1《春》第一课时.ppt

第第1 1课课 春春朱自清 同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天有同学们，春天令人神往，春天充满生机，春天有诗情有画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让诗情有画意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可我们的心灵幻化出一派充满诗情画意的美好景象。可记得孟浩然的春晓；可记得杜甫的春夜喜雨。记得孟浩然的春晓；可记得杜甫的春夜喜雨。多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天就让多少作家的笔下曾这样深情地描绘过春天，今天就让我们再读一遍描写春天的优美散文春。我们再读一遍描写春天的优美散文春。新课导入新课导入春夜喜雨春夜喜雨杜甫杜甫好雨知时节，当春乃发生。好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。晓看红湿处，花重锦官城。 朱自清朱自清(1898-1948) (1898-1948) 字字 佩弦佩弦, ,号号 秋实秋实, ,江苏人江苏人。现代散文家诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，现代散文家诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、学术研究著作共有诗歌、散文、学术研究著作2626种，约种，约200200多万字。多万字。散文代表作有背影、荷塘月色等。他的散散文代表作有背影、荷塘月色等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，帜，“建立了一种纯正朴实的新建立了一种纯正朴实的新鲜作风。鲜作风。”走近作者走近作者朗润（朗润（ ） 酝酿（酝酿（ ） 应和（应和（ ） 黄晕（黄晕（ ） 烘托烘托 （ ） 抖擞（抖擞（ ） 宛转（宛转（ ） 涨起来（涨起来（ ）披着蓑衣（披着蓑衣（ ） 戴着斗笠（戴着斗笠（ ） rnrn yn ning yn ninghhynynhng tuhng tususuwnwnzhngzhngsusull字词积累字词积累整体感知整体感知第第1 1部分（部分（1 1）盼春。表达出人们对春天的盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。盼望和兴奋喜悦的心情。第第2 2部分（部分（2 2- -7 7）绘春。把景物和感受结合，全绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。面细致地描绘出春景图。第第3 3部分（部分（8 8- -1010）颂春。赞美春天，点出了春天颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、力。的特点：新、美、力。段落梳理段落梳理本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出本文是篇绘写江南春景图的散文，请同学们找出文中哪些语段是描绘春景的？文中哪些语段是描绘春景的？江南春景图江南春景图第段：第段： 总写春回大地、万物复苏的情态。总写春回大地、万物复苏的情态。段段春草图春草图小草报春小草报春春风图春风图微风吟春微风吟春春花图春花图百花争春百花争春春雨图春雨图细雨润春细雨润春迎春图迎春图勤人迎春勤人迎春 轻声诵读第段，体会其中两个轻声诵读第段，体会其中两个“着着”、两个、两个“了了”在语气上的柔和亲切的感觉。在语气上的柔和亲切的感觉。 作者怎样体现人们对春天的盼望之情？找出体作者怎样体现人们对春天的盼望之情？找出体现这种心情的词语。现这种心情的词语。细读感悟细读感悟“盼望着盼望着”运用反复手法，运用反复手法，生动地表达出向生动地表达出向往春天的急切心往春天的急切心情。情。“东风来东风来了了.运用了拟人手法，运用了拟人手法，表达了喜春的感表达了喜春的感情。情。写盼春，为全文写盼春，为全文定下了活泼、轻定下了活泼、轻快的抒情基调，快的抒情基调，营造了一个诗一营造了一个诗一样的氛围，是绘样的氛围，是绘春的依托。春的依托。诵读课文第诵读课文第4 4段，段，绘写春花，作者运用了哪绘写春花，作者运用了哪些修辞手法？些修辞手法？“你不让我，你不让我，.”形象生动地花的竞相开放形象生动地花的竞相开放“红的像火红的像火.”以形象喻色彩，更为鲜明，具以形象喻色彩，更为鲜明，具体生动；用花下蜂蝶衬托花多、艳、香。体生动；用花下蜂蝶衬托花多、艳、香。拟人拟人比喻比喻排比排比诵读课文第段，作者是如何将无形、无色、无诵读课文第段，作者是如何将无形、无色、无味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？味的风描绘得细腻优美，有情有感的呢？春风图春风图触觉触觉嗅觉嗅觉听觉听觉引用南宋志南和尚引用南宋志南和尚“吹面不寒杨柳风吹面不寒杨柳风”以以“母亲的手母亲的手”打比方，让人感到春风的温打比方，让人感到春风的温暖。暖。“泥土的气息泥土的气息”、“青草味儿青草味儿”、“花的香花的香”，让人闻到春风的芳香。让人闻到春风的芳香。