与合作总分总分李小强李小强 赵晓明赵晓明 。 任课教师：任课教师：说明：说明：1. 1. 本评价表是由体育教师填写的班级终结性评分表，用于上交班主任本评价表是由体育教师填写的班级终结性评分表，用于上交班主任或学校教务处。或学校教务处。2. 2. 本评价表中的各项评价内容分数可由附录本评价表中的各项评价内容分数可由附录3 3案例案例2 2中的中的“综合评分综合评分”一栏直接获得。一栏直接获得。3 3计算总分时，所需要给出的各项评价内容分数权重由各地、各校根计算总分时，所需要给出的各项评价内容分数权重由各地、各校根据教学的实际情况和激励学生发展的需要，予以确定和酌情调整。据教学的实际情况和激励学生发展的需要，予以确定和酌情调整。 上述三张表格较好地实现了学习评价的可操作性，体现了上述三张表格较好地实现了学习评价的可操作性，体现了评价主体多元化、评价标准动态化、评价过程连贯化、评价结评价主体多元化、评价标准动态化、评价过程连贯化、评价结果激励化、评价实施简单化等几个方面的有机统一。果激励化、评价实施简单化等几个方面的有机统一。五、合理运用体育与健康学习评价结果五、合理运用体育与健康学习评价结果将评价结果反馈给学生。将评价结果反馈给学生。与学生一起判断学习目标的达成程度，分析进步与不足。与学生一起判断学习目标的达成程度，分析进步与不足。帮助学生改进学习，提高自尊和自信。帮助学生改进学习，提高自尊和自信。任重道远：评价改革没有终点任重道远：评价改革没有终点