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立身以立学为先，立学以读书为本山东科技出版社小学英语四年级下册Unit 6 Travel一、说教材1说教材内容本单元的教学主题为Travel ，包括四个课时，前三个课时分别以I m going to Mount Taishan./ How are you going there？/ What are you going to do there? 为主线展开话题，第四个课时为复习巩固，对前三个课时的内容进行综合运用练习。本单元的功能是学习与旅游有关的词汇和相关句型，谈论制定旅游计划。教学重点是能听懂、会说、认读并运用句型“ Where are you going ?”“How are you going there?”“What are you going to do there? ”对他人进行提问，并能根据实际情况作出相应的回答。教学难点是谈论旅游话题以及be going to 的用法。2说教材地位本单元的新授单词travel, back, plane, by, ship, boy, girl， Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time.主要是涉及交通工具和地点名称，学生接触过交通工具只有和，地点名称就是第一单元中学过的一些国家的名称，其他的都是生单词。本单元的重点句型分别是由where、how 、what 引导的特殊疑问句，where 引导的特殊疑问句只在第二册的第四单元和第五单元出现过，主要还是在本册第一单元中进行了重点学习；how 和 what 在前三册中出现的频率较高，尤其是what，通过反复的操练与运用，学生们已是非常熟知。be going to 结构对学生来说是个新知识点，对此学生没有什么概念，将是本单元重点也是难点。3. 说单元教学目标a. 知识目标（1）基础目标：能听懂、会说、认读并运用单词和短语：Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time.能听懂、会说、认读、并规范书写单词：travel, back, plane, by, ship, boy, girl能够听懂、会说、认读句型：“Where are you going ?”“How are you going there? ” “What are you going to do there?” 并能根据实际情况作出相应的回答。初步学习与了解字母组合br, dr, ee在单词中的发音规律。（2）拓展目标：能够熟练运用所学句型“Where are you going ?”“How are you going there? ” “What are you going to do there?”进行交际。b. 技能目标能够在真实的语境中运用所学的词汇与句型“Where are you going ?”“How are you going there? ”“What are you going to do there?”与他人谈论旅游话题。在真实的语境中培养学生的语言交际能力，拓展他们的英语发散思维。立身以立学为先，立学以读书为本c. 情感目标学习了解中西方文化中对于旅游的不同观念，了解旅游相关知识。激发学生对祖国大好的了解，培养他们的爱国主义热情。培养学生与他人沟通交流的能力，促进他们健全人格的发展。4. 说教学重难点教学重点：（1）能听懂、会说、认读并运用单词和短语：Mount Taishan, vocation, temple, Kungfu , bike, learn, sunrise, sea, have a good time.（2）能听懂、会说、认读、并规范书写单词：travel, back, plane, by, ship, boy, girl（3）能够听懂、会说、认读句型：“Where are you going ?”“How are you going there?” “What are you going to do there?” 并能根据实际情况作出相应的回答。教学难点：（1） 能够在真实的语境中运用所学的词汇与句型“Where are you going ?” “How are you going there? ”“What are you going to do there?”与他人谈论旅游话题。（2）be going to 的用法。二、说教法我们强调一节好的英语课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与。因此，在教学中，我积极创设情境，大胆放手，让学生自己在情境中反复操练；采用多种教学方法和手段，创造良好的课堂气氛，激发学生的兴趣，吸引每个学生参与其中，积极主动地完成教学目标。具体的教法有：1. 任务型教学法。任务型教学提倡教师组织学生参与各种真实的生活活动，学会用已学英语词汇表达自己的观点，能在真实语境中运用已掌握的知识，培养学生综合运用能力。课堂上学生之间的互动与交际有助于学生运用语言，并最终达到掌握语言的目的。2.TPR 教学法。针对小学生对好动，同时对新事物充满好奇的特点，运用TPR教学手段让学生充分动起来，在活动中不知不觉的掌握知识。我运用Let s chant 让学生与音乐一起动起来，在轻松的教学氛围中完成教学任务。3. 交际法。交际法是培养学生语言实际能力的有效途径。交际法强调语言的功能而不是结构。我在课中为学生设计一个模拟的天气预报情景，让学生之间相互的对话，并作展示。让他们在活动中提高语言的实践能力。4. 情境法。创造性地利用课堂空间，设置不同场景，让学生在情境中进行练习，不自觉地掌握本课要点。5. 游戏教学法。用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。三、说学法教无定法，教服务于学。小学英语教学的主要任务不是积累知识，而是培养兴趣，发展思维。在本课教学中所设计的教学方法和手段，是为学生的学服务的。