鸟鸣的清脆婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，鸟鸣的清脆婉转，风声水声的轻盈，笛声的嘹亮，让人感到春风的柔和。让人感到春风的柔和。结合文章第结合文章第6 6段说明江南春雨的妙处在哪里？段说明江南春雨的妙处在哪里？春雨图春雨图像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。着。 比喻比喻树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。眼。 侧面描写侧面描写乡下去，小路上，石桥边乡下去，小路上，石桥边在雨里静默在雨里静默着。着。 环境描写环境描写 最后最后3 3段主要讲的是什么？表达了一种怎段主要讲的是什么？表达了一种怎样的思想感情？样的思想感情？ 文章的最后主要是在歌颂春天。运用三个比喻文章的最后主要是在歌颂春天。运用三个比喻句将春天比作娃娃、小姑娘和青年，展现了春天的句将春天比作娃娃、小姑娘和青年，展现了春天的新、美和力。颂扬了奋发向上的精神，以及对未来新、美和力。颂扬了奋发向上的精神，以及对未来美好生活的憧憬。美好生活的憧憬。 小组讨论本文语言的形式特点小组讨论本文语言的形式特点文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春文中句式以短句为主，短句节奏明快，适合描写春天的旋律；天的旋律；运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软运用大量叠字，如嫩嫩的、绿绿的、轻悄悄的、软绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；绵绵的；大量运用轻声、儿化，轻盈优美；排比句和排比句和“了了”字的运用，增强了语言的韵味和节字的运用，增强了语言的韵味和节奏感。奏感。合作探究合作探究“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。” “偷偷地偷偷地”和和“钻钻”写出了春草破土而出的挤劲，写出了不写出了春草破土而出的挤劲，写出了不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，经意之间，春草已悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。同时，这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。这样写使无意识、无情感的小草也似乎有了意识，有了情感。 “ “坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。捉几回迷藏。” 作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对作者不仅写出了春草的嫩绿、绵软，而且还摄下了它对人的诱惑力。这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人的诱惑力。这里的绿茵，已不是单纯的自然景物，而成了人们生活的亲爱的伴侣人们生活的亲爱的伴侣景物变成了情物。景物变成了情物。 “ “花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。桃儿、杏儿、梨儿。” 运用想象，不仅拓宽了描写的视野，更从未来运用想象，不仅拓宽了描写的视野，更从未来角度渲染了春花的可爱。角度渲染了春花的可爱。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”是否可用是否可用“叫叫”替代？替代？ 可用可用“叫叫”同义替换，但同义替换，但“叫叫”只是单纯的声音上的只是单纯的声音上的感受。作者着一感受。作者着一“闹闹”字，除了声响外，还有沸腾的热闹字，除了声响外，还有沸腾的热闹景象，内涵丰富，境界全出。景象，内涵丰富，境界全出。 绘写春花时文字的立体感是怎样体现的？绘写春花时文字的立体感是怎样体现的？一方面，由树上到花下再到遍地，很有层次感；一方面，由树上到花下再到遍地，很有层次感；另一方面，色与味、虚与实、动与静的结合：另一方面，色与味、虚与实、动与静的结合：1.1. 色彩与甜味相勾连色彩与甜味相勾连 2.2. 由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合由花里的甜味联想到果实，实与虚相结合 3.3. 蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬蜂闹蝶舞与繁茂鲜艳的花相映衬 春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣春以诗的笔调，描绘了生机勃发、花木争荣的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们的春天画面，赞美、抒写春的朝气和活力，激励人们在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅在大好春光里奋勇前行，可以说是一首抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。风景画，一曲春的赞歌。课堂小结课堂小结