10、《组歌》课件.ppt

组组 歌（节选）歌（节选）纪伯伦纪伯伦浪之歌浪之歌雨之歌雨之歌 组歌组歌n学习目标:n 1.学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。n 2.理解作者采用第一人称，借助丰富的想象，表现出对人生的思考。n学习重点学习重点: :n 对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。n学法指津:n 品读欣赏,同学们在积极地情感体验中,体会作品的思想内涵和艺术特点.炽炽热热 执执拗拗 憔憔悴悴 天天穹穹 璀璨璀璨 馈馈赠赠酷酷肖肖 纤纤细细 长长吁吁短叹短叹 彻夜不彻夜不寐寐ch ni cu qing cucn ku XiXio xin x mio xin x mi速读课文，整体感知内容。速读课文，整体感知内容。这两首散文诗中的这两首散文诗中的“浪浪”和和“雨雨” 各有各有什么特点？什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。解。n_的浪的浪？n_的雨的雨？热情洋溢热情洋溢一往情深一往情深无比忠诚无比忠诚多情浪漫多情浪漫温柔善良温柔善良痴情痴情缠绵任性缠绵任性 _的浪的浪滋润万物滋润万物让山河欢乐让山河欢乐让花草欢笑让花草欢笑传递爱情传递爱情充满爱心充满爱心启迪心扉启迪心扉_的雨的雨如：如：海浪唱出了怎样的歌？海浪唱出了怎样的歌？欣赏阅读欣赏阅读 请同学们根据自己的个人兴请同学们根据自己的个人兴趣，选择其中一篇、一段趣，选择其中一篇、一段或几段或几段认真品读认真品读, ,自选角度自选角度( (如人称、修如人称、修辞、辞、谴词用语谴词用语等等),),说一句或多句说一句或多句品析课文语言特点的话。品析课文语言特点的话。1 1、用第一人称便于抒情。、用第一人称便于抒情。2 2、用拟人手法赋予、用拟人手法赋予“浪浪”“”“雨雨”人的灵性，人的灵性，想象新奇。想象新奇。3 3、成语、双声叠韵词、文言词的使用，、成语、双声叠韵词、文言词的使用，有文采。有文采。4 4、押韵，朗朗上口。、押韵，朗朗上口。 纪伯伦纪伯伦组歌组歌与一般哲理诗一与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法。在样，也采用拟人化手法。在浪之浪之歌歌里，海浪的形象是一个博爱者里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自已的的形象，从中可以看到诗人自已的影子，诗人是世间种种美好事物的影子，诗人是世间种种美好事物的守护者。在守护者。在雨之歌雨之歌里，雨的形里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象它滋象是一个奉献者和使者的形象它滋润万物，也把距离遥远的事物联结润万物，也把距离遥远的事物联结起来。起来。补充材料补充材料 老师向学生推荐纪伯伦老师向学生推荐纪伯伦 中其他三首：中其他三首： ，以下是，以下是花之歌花之歌原文：原文： 我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说我是大自然的话语，大自然说出去，又收回去，把它藏在心间，然后又说一遍一遍 我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。我是星星，从苍穹坠落在绿茵中。 我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏我是诸元素之女：冬将我孕育；春使我开放；夏让我成长；秋令我昏昏睡去。睡去。 我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的我是亲友之间交往的礼品；我是婚礼的冠冕；我是生者赠与死者最后的祭献。祭献。 清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。清早，我同晨风一道将光明欢迎；傍晚，我又与群鸟一起为它送行。 我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳我在原野上摇曳，使原野风光更加旖旎；我在清风中呼吸，使清风芬芳馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白馥郁。我微睡时，黑夜星空的千万颗亮晶晶的眼睛对我察看；我醒来时，白昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。昼的那只硕大无比的独眼向我凝视。 我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我饮着朝露酿成的琼浆；听着小鸟的鸣啭、歌唱；我婆娑起舞，芳草为我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自我鼓掌。我总是仰望高空，对光明心驰神往；我从不顾影自怜，也不孤芳自赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。赏。而这些哲理，人类尚未完全领会。知识链接知识链接n 纪伯伦认为诗人的职责是唱出纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌母亲心里的歌”。他的作品多以他的作品多以“爱爱”和和“美美”为主题，通过大胆的想为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。他的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤的思想受尼采哲学影响较大。他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会笔会”，为发展阿拉，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种伯新文学作出过重大贡献。他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中文字，受到各国读者的欢迎。他的作品最先介绍到中国来的是国来的是先知先知（冰心译，（冰心译，19311931）。从）。从5050年代起，年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。综合性学习寻觅春天的踪迹 一、活动目标一、活动目标、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、以自主、合作、探究的学习方式，引导学生通过寻觅、观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱观察春天的踪迹，去认识自然，感受生命，培养热爱自然，热爱春天的情感。春天的情感。、关注学生的情感体验，在赏春、颂春、绘春，唱春等活、关注学生的情感体验，在赏春、颂春、绘春，唱春等活动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。动过程中，培养学生发现美、感受美的能力。二、活动重点二、活动重点选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录选择一、两种动物或植物进行观察、记录，并对观察、记录进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。进行编辑整理。拓展语文学习的途径，提高学生的综合素质。 n 在大自然中，寻觅春天的踪迹在大自然中，寻觅春天的踪迹寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种寻觅范围：在春天里，在自然中，在校园里，在社区中。