《指南》—艺术领域.ppt

指南艺术领域的理解与实践第一部分第一部分 熟悉并理解熟悉并理解指南指南艺术领域的总述与目标艺术领域的总述与目标一、艺术教育的价值一、艺术教育的价值 艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现艺术活动是幼儿的精神生命活动的表现 艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，艺术是幼儿感性地把握世界的一种方式，是表达对世界认识的另一种是表达对世界认识的另一种“语言语言”。一、艺术教育的价值一、艺术教育的价值 艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。艺术具有促进幼儿向善与益智等价值。一、艺术教育的价值一、艺术教育的价值 当当我我长长大大以以后后 对艺术领域的再认识对艺术领域的再认识思考：思考： 1.1.艺术包含什么？艺术包含什么？( (看引言看引言) ) 2. 2.在学习前几个领域时，有没有发现其在学习前几个领域时，有没有发现其中存在的艺术教育？中存在的艺术教育？ 3. 3.艺术领域与其他四个领域之间有什么艺术领域与其他四个领域之间有什么关系？关系？对艺术领域的再认识对艺术领域的再认识1.1.艺术包含什么？艺术包含什么？ 感受美感受美 表现美表现美 创造美创造美2、其他、其他领域中存在的艺术教育？领域中存在的艺术教育？健康：健康：1.1.1.31.1.1.3：提：提醒幼儿保持正醒幼儿保持正确的站、坐、确的站、坐、走姿势。（走姿势。（p4p4）1.2.3.11.2.3.1：创：创造条件和机会，造条件和机会，促进幼儿手的促进幼儿手的动作灵活协调。动作灵活协调。（p8p8）语言：语言：2.2.2.22.2.2.2：在阅读中发：在阅读中发展幼儿的想象力和展幼儿的想象力和创造力（创造力（p18p18 改编、改编、续编、自编、表演、续编、自编、表演、绘画）绘画）1.2.31.2.3：具有书面表达：具有书面表达的愿望和初步技能的愿望和初步技能（p18p18 在写写画画在写写画画的过程中体验文字的过程中体验文字符号的功能）符号的功能）甜甜的节日甜甜的节日“六一六一”的阳光红红的，的阳光红红的，“六一六一”的鲜花艳艳的，的鲜花艳艳的，“六一六一”的歌声脆脆的，的歌声脆脆的，“六一六一”的欢笑美美的。的欢笑美美的。“六一六一”是属于我们的，是属于我们的，我们的节日甜甜的。我们的节日甜甜的。甜甜的节日甜甜的节日“六一六一”的天空蓝蓝的，的天空蓝蓝的，“六一六一”的大地绿绿的，的大地绿绿的，“六一六一”的荷花美美的，的荷花美美的， “六一六一”的小朋友帅帅的。的小朋友帅帅的。 “六一六一”是属于我们的，是属于我们的，我们的节日甜甜的。我们的节日甜甜的。社会社会3.1.43.1.4：关心尊重：关心尊重他人（他人（p23 p23 适当适当介绍主要民族和介绍主要民族和民办其它国家和民办其它国家和民族的文化，感民族的文化，感知文化的多样性）知文化的多样性）3.2.33.2.3：初步的归：初步的归属感（属感（p26 p26 欣赏欣赏过程中激发自豪过程中激发自豪感）感）4.1.2.34.1.2.3：鼓励用绘画、照相、做标本等办法记录帮助：鼓励用绘画、照相、做标本等办法记录帮助幼儿丰富观察经验，建立联系和分享发现。（幼儿丰富观察经验，建立联系和分享发现。（p30p30）4.2.1.34.2.1.3：引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物。：引导幼儿观察发现按照一定规律排列的事物。（p33p33）科科学学对艺术领域的再认识对艺术领域的再认识 3. 3.艺术领域与其他四个领域之间的关系？艺术领域与其他四个领域之间的关系？ 相互渗透、相互支持、相互作用相互渗透、相互支持、相互作用二、幼儿艺术学习的特点二、幼儿艺术学习的特点阅读引言部分：阅读引言部分： 1 1、找一找哪些话间接地说明了幼儿艺术、找一找哪些话间接地说明了幼儿艺术学习的特点。