教师的主导作用也应在学法中体现，这样才能达到激立身以立学为先，立学以读书为本发兴趣、培养能力的目的。在本课中，我运用多种方法促使学生多听、多读、多说，形成自主、探究性学习，学生在互动交流的活动中建立起自信，享受到学习的快乐，得到相关的知识，培养学生对英语运用的实践能力，让学生成为学习的主人。为了顺利完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了听说、听做、小组竞赛、演唱、调查等方法，巩固所学。四、说学情本课教学对象是小学四年级学生，根据儿童的心理和生理特征，他们正处于活泼好动的最佳英语学习时期，但也有少数学生由于遇到困难，学习兴趣会随之减弱。尤其从上学期开始，对学生又提出了新的要求：培养听、说、读、写的技能。本单元很多内容是关于日常生活的，这很容易调动学生的学习积极性，可以使学生保持比较持久、浓厚的兴趣。因此在教学中我采用了实践、体验，合作探究的方式去调动学生的积极性，让学生参与到英语学习中来。设计的活动以学生为主体，贴近学生的生活实际，从而培养学生运用英语进行交际的能力，让学生体会到学习英语的乐趣。五、说教具本节课最突出的教学手段是运用多媒体辅助教学。非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。六说教学过程第一课时 I m going to Mount Taishan.Step 1 Warming-up. 首先通过大屏幕播放一首chant, 让学生跟着欢快的旋律模仿说唱本节课的重点句型Where are you going?( 设计意图：通过简单的说唱，不但让学生做好上课的心理预备，而且给学生营造英语学习氛围，激活学生的英语思维，同时也为学习新知识埋下伏笔。)通过自由交谈引出新知。教师可以先说Summer vacation is coming. I m going to Beijing. Are you going to travel？引导学生学习单词“vacation，travel”，并结合句子Are you going to travel?进行简单操练，同时还可以引导学生对Where are you going?进行简单练习I m going to 。( 设计意图：通过自由交谈，拉近与学生的距离，同时这个环节也起到了承上启下的作用。)Step 2 Presentation. 1. 自然过渡，感知文本。 Li Ming, Guo Yang, Peter and Jenny are talking about traveling. Are they going to travel?（设计意图：在Free talk 的基础上，快速进入课文情景，在情景中让学生感知、理解文本。）2. 提出问题，解疑答惑。立身以立学为先，立学以读书为本（承接上一个环节学生对Are they going to travel?得出的答案是肯定的，所以我们可以直接提出下面的问题）a. Guo Yang: Where are you going? I m going to _.b. Li Ming : Where are you going? I m going to _.c. Peter :Where are you going? I m going to _.d. Jenny :Where are you going? I m going to _.( 出示课本中提到的不同地点的图片，引导学生理解问句的意思) ：通过 Guo Yang、Peter 、Danny的回答分别完成Mount Taishan/Shaolin Temple/Kung Fu的学习，做到词不离句，句不离篇。( 设计意图：在学生整体感知了课文语境后，请学生带着问题再次听录音，能避免学生学习的盲目性，又有助于学生对课文的理解。而且在这个环节中设计了采用头像标志，采用直接问答的形式解决文本问题，而未用第三人称单数可以大大降低学生对文本理解的难度。)3. 小组合作，巩固练习。首先请学生模仿录音，然后以小组为单位分角色表演练习，为课文配音。（设计意图：通过小组合作学习，培养学生与他人合作的能力，通过为课文配音，而不是简单的表演可以大大提高学生的积极性。）Step 3 Practice. 1. 先请学生看Let s talk部分的插图，再让学生听录音或观看教学光盘，模仿跟读。（先听录音，使地道的语音先入为主，有利于使学生掌握标准的语音语调。）2. 给出范例，让学生以小组为单位自编小对话： Summer vacation is coming.Where are you going ? I m going to Mount Taishan.（通过自编小对话，巩固练习本节课的重点句型和重点语法。）3. 请同学表演。（让学生学会学以致用。）Step 4 Production(Do a survey.) 完成 Let s do部分。此活动教师可提前设计好表格。（表格要留出一定的空间，以备下节课继续使用）具体步骤如下：（1）教师先示范：教师拿出事先准备的表格询问班级中的一个学生：“Whats your name? Where are you going? ”然后把学生姓名和地点写在相应的表格中。（2）学生四人一组，由一名同学拿着表格进开始进行调查活动。（3）选派一名代表上台展示调查结果，这里可以拓展一下第三人称的转述。(Lesson 1 ，Lesson2，和 Lesson4 中的 Let s do 是一个系列的活动，构成一个整体。这个系列活动就是让学生在真实的情景中去运用所学语言。)立身以立学为先，立学以读书为本Step 5 Assignment. 1. 听课文录音，模仿跟读。2. 学生上网搜索自己喜欢的国内外旅游景点相关信息，用所学句型Where are you going?与家长、同学和老师进行交流。