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小学语文说课稿五篇2022 说课稿是为进行说课打算的文稿，它不同于教案，教案只说“怎样教”，说课稿则重点说清“为什么要这样教”。下面给大家带来一些关于小学语文说课稿五篇2022，希望对大家有所帮助。 小学语文说课稿五篇1 今日我说课的内容是小学语文三年级上册大青树下的小学，下面我将从设计理念、教材解读、教学方法、教学预设几个方面来进行我的说课。 一、设计理念 在新课标指导下，我本着“以人为本、以学定教”的教学理念，以学生的真实基础为教学起点，以促进学生语文素养的提高为目标，力求为学生创设愉悦、轻松、自主、开放的学习空间和语文实践环境，引导学生立足文本语言，凸现语文本体，在浓浓的语文味中弘扬人文，积淀精神;努力实现“简简洁单教语文，完完全全为学生，扎扎实实求发展”的教学志向。下面，我就“以人为本、以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。 二、教材解读 大青树下的小学是小学语文三年级上册第一单元的第一篇精读课文。文章描写我国边疆地区的一所大青树下的小学，在学校里，各民族的小学生身着艳丽的服装，把学校装饰得绚丽多彩;古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的华蜜生活是多么艳羡。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的快乐、祥和气氛。课文中联系课文内容，配备了精致的插图。课文层次清晰，先写上学的路上和来到学校时的情景，再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。除对学校漂亮与团结的描写是本文的特点外，在语言表达上也很有特色。 依据课文的特点和学生的实际，本课教学我支配两课时来完成，下面，我就详细说说教学目标和重难点： 【教学目标】 1.学问目标:相识“坝、汉”等10个生字。会写“晨、绒”等13个字。能正确读写文中的词语。 2.实力目标:正确、流利、有感情地朗读课文，想象课文描写的画面，读出对大青树下的小学的宠爱之情，背诵自己喜爱的部分。 3.情感目标:了解大青树下的小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲感和赞美之情，并受到民族团结的教化。 【教学重点】 本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结以及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。 【教学难点】 难点是有感情地朗读课文，想象课文描写的画面。 三、教学方法 基于对教材这样的理解，本课我遵循“以学定教、以人为本、以读带讲”的基本思路，在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。我设计以下手段： 1.品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝“宁静”“喧闹”这两个词，并留意教学方法的改变。组织学生从“树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文”，这些句子中体会当时的宁静;并进一步引导学生想象“校内里为什么这么宁静?”，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让学生体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能做什么?通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的对比。 2.加强读的详细指导，我不赞成纯技巧的朗读指导，但是我认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次改变，从自由读到指名读，加强读的评价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。 3.强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路;通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情;通过比较句子，促进语感。 四、教学预设 探讨了教材、确定了教法、学法，为了体现我的设计理念，我预设了以下环节。 一、歌曲引入，介绍资料。 1.播放音乐(或视频)爱我中华片段，激发学生的学习爱好，活跃课堂气氛。 2.引导沟通，了解我国有五十六个民族，是一个多民族的大家庭。不同的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。初步了解课文中涉及的少数民族的状况。 3.导入课题，学习课文。 二、初读课文，自学生字。 1.老师配乐范读。了解文中的有关民族。 2.初读课文，标出自然段，自学生字，读通句子。 三、再读课文，理清课文依次。 四、自主品读，自我感悟。 五、自主学习，深化探究。 (一)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的漂亮。 1.“那艳丽的服装，把学校装扮得绚丽多彩。”感悟各种各样的民族服装艳丽夺目，使学校更加漂亮。 2.“古老的铜钟，挂在大青树粗大的枝干上。凤尾竹的影子，在雪白的粉墙上摇摆”通过想象，感悟大青树下的小学的漂亮。 3.