学习的特点。 2 2、指南艺术总述部分中所指出的幼、指南艺术总述部分中所指出的幼儿艺术学习的特点？儿艺术学习的特点？ 二、幼儿艺术学习的特点二、幼儿艺术学习的特点 1.1.艺术学习以个体经验为基础的艺术学习以个体经验为基础的 （“表达自己对周围世界的认识”“在大自然和社会文化生活中”）情境：画一画感到情境：画一画感到妒忌的事妒忌的事C:C:老师，可不可以老师，可不可以画害怕？画害怕？T:T:你想一想什么事你想一想什么事情让你妒忌？把它情让你妒忌？把它画下来。画下来。C C：可是我没有那：可是我没有那种事种事! ! 2.2.幼儿艺术学习特点具有极强的个性化，传幼儿艺术学习特点具有极强的个性化，传递个人的情感递个人的情感 （“表达自己的独特方式表达自己的独特方式”“”“用自己的方式去表用自己的方式去表现和创造美现和创造美”“”“幼儿独特的笔触、动作和语幼儿独特的笔触、动作和语言言”）二、幼儿艺术学习的特点二、幼儿艺术学习的特点 3.3.幼儿艺术理解与表达受制于幼儿的身幼儿艺术理解与表达受制于幼儿的身体发育水平及认知水平体发育水平及认知水平 （“幼儿对事物的感受和理解不同于成人幼儿对事物的感受和理解不同于成人”）二、幼儿艺术学习的特点二、幼儿艺术学习的特点三、艺术领域的结构与目标内容三、艺术领域的结构与目标内容阅读艺术领域目标：阅读艺术领域目标：1 1、阅读子领域目标及典型表现，寻找、阅读子领域目标及典型表现，寻找艺术领域教育的关键词，并说明幼儿艺术领域教育的关键词，并说明幼儿艺术感受及艺术表达的特点。艺术感受及艺术表达的特点。2 2、分析这些关键词蕴含的艺术教育的、分析这些关键词蕴含的艺术教育的核心价值。核心价值。三、艺术领域的结构与目标内容三、艺术领域的结构与目标内容 艺术领域的目标结构框架艺术领域的目标结构框架艺术艺术感受与欣赏感受与欣赏表现与创造表现与创造l目标目标1：喜欢自然喜欢自然界与生活中美的事界与生活中美的事物；物；l目标目标2：喜欢欣赏喜欢欣赏多种多样的艺术形多种多样的艺术形式和作品式和作品l目标目标1：喜欢进行喜欢进行艺术活动并大胆表艺术活动并大胆表现；现；l目标目标2：具有初步具有初步的艺术表现与创造的艺术表现与创造能力能力艺术领域中的关键词艺术领域中的关键词艺术兴趣艺术兴趣: :艺术感受：艺术感受：艺术表现与创造：艺术表现与创造：关键词一：艺术兴趣关键词一：艺术兴趣 艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与艺术兴趣是指幼儿积极的艺术学习与参与态度。兴趣是开展艺术活动的内在动参与态度。兴趣是开展艺术活动的内在动力。兴趣是艺术感受能力与表现能力的前力。兴趣是艺术感受能力与表现能力的前提保证。提保证。 艺术感受能力和艺术表现与创造能力艺术感受能力和艺术表现与创造能力的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣。的提高又进一步加强了幼儿对艺术的兴趣。关键词二：艺术感受关键词二：艺术感受 幼儿被周围环境或生活中美的事物幼儿被周围环境或生活中美的事物或艺术作品所吸引，从感知出发，以或艺术作品所吸引，从感知出发，以想象为主要方式，以情感的激发为主想象为主要方式，以情感的激发为主要特征的一种艺术能力。要特征的一种艺术能力。关键词二：艺术感受关键词二：艺术感受 “有一双慧眼看世界，整个世界的动态便成为他的诗，他的画，他的戏剧，让他的性情在其中怡养。” 朱光潜关键词二：艺术感受关键词二：艺术感受面对“古松”的感受： 木材商人：心里盘算的是做家具的好材料，木材商人：心里盘算的是做家具的好材料，可以赚到多少钱；可以赚到多少钱； 植物学家：观察的是树的年轮，想的是科学植物学家：观察的是树的年轮，想的是科学研究；研究； 画家：以美为最高目的，从审美的角度专注画家：以美为最高目的，从审美的角度专注于古松本身的形象，从苍松的颜色，挺拔的气势，于古松本身的形象，从苍松的颜色，挺拔的气势，联想到松的高风亮节。