第二课时 How are you going there?Step 1 Warming-up. 1.Free talk T: Hello, everyone! Nice to meet you, again! S: Nice to meet you, too ! T: Do you like traveling? S: Yes, I do. T: En, I like traveling very much. （设计意图：课前简单的交流有利于增进师生之间的感情，同时也为下面话题的导入做好了铺垫。）2. Brainstorming(头脑风暴 )T: Summer vacation is coming. Now tell me. Where are you going?(播放课件，出示多幅国内外著名景点的图片）S: I m going to （设计意图：通过头脑风暴的形式既复习了上节课学过的Mount Taishan,Shaolin Temple,Kung fu, 也对上节课的重点句型Where are you going? Im going to进行了巩固运用，本环节能达到课标一级目标“能够根据图、文说出单词”的要求。）Step 2 Presentation. 1. Leading-in. T: I m going to Beijing. And I m going there by bus.( 出示课件，并将Im going there by bus重复两遍。 )： How are you going there? （学生对这句话可能不太明白，老师可以用re you going there by car?来帮助学生进行理解。）Ss：（引导学生说）I m going there by car/bus/( 由此环节引出本节课涉及的交通工具词汇bike/plane/ship/train,在学习单词的过程中引导学生感悟理解“by”意思，并结合句型进行操练。)T: OK, very good. Now lets play a game.(通过简单的猜谜游戏加深巩固对交通工具的记忆。)( 设计意图：通过与学生的交谈自然引出本节课的新手词汇，简单直接，并在真实的语境中操练，便于学生理解和掌握。 )2.Learn the text. 立身以立学为先，立学以读书为本T:Class, you know, summer vacation is coming. Jenny ,Peter, LiMing and Danny are going to travel.But how are they going ? Now lets Listen and circle the transportations.T：Who can show me your answers.S: Plane, ship, train, bike. （为学生设置简单的悬念，让学生有目的地进入文本，整体感知文本。）T: Listen again and find out the answers.a. How is Jenny going back to Canada? b. How is Peter going to Dalian? c. How is Li Ming going to Shaolin Temple? d. How is Danny going to Mount Taishan? T：How is Jenny going back to Canada?S1: She is going back to Canada by plane. T: How is Peter going to Dalian? S2: He is going there by ship. T: How is Li Ming going to Shaolin Temple? S3: He is going there by train. T: How is Danny going to Mount Taishan? S4: He is going there by bike. （设计意图：通过深层次的提问，帮助学生加深对文本的理解与记忆。）T：Ok, class! Please watch again and repeat. T: Now work in groups.Try to play a role and dub for the text,then lets have a show. ( 小组分角色表演练习既可以培养学生的交际能力，又能加强学生之间的交流与合作，从而促进我们的英语课堂教学。 )Step 3 Practice 1T: Now lets talk. First, lets listen and repeat. ( 设计意图：纯正流利的语音先入为主，让学生通过不断地模仿逐渐习得地道的语音语调。) 2T：Now, class, summer vacation is coming. Please work in groups and talk about your travel like this. -How are you going to Hainan? -Im going there by ship. 请学生根据课文给出的图片自主选择，两人一组模拟练习并展示。 ( 设计意图：让学生结合自己的选择进行讨论，兴趣跟高昂，可以大大激发学生的学习兴趣。) Step 4 Production T: Ok, class! I know where you are going and how you are going there. Now let s do a survey. Talk about your friends. Ok?立身以立学为先，立学以读书为本Ss: Ok! T: First please work in groups , interview your friends and fill in the blanks like this. Then choose the best one to come to the front and show. -Where are you going this summer, May? -Im going to -How are you going there? -Im going there by Who Where How May Beijing by plane May is going to Beijing. She is going there by plane. T: Who wants to show? Ss: “ is going to go to Hes going to go there by train.”