选择一、两种动物或植物进行观察、记录，写成动物或植物进行观察、记录，写成“自然日志自然日志”，记录下春天的足迹。，记录下春天的足迹。在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结在记录方式上，可根据学生实际情况，采用文字与图片（如照片）相结合的形式。合的形式。在艺术中，寻觅春天的踪迹 1围绕与春天有关的某个节气，搜集有关谚语，从中寻觅春的踪迹。2寻找与春天有关的歌曲，如春天在哪里春天的故事等，从中寻觅春的踪迹。选择与春天有关的诗歌、散文、绘画或照片，从中寻觅春的踪迹。n在创造中，展示春天的踪迹n1 1以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。以出墙报或办手抄报等形式，展示春的踪迹。2 2可根据与春有关的歌曲，如可根据与春有关的歌曲，如春天在哪里春天在哪里的曲调，创作绘春之歌；的曲调，创作绘春之歌；如如春天的故事春天的故事的表达方式，创作的表达方式，创作“赞春之歌赞春之歌”。3 3可模仿苏轼可模仿苏轼惠崇惠崇 ，选一幅表现春天景物的画或照片，选一幅表现春天景物的画或照片，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，为它配上三五句诗，或者选一首写春的诗及名句，根据意境配上一幅画，使诗情更形象直观。使诗情更形象直观。n描写春天的优美句子n1.1.春来春来爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。 3.3.春雨春雨小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。 3.3.春花春花惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。惆怅东栏一株雪，人生看得几清明。 4.4.春夜春夜更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。更深月夜半人家，北斗阑干南斗斜。 5.5.春水春水春水碧于天，画船听雨眠。春水碧于天，画船听雨眠。 6.6.春风春风春风又绿江南岸，明月何时照我还。春风又绿江南岸，明月何时照我还。 7.7.春光春光等闲识得东风面，万紫千红总是春。等闲识得东风面，万紫千红总是春。 8.8.春景春景试上超然台上看，半壕春水一城花。试上超然台上看，半壕春水一城花。 9.9.春游春游东风知我欲山，吹断檐间积雨声。东风知我欲山，吹断檐间积雨声。 10.10.春思春思春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。 n11.11.春寂春寂春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。12.12.春愁春愁问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。13.13.春梦春梦枕上片时春梦中，行尽江南数千里。枕上片时春梦中，行尽江南数千里。14.14.春恨春恨人生自是有情痴，此恨不关风和月。人生自是有情痴，此恨不关风和月。15.15.春归春归落红不是无情物，化作春泥更护花。落红不是无情物，化作春泥更护花。16.16.春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。春天来了！你看，融化的冰水把小溪弄醒了。“丁冬、丁丁冬、丁冬冬”，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔，它就像大自然的神奇歌手，唱着清脆悦耳的歌，向前奔流流17.17.柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞。夹在柳树中间的桃树也开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了开出了鲜艳的花朵，绿的柳，红的花，真是美极了 n1818。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来。春雨淅沥沥，淅沥沥，小草呀，快钻出来! !快钻出来快钻出来! !春风笑春风笑盈盈，笑盈盈，小鸟说：盈盈，笑盈盈，小鸟说：“我要给您唱歌我要给您唱歌! !我要给您跳舞！我要给您跳舞！”春春雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒雨沙沙沙，沙沙沙，笋芽儿呀，快醒醒! !快醒醒快醒醒! !春雷轰隆隆，轰春雷轰隆隆，轰隆隆，笋芽儿说：隆隆，笋芽儿说：“我要钻出来我要钻出来! !我要钻出来我要钻出来!”!”春风笑盈盈，笑春风笑盈盈，笑盈盈，笋芽儿说：盈盈，笋芽儿说：“我要长大我要长大! !我要长大我要长大!”!”n描写春天的优美片段描写春天的优美片段 春晨瑕想n清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土清晨，拉开窗帘、推开窗户。微风吹来，一阵清新、幽香、淡雅的泥土气息迎面而来。气息迎面而来。 生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。生物在春晨中醒来，展示着生命的可贵、诱人。春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。春晨点染心中的希望，激发着人生的热情。春光明媚春光明媚n自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜自然世界此刻是如此的美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这的色彩，到处飞扬着悦耳的鸟叫虫鸣，到处飘荡着令人陶醉的香气。这是绿的世界、花的海洋。是绿的世界、花的海洋。到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有到处是郊游踏青的人群，有老年人的慈爱满意，有情人的欢乐开怀，有孩子的天真笑容。孩子的天真笑容。恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在恍忽间明白：春光明媚的春天之所以如此的美，是因为它让人的心情在此刻绽放。此刻绽放。n 春雨绵绵春雨绵绵 春雨和着春雷、随着春风、淅淅沥沥飘来。 春雨如丝、如雾、如烟、如潮。透着这缕缕蚕丝，世界的万物如同淡淡、蒙蒙的写意画，忽隐忽现。 我喜欢春雨，不光喜欢它换来的雨后春笋的英姿，更喜欢的是：踏进这淡蓝色的烟雨，在这雨季，你为我撑出的一片无雨的天地。春意盎然 春夜沉思 春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。有风拂过脸颊，掠起长春天的夜晚，淡月笼纱，娉娉婷婷。有风拂过脸颊，掠起长发。月光如水平静柔和。我心如这月光，平静柔和。不敢去刻意发。月光如水平静柔和。我心如这月光，平静柔和。不敢去刻意追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如追求什么，只是希望所有美好的开端都有一个美好的结局，一如这春夜长长远远。这春夜长长远远。 春天在哪儿呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，春天在哪儿呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间！春满人间！n 春天是透明纯净的梦，火热沸腾的歌，灵感流溢的诗。 春天在哪里？在蓝天白云上，在红花绿草间，在那小朋友的眼睛里。让我们漫步百花丛中，每一位花儿都迷温着芳香。用我们的心血呵护关心春天的风吟鸟啼柳绿花红，编织灌溉春天的田园风光妖娆风情。同学们，在春天里放飞自己的理想吧！