数学合作学习中的干预预案.pdf

多练出技巧巧思出硕果可能出现的问题 1： 基于传统教学下教师可能对小组合作学习跟踪观察不及时，从而使合作学习流于形式。原因是：传统的教学模式虽然单调古板，但是教师能够准确把控教学重点和难点，而这种新型的教学方法给学生提供了蒙混学习的机会，不但浪费了大量的学习时间，而且学生根本学不到知识。对策是： 从某种意义上来说，小组合作学习并不只是一种学习形式，更多的是为学生创造自主学习的机会，特别是中学生正处于思维开阔的阶段，而且初中数学课程对学生来说，既是重点又是难点，所以我会实时进行跟踪观察， 掌握小组学习的效果， 在最短时间内了解学生的知识疑点，并给予解答。并且将学生认为的疑难知识记录下来，统一进行讲解。可能出现的问题 2： 学生不愿或不能及时提出并解决问题原因是：由于个体差异学生不能及时发现并提出问题或教师干预过早对策是：学生提问是合作教学效果的直观反映，能够帮助教师做出正确的判断，及时给予各小组教学帮助。在进行干预前，我主要是通过观察学生或小组而得出相应的结论，并鼓励各小组的成员通过独立思考分析问题，得出答案。比如，在学习探索直线平行的条件时，我首先让学生分小组讨论两条直线平行需要具备的条件。小组成员互相讨论后得出以下结论：同位角相等；内错角相等；同旁内角互补。此时有学生向数学教师提出疑问：这三个条件，若缺少一个条件，那么会出现什么情况？我针对这个问题再次让小组进行多练出技巧巧思出硕果讨论，学生最后发现： 若同位角或者内错角不相等或者同旁内角没有形成互补关系，那么两条直线都不能平行。通过鼓励学生提出并解决问题，能够使我及时掌握学生的学习情况，进而更好地指导学生进行数学学习。可能出现的问题 3：实验课中 课堂时间有限，学生不可能独立完成实验。原因是：在课堂教学中， 导入数学实验能够加深学生对数学概念的理解程度，尤其是许多实验需要大量的数据作支撑，课堂时间有限，学生不可能独立完成实验。对策是：比如，在学习频率与概率时，针对概率统计，我首先让每位学生都必须做20 次抛硬币实验，并将自己的结果记录在表格上；其次，小组成员互相交流，分析不同成员的实验结果，看是否一致；再次，小组成员将单个实验结果进行累加，同时用表格记录累加结果；最后，将所有小组的数据进行汇总，再次展开小组讨论，根据实验结果，总结规律。利用实验教学设计，让学生在合作学习过程中明确随机事件发生的不确定性以及随机事件发生频率的稳定性。可能出现的问题 4：小组合作学习不能够达到预期的效果。原因是：学生间的合作交流不深入， 使小组成员不能够针对问题展开深入研究多练出技巧巧思出硕果对策是：我会指导学生加强交流合作，并给予适当指导，比如在学习分式的加减 时，我在黑板上写出了两个公式让学生通过计算找出分式加减的原则。经过小组讨论，学生给出了答案，即，总结得出结论：同分母的分式相加减，分母不变，将分子相加减即可。然后，我会对这个问题进行扩展， 提出了另外一个问题： 异分母分式相加减的方法及原则。学生经过新一轮的计算后，得出结论：异分母分式相加减，先将异分母通分， 化成同分母后，再根据同分母分式相加减的原则进行计算。可能出现的问题 5：对于部分学生关注度不够，从而可能导致其有厌学情绪原因是： 该生的表现一直都很好，我认为该生掌握了学习方法，就忽略了该生的学习情况对策是：在合作学习过程中， 我会给予表现优异的学生及小组更多的关注，使这些学生的学习情况能够得到较好的反馈。如此一来，不仅能够培养优生的深入思考能力， 而且优生还能给予小组其他成员更多的帮助，使每个层次的学生都能学到知识， 促进小组成员共同进步。比如，在合作学习过程中， 小组成员 A十分聪明，在每次进行小组讨论的时候，该生的表现都是最好的。我认为该生掌握了学习方法，就忽略了该生的学习情况，而且给予该生提问或回答问题的机会较少，导致 A生产生厌学的心理。我发现这种现象后，让该同学积极参与到讨论中，并鼓励该同学对其他学生提供帮助。最终，整个小组成员的数学成绩都得到了较大幅度的提升。多练出技巧巧思出硕果