联想到松的高风亮节。生活中的美生活中的美实用艺术实用艺术实用价值实用价值审美价值审美价值关键词二：艺术感受关键词二：艺术感受功能是什么？功能是什么？使用是否方便？使用是否方便？设计是否科学？设计是否科学？表达什么情感？表达什么情感？产生想象吗？产生想象吗？有创造性吗？有创造性吗？关键词二：艺术感受关键词二：艺术感受以自己的方式感受到情感表现性以自己的方式感受到情感表现性审美愉悦状态审美愉悦状态关键词三：艺术表现与创造关键词三：艺术表现与创造可视、可听的实在表现与创造可视、可听的实在表现与创造审美心理感受的外显审美心理感受的外显分析：幼儿艺术表现有哪些特点？分析：幼儿艺术表现有哪些特点？幼儿艺术表现的特点幼儿艺术表现的特点 夸张性的处理夸张性的处理 情感性的表达情感性的表达 自发性的表现，孩子的创作不是在别人要自发性的表现，孩子的创作不是在别人要求下创作的，而是根据自己的感受自然而求下创作的，而是根据自己的感受自然而然创作的然创作的 独特性的创作独特性的创作 源于孩子的生活经验，自己对某些事物的源于孩子的生活经验，自己对某些事物的认识而表达出来的认识而表达出来的 孩子有个性的表现孩子有个性的表现 不要认为幼儿是简单的，而去做简单不要认为幼儿是简单的，而去做简单的教师；的教师； 不要认为幼儿教学是程序化的，而去不要认为幼儿教学是程序化的，而去做机械的教师；做机械的教师； 不要认为幼儿的作品是粗糙的，而去不要认为幼儿的作品是粗糙的，而去做粗糙的准备；做粗糙的准备； 不要认为幼儿的作品是简化的，而去不要认为幼儿的作品是简化的，而去做符号化的示范；做符号化的示范； 教师不要认为幼儿只是一张白板，教师不要认为幼儿只是一张白板，幼儿实际上就是一件完美的工艺品，教幼儿实际上就是一件完美的工艺品，教师在指导幼儿中一定要慎重、慎重、再师在指导幼儿中一定要慎重、慎重、再慎重一些，教师在工艺品上无意勾画的慎重一些，教师在工艺品上无意勾画的一笔都有可能让工艺品丧失她最珍贵的一笔都有可能让工艺品丧失她最珍贵的价值，当我们还没弄清楚幼儿之前，一价值，当我们还没弄清楚幼儿之前，一定要学会观察和等待，在想到最好办法定要学会观察和等待，在想到最好办法之前请相信我们的孩子吧。之前请相信我们的孩子吧。指南艺术领域的理解与实践第二部分第二部分 支持幼儿自主表达与表现的策略支持幼儿自主表达与表现的策略指南明确指出 不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。指南明确指出 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要的时候再给予具体的帮助。指南明确指出 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。艺术领域中体现的新理念 幼儿对事物的感受和理解不同于成人。 幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对其艺术表现给予充分的理解和尊重。 我能用很短的时间就画得像一位大师，但我要用一生去学习画得像一个儿童。 毕加索 只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的“思想青春”留住，使你永不落伍。 陶行知分析案例：分析案例： 请运用请运用指南指南的理念，说明教师应的理念，说明教师应该在艺术活动中怎样支持幼儿的表现该在艺术活动中怎样支持幼儿的表现案例一：案例一： 在一个主题活动在一个主题活动“爱护牙齿爱护牙齿”中，教师发给每中，教师发给每个幼儿一张白纸，让他们以个幼儿一张白纸，让他们以“爱护牙齿爱护牙齿”为主题为主题画画，画前教师提示：画画，画前教师提示：“你画一颗牙齿、一个牙你画一颗牙齿、一个牙齿就表示应该每天刷牙；齿就表示应该每天刷牙； 画一颗牙齿，一块糖，画一颗牙齿，一块糖，在上面画个叉就表示不能吃糖；画一颗牙齿和一在上面画个叉就表示不能吃糖；画一颗牙齿和一个小虫子，就表示牙齿病了，你们想想可以怎么个小虫子，就表示牙齿病了，你们想想可以怎么画画”。 