( 学生在做的过程中，牵涉到第三人称转换的问题，教师适时给予指导和帮助。) （设计意图：通过调查朋友的旅游计划这一活动，达到了学以致用的目的，在这个过程中学生的交际能力得到了提高。）Step 5 Homework. T: Homework for today: 1Listen to the tape and mime the text.2. Talk about your travel plan with your friends.第三课时 What are you going to do there? Step 1 Warming-up 1. 首先通过大屏幕播放第一课时播放过的chant, 让学生再次跟着欢快的旋律模仿说唱本节课的重点句型What are you going to do there?( 设计意图： 通过欢快的韵律诗引出本节课的重点句型，不仅活跃了课堂气氛，也为学习新知识埋下伏笔。)2. Listen and do. 教师说一些动作，同时大屏幕出示图片，如swim, run, play football等等，引导学生边做，边说I m going to 。通过 I m going to swim. 引出 sea, I m going to swim in the sea.结合句型练习单词，出示learn Kung fu, see the sunrise的图片引出本节课的新词learn 和 sunrise,结合句型 What are you going to do there?进行操练 .（设计意图：通过TPR的形式再次活跃课堂气氛，并通过此环节学习本节课的几个新授词，为后面文本的学习扫清障碍。）立身以立学为先，立学以读书为本3. Free talk. Summer vacation is coming. Im going to travel.How about you?由老师先问学生并引导学生回答（ Where are you going? What are you going to do there? ）然后请同学们互相说一说想去什么地方，去那里干什么。( 设计意图：通过自由交谈对本节课的重点句型进行渗透，为后面的学习做好铺垫。)Step 2 Presentation 1. Leading-in. From last lesson, we know LiMing and Danny are going to the Shaolin Temple. What are they going to do there? 2. Learn the text. （1）教师播放课文录音或教学光盘，让学生听音圈出本节课的新单词。（设计意图：带着任务进入文本，使学生的学习更有目的性，先从整体上感知文本，对文本有一个大概的整体的了解。）（2）Li Ming and Danny are going to the Shaolin Temple. Peter is going to Dalian. What are they going to do there? Lets ask them. OK! Danny: What are you going to do there? Im going to _. Li Ming: What are you going to do there? Im going to _. Peter: What are you going to do there? Im going to _. 在引导学生回答问题的时候，引出新单词August, 进行学习。然后让学生以小组为单位进行问答练习。（3）Play a game. 击鼓传花（My travel） : 把前两课时学的景点的词汇和活动的词汇整合在一起，通过屏幕随机出示两个词：比如当大屏幕出现“Mount Taishan ” 和“see the sunrise”的时候，接到花的两个学生就要进行一问一答的练习：“ Where are you going ? Im going to Mount Taishan. What are you going to do there? I m going to see the sunrise.”及时引导学生对旅行者送出祝福。学习单词“boy girl”以及短语“ Have a good time.”表达美好的祝愿。（设计意图：简单的小游戏可以调节课堂气氛，同时利用为他人送上祝福这一小活动，既解决了新知，又培养了学生关心他人的品质。）（4）教师再次播放课文录音或教学光盘，学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。然后小组分角色练习。并表演。( 设计意图：通过分角色表演，让学生将所学的知识巩固练习，达到运用自如的目的。) Step 3 Practice 1. 先请学生看Let s talk部分的插图，再播放录音或教学光盘，让学生模仿跟读。2. 然后让学生两人一组表演。学生在表演时, 除了书上提供的图画外，还可以尽可能多用以前所学的知识点结合实际情况进行问答练习。如：-Im going to go to Yantai. -What are you going to do there? 立身以立学为先，立学以读书为本-Im going to swim in the sea. （设计意图：通过问答练习引导学生将所学知识加以巩固练习。）Step 4 Production 1教师： Tomorrow is weekend. What are you going to do ? 小组合作，谈论一下自己的周末计划，然后进行组内汇报。2每小组选派一名代表上台交流, 鼓励学生用第三人称表述，She is going to there. 