幼儿画画了，教师巡回指导，提醒个别幼儿：幼儿画画了，教师巡回指导，提醒个别幼儿：“只画牙齿就行了，你画一个人就看不到了，嘴只画牙齿就行了，你画一个人就看不到了，嘴巴要画的大大的，这样就能看到牙齿了。巴要画的大大的，这样就能看到牙齿了。”听到听到老师这么说，有老师这么说，有5 5个幼儿将纸翻过来，在背面开始个幼儿将纸翻过来，在背面开始画画“大大的嘴巴大大的嘴巴”.案例二：案例二： 在区域活动中，晶晶在用雪花片搭模型，这时在区域活动中，晶晶在用雪花片搭模型，这时老师突然说了一句：老师突然说了一句：“我们现在放下手里的东西，我们现在放下手里的东西，去小便洗手，准备吃午饭！去小便洗手，准备吃午饭！” 晶晶猛地回头看了晶晶猛地回头看了一眼老师，然后急急忙忙的拆了模型，把雪花片一眼老师，然后急急忙忙的拆了模型，把雪花片放回筐里，急匆匆地跑向厕所。放回筐里，急匆匆地跑向厕所。案例三：案例三： 在表演区里，几个喜欢表演的幼儿，穿上自己在表演区里，几个喜欢表演的幼儿，穿上自己喜欢的衣服，很高兴地跳着。教师给他们放音乐。喜欢的衣服，很高兴地跳着。教师给他们放音乐。过了一会儿，教师对抱着吉他的男孩儿说：过了一会儿，教师对抱着吉他的男孩儿说：“你站你站那不行，应该站这边，这首歌不适合用吉他伴奏，那不行，应该站这边，这首歌不适合用吉他伴奏，不要弹了。不要弹了。”又对跳舞的幼儿说：又对跳舞的幼儿说：“你们跳得不对，你们跳得不对，想想我们原来学过的舞蹈。想想我们原来学过的舞蹈。”等大家按老师说的站等大家按老师说的站好以后，教师用相机拍了好几张照片，然后用它制好以后，教师用相机拍了好几张照片，然后用它制作家长开放日的海报作家长开放日的海报.。分析三个案例：分析三个案例：分析：分析： 在引导过程中，替代幼儿思考。在引导过程中，替代幼儿思考。 在创造过程中，干扰和控制。在创造过程中，干扰和控制。 过渡环节处理不当。过渡环节处理不当。 以教师为评价的主体，以教师的喜以教师为评价的主体，以教师的喜好为评价标准。忽略幼儿的想象力、好为评价标准。忽略幼儿的想象力、创造力和表现力。创造力和表现力。教师指导幼儿要点教师指导幼儿要点 和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和和幼儿一起感受、发现、欣赏自然环境和人文环境中美的事物。（生活中随时可以人文环境中美的事物。（生活中随时可以欣赏与发现）欣赏与发现） 和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和和幼儿一起发现美的事物的特征，感受和欣赏美。（在幼儿的世界里，每一种事物欣赏美。（在幼儿的世界里，每一种事物带来什么样独特的感受）带来什么样独特的感受） 创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品创造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品 尊重幼儿的兴趣和独特的感受，理解他们尊重幼儿的兴趣和独特的感受，理解他们欣赏时的行为欣赏时的行为一、如何支持幼儿自主表达与表现一、如何支持幼儿自主表达与表现 尊重幼儿自发的表达和表现尊重幼儿自发的表达和表现 创设让幼儿自主表达与表现的机会和条创设让幼儿自主表达与表现的机会和条件件 营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和营造宽松的心理环境使幼儿敢于表达和表现表现以音乐教育：歌唱活动为例以音乐教育：歌唱活动为例思考：思考：1 1、幼儿园如何开展歌唱活动？、幼儿园如何开展歌唱活动？2 2、怎样为幼儿提供更多唱歌的机会、怎样为幼儿提供更多唱歌的机会3 3、幼儿歌唱能力的发展、幼儿歌唱能力的发展4 4、教师怎样尊重幼儿在歌唱方面的兴趣、教师怎样尊重幼儿在歌唱方面的兴趣、需求？怎样支持幼儿的歌唱需求？怎样支持幼儿的歌唱 歌唱对于幼儿来说，是他们生活中不可缺歌唱对于幼儿来说，是他们生活中不可缺少的一个重要组成部分。歌唱不仅可以给幼少的一个重要组成部分。歌唱不仅可以给幼儿带来无穷的乐趣，同时，它还具有重要的儿带来无穷的乐趣，同时，它还具有重要的教育价值。毋庸置疑，歌唱活动能在潜移默教育价值。毋庸置疑，歌唱活动能在潜移默化的审美熏陶中陶冶幼儿情操，启迪儿童心化的审美熏陶中陶冶幼儿情操，启迪儿童心智，完善儿童的品格。因此，我们幼儿园必智，完善儿童的品格。因此，我们幼儿园必须进行歌唱教育。须进行歌唱教育。幼儿园歌唱活动追求的目标幼儿园歌唱活动追求的目标 认知目标：能记住歌曲名称；正确的感知认知目标：能记住歌曲名称；正确的感知、理解歌词、曲调所表达的内容、情感；、理解歌词、曲调所表达的内容、情感；并能用自然美好的声音进行歌唱表现。并能用自然美好的声音进行歌唱表现。 情感与态度目标：喜欢唱歌；积极地体验情感与态度目标：喜欢唱歌；积极地体验参与活动的快乐，以及追求用歌唱的方式参与活动的快乐，以及追求用歌唱的方式与他人进行交往的快乐。与他人进行交往的快乐。 操作技能目标：掌握一些最基本、最初步操作技能目标：掌握一些最基本、最初步的歌唱技能，能够正确的咬字吐字和呼吸的歌唱技能，能够正确的咬字吐字和呼吸；能够在集体歌唱中控制和调节自己的声；能够在集体歌唱中控制和调节自己的声音，使之与集体相和谐。音，使之与集体相和谐。幼儿园要怎样教歌曲幼儿园要怎样教歌曲1、在、在指南指南的子目标的子目标1中提出：中提出： 创造机会和条件，支持幼儿自发创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造；要支持幼儿进行自主的艺术表现和创造；要支持幼儿进行自主歌唱、表演歌唱、表演等艺术活动。等艺术活动。2、在、在指南指南的子目标的子目标2中提出：中提出： 尊重幼儿自发的表现和创造，并尊重幼儿自发的表现和创造，并给与适当的指导。给与适当的指导。幼儿园要怎样教歌曲幼儿园要怎样教歌曲3、儿童歌唱能力的发展表明：、儿童歌唱能力的发展表明： 歌唱活动必须从歌曲的欣赏感知歌唱活动必须从歌曲的欣赏感知入手。入手。 随着年龄的增长，环境的变化，教育随着年龄的增长，环境的变化，教育的引导及各种内、外部因素的共同影响，的引导及各种内、外部因素的共同影响，儿童唱歌能力会逐渐提升、发展。儿童唱歌能力会逐渐提升、发展。幼儿歌唱能力的发展：幼儿歌唱能力的发展： 3-4岁儿童歌唱能力的发展：岁儿童歌唱能力的发展： 这一年龄阶段的儿童，对音乐的表现欲这一年龄阶段的儿童，对音乐的表现欲望和能力正在增强，表现在他们对歌唱活望和能力正在增强，表现在他们对歌唱活动的兴趣大大加强了，特别是对富有戏剧动的兴趣大大加强了，特别是对富有戏剧色彩的、生动活泼的、情绪热烈的歌曲很色彩的、生动活泼的、情绪热烈的歌曲很是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。是喜欢，还喜欢唱歌曲中的重复部分。幼儿歌唱能力的发展：幼儿歌唱能力的发展： 4-5岁儿童歌唱能力的发展：岁儿童歌唱能力的发展： 这一年龄阶段的儿童，对歌曲形象、内这一年龄阶段的儿童，对歌曲形象、内容、情感的体验和理解能力有了一定程度容、情感的体验和理解能力有了一定程度上的提高，他们在演唱和表现歌曲时，能上的提高，他们在演唱和表现歌曲时，能比较细致的表达出歌曲在力度、速度等方比较细致的表达出歌曲在力度、速度等方面的变化，而且比小班儿童表现得更为准面的变化，而且比小班儿童表现得更为准确。对歌词的听辨、理解、记忆等能力有确。对歌词的听辨、理解、记忆等能力有了很大的提高。会替换歌词、创编简单的了很大的提高。会替换歌词、创编简单的小曲等待。小曲等待。