3. 句子书写（ Let s copy.）(1) 教师出示三个句子What are you going to do ? I m going to see the sunrise. Have a good time. 让学生认读，注意语音语调准确流畅。(2) 教师规范板书以上句子，强调标点符号及句子首字母大写。(3) 让学生抄写课本上的句子。（设计意图：通过制定周末旅游计划，将所学知识拓展运用。）Step 5 Homework. 1听本课录音，模仿跟读。2观察记录同学们课外活动内容，运用所学语言进行描述或问答练习。第四课时 Again ，please ！Step 1 Warming-up 1. Free Talk. Where are you going? How are you going there? What are you going to do there? 还可以采用自由对话的形式请学生交流自己的旅游计划，教师可以用课件为学生提供一些可参考的素材。（设计意图：学习英语的目的就是交流，Free Talk 这个环节是对所学知识加以运用最有利的。）2教师还可以自编一段Chant 并引导学生续编。Where are you going ? Where are you going ? Go to Mount Taishan. Go to Mount Taishan. I m going to Mount Taishan. How are you going there ? How are you going there ? By plane. By plane. I m going there by plane. 立身以立学为先，立学以读书为本What are you going to do there ? What are you going to do there ? To see the sunrise. To see the sunrise. I m going to see the sunrise there. ( 设计意图： 师生一起说唱 , 复习前面所学句型，同时鼓励学生进行创编，把前面学过的知识进行系统的复习巩固。 ) Step 2 Practice 1教师出示一张Let s talk部分 Peter 在打电话的图片，问学生：“What is Peter doing?”让学生回答：“He is speaking. 或者 He is speaking to his grandma. ”。教师问：“What are they talking about? ”Let s listen! ( 设计意图：问题引领进入文本，使我们的学习更加具有目的性和实效性。) 2教师播放录音或教学光盘，依次通过问题让学生了解课文内容。(1) Is Peter going to Shanghai? (2) How is he going to go there? (3) What is he going to do? (4) What does Grandma say? 3. 教师再次播放录音或教学光盘, 学生看课本插图并模仿跟读，注意语音语调。4. ( 课前准备好关于旅游情况的卡片，地名有Beijing Shanghai London Ottawa 然后每个城市的交通工具有 train plane ship car 做的事情有 swim in the sea , visit museum, see sunrise , go shopping 每张卡片上要有地名交通工具和做的事情，所有卡片中只有两张是完全一样的。任何人不能把自己的卡片给别的同学看。 ) 教师给每个同学随机发放一张卡片，然后开始活动。（1）Where are you going ? 用这个问题去寻找跟你去一个目的地的伙伴，（老师把四个地点的卡片张贴在教师四周并告知学生人数，最先找齐人数的组获胜）（2）How are you going there? 快速寻找与你乘坐相同交通工具的伙伴。（3）What are you going to do? 寻找与你做同样事情的伙伴。最先找到的一组获胜。( 设计意图： 通过游戏， 将本单元所学的知识尽揽其中，让学生在活动中将所学知识巩固练习，灵活运用。 ) 5组织学生分组演练Let s talk部分的对话，再让学生戴头饰上台展示。6. 学习 Let read 部分。教师播放录音，学生跟读，感知语音。请学生找出每组中字母组合br, dr, ee的发音规律，引导学生发现每组单词的发音规律。然后再次播放录音，学生模仿跟读。并找出与字母组合br, dr, ee发音相同的其他学过的单词并朗读。（设计意图：给学生适当渗透语音知识，帮助学生逐渐习得语音规律。）Step 3 Production 1Do a survey. (1) 教师示范，问一名学生：Where are you going? /How are you going there?/What are you going to do there? 根据学生的回答教师在表格上做相应的记录，并用第三人称转述。立身以立学为先，立学以读书为本(2) 学生四人一组进行活动。(3) 每组选派一个代表到台前汇报：“ is going to Hes going to there by train. Hes going to”学生在做的过程中，教师适时给予指导和帮助。（设计意图：调查报告是拓展英语环节一种比较常用的形式，在这个活动中可以有效检验学生对所学知识的掌握程度。）2Fun time 。(1) 教师可以先让学生自行阅读一下小故事，了解其大意。(2) 通过提出问题检测阅读情况：How is going to London? (3) 小组练习表演小故事。(4) 根据老师给出的提示复述小故事。（设计意图： Fun time 时间的目的就是增加学习的趣味性，通过这一环节，我们可以培养学生学习英语的趣味性，但不应做强制性要求，了解即可。）Step 4 Homework. 1. 听本单元录音，模仿跟读。2. 运用本单元所学内容询问同学假期或周末计划。