幼儿歌唱能力的发展：幼儿歌唱能力的发展： 5-6岁儿童歌唱能力的发展：岁儿童歌唱能力的发展： 5-6岁儿童的表现意识得到了更进一步的岁儿童的表现意识得到了更进一步的加强，表现在歌唱的声音表情更加丰富，加强，表现在歌唱的声音表情更加丰富，能尽力把不同的情绪情感的体验通过歌声能尽力把不同的情绪情感的体验通过歌声的对比变化生动细致的表达出来。在集体的对比变化生动细致的表达出来。在集体歌唱时，协调一致的能力大大加强了，还歌唱时，协调一致的能力大大加强了，还具有一定的创造性歌唱表现意识，不仅能具有一定的创造性歌唱表现意识，不仅能积极参与创造性的歌唱活动，还会努力的积极参与创造性的歌唱活动，还会努力的使自己的表现与众不同，创编歌词、创编使自己的表现与众不同，创编歌词、创编即兴小曲的能力更得到了提高。即兴小曲的能力更得到了提高。教师怎样尊重幼儿在歌唱方面的兴趣需求？教师怎样尊重幼儿在歌唱方面的兴趣需求？怎样支持幼儿的歌唱怎样支持幼儿的歌唱 将将幼儿一日生活中能够进行歌唱的机会加以充分幼儿一日生活中能够进行歌唱的机会加以充分利用。利用。在活动区为在活动区为幼儿提供丰富的歌唱条件、材料，满幼儿提供丰富的歌唱条件、材料，满足幼儿自发性活动。足幼儿自发性活动。 多为幼儿提供多为幼儿提供表现机会，开展多种多样的表演活表现机会，开展多种多样的表演活动。动。结合各种节日提供表现展示的机会结合各种节日提供表现展示的机会。使幼儿。使幼儿能够进行充分的表达与表现。能够进行充分的表达与表现。二、支持幼儿表达与创造的策略二、支持幼儿表达与创造的策略（1 1）集体教学活动不是万能的和唯一的方）集体教学活动不是万能的和唯一的方法。法。（2 2）为幼儿创造自由表达与表现的机会，）为幼儿创造自由表达与表现的机会，幼儿自主的表达表现才是最重要的。幼儿自主的表达表现才是最重要的。（3 3）教师预设的艺术活动，是幼儿自主的，）教师预设的艺术活动，是幼儿自主的，还是被动的，取决于老师的态度。这个态还是被动的，取决于老师的态度。这个态度要看是不是尊重孩子想要表达的内容。度要看是不是尊重孩子想要表达的内容。二、支持幼儿表达与创造的策略二、支持幼儿表达与创造的策略（4 4）支持性态度表现为：尊重幼儿的表）支持性态度表现为：尊重幼儿的表达意愿，允许幼儿用自己的方式表达，达意愿，允许幼儿用自己的方式表达，倾听幼儿的讲述和介绍。倾听幼儿的讲述和介绍。（5 5）鼓励幼儿大胆表达，不是按照成人）鼓励幼儿大胆表达，不是按照成人的标准选择和陈列幼儿作品。的标准选择和陈列幼儿作品。 儿童是学习和发展的主人，教师的儿童是学习和发展的主人，教师的“教教”并不等于儿童的并不等于儿童的“学学”。 我们有必要对儿童如何学习、儿童的音乐我们有必要对儿童如何学习、儿童的音乐感和学习有什么规律和特点、儿童自我建感和学习有什么规律和特点、儿童自我建构行为、态度的形成等遵循怎样的法则、构行为、态度的形成等遵循怎样的法则、如何帮助儿童体验音乐学习的愉快、轻松如何帮助儿童体验音乐学习的愉快、轻松等一系列问题进行研究和探索。等一系列问题进行研究和探索。 不仅要研究教师为不仅要研究教师为 发展儿童的音乐素质和发展儿童的音乐素质和能力，创造丰富多样的音乐活动和环境以能力，创造丰富多样的音乐活动和环境以完成一定的教育任务的指导方法。完成一定的教育任务的指导方法。 还要研究儿童在教师的启发引导下，在与还要研究儿童在教师的启发引导下，在与音乐环境和材料的交互作用过程中为实现音乐环境和材料的交互作用过程中为实现音乐教育的目标而采用的学习方法。音乐教育的目标而采用的学习方法。李季湄教授强调：指南是幼儿园纲要的进一步发展，不可与纲要相互替代。 如果幼儿的行为特点与指南不完全一致，不可以简单地轻率地对幼儿发展的好坏下判断，因为指南的“目标”不是准则，而是指引的方向；因为指南是整体，而孩子是个体，千万不要当作“量表”，不要当作筛选幼儿的工具。李季湄教授强调： 关注幼儿学习与发展的整体性，根据孩子的年龄特点，将各领域的学习目标融合在一日生活中，避免小学化倾向，保护与激发孩子的好奇心与对学习的兴趣，培养良好的学习品质，让指南真正成为幼儿发展的福音，让每个孩子都能自尊自信地成长。二零一三年四月二零一三年四月