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生”通过山花烂漫的环境，衬托大青树下的小学的漂亮。 (二)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的团结。 1.“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，来到学校，都成了好挚友。”感悟同学们的团结。 2.“上课了，不同民族的小学生，在同一间教室里学习。大家一起朗读课文，那声音真好听!”抓住“不同民族”“同一间教室”“一起”这几个词语体会孩子们虽然民族不同，但他们团结友爱，不分彼此。 (三)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的快乐。 1.“下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏，招引来很多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看喧闹。”通过感情朗读，读出大青树下的小学的快乐。 (四)抓住重点句段，品悟大青树下的小学的祥和。 1.“大家一起朗读课文，那声音真好听!这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。最好玩的是，跑来了两只猴子。这些山林里的挚友，是那样新奇地听着。” 通过问题进行感悟： (1)你们认为大青树下的小学的小挚友是如何上课的? (2)他们是这样读课文的? (3)假如你是一根树枝、一只小鸟、一只蝴蝶或者一只猴子，看到小挚友们学习这么仔细，课文读得这么好听，你会怎么做呢? (4)为什么不干脆写孩子们学习仔细，而要写“窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文”?(侧面烘托孩子仔细学习。意思讲到就行) 六、总结课文，指导朗读。 引导学生带着赞美，带着骄傲，带着傲慢美美地读课文。 七、联系实际，课外延长。 1.为什么一个边疆的大青树下的小学会如此漂亮，如此团结，如此祥和，如此快乐?(民族之间团结互助，是一家人。) 2.是啊，“五十六个星座，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家。”我们五十六个民族手牵手，心连心，恒久是一家人!正因为我们都生活在中华民族这个大家庭里，我们的生活才会如此华蜜，如此快乐!大青树下的小学才会如此漂亮，如此团结、祥和! 3.让我们一起再听爱我中华。 八、板书设计：一是突出主要内容，写了大青树下的小学的特点;二是表现表达的情感骄傲与赞美;三是能给孩子们直观的形象，教给孩子们整体把握课文，理解重点词句的方法。 小学语文说课稿五篇2 一、教材分析： 宝贵的教科书是小学语文北师大版三年级下册第五单元的课文，这是一篇叙事的文章。主要记叙了在1947年保卫延安的斗争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，坚韧地坚持学习，张指导员为了爱护教科书而献出自己的生命，说明教科书的宝贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望。 课文以教科书为线索，以“宝贵”为核心，分“盼书”“取书”“护书”“激励”四部分绽开叙述。着重记叙了张指导员为爱护教科书而献出了自己珍贵生命的感人事迹。语言生动感人，结构紧凑，感情剧烈，读后催人奋进。与课文第八自然段内容相配套的有一幅插图，表现的是取到书时兴奋的往回走，更加突出了指导员为护书而牺牲时的壮烈。 二、学情分析： 本课涉及的内容为斗争年头的事，学生对那段历史不太了解，宜采纳多种手段让学生相识那段艰难的岁月，这样才能更好的理解课文，通过本课的学习，应让学生了解到在斗争环境中学习的艰难，从而体会到今日华蜜生活的来之不易，应珍惜。 三、教学目标： 依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，本身又包含着剧烈的思想感情，确定的目标如下： (1)学问与实力：理解课文内容，有感情地朗读课文。 (2)过程与方法：学习边读边画边想边练，再把自己的感受、文章的感情读出来。 (3)情感、看法、价值观：引导学生了解斗争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教化学生珍惜今日的华蜜的学习生活。 四、教学重难点： 依据课文的内容距离学生的生活阅历较远的实际，我确定的教学重点是：结合对重点词句的理解，理解为护书而牺牲的经过，体会教科书的“宝贵”;教学难点是：了解当时的背景，感受师生对书的渴望，珍惜今日的华蜜生活。 五、教学策略： 课标指出：语文课要以人为本，培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现即定目标，同时也为体现新课程标准中学问与实力、情感与看法，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的主动性和主动性。教学时我组织学生进行以多种形式的自主读书、合作探究为主的互动活动。还要结合训练，在练习中促进感受悟，感受悟中结合训练，必需兼顾语文“工具性”与“人文性”使之达到和谐统一。最终-朗读，并结合自身感悟进行情感延长，从而体现老师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。 主要教法： 1、范例结合引导探究的方法，激发学生的学习爱好。 2、老师精讲、学生多练，体现了以学生为主体、老师为主导的教学原则。 主要学法： 1、主动学习法：举出例子，提出问题，让学生在获得感性相识的同时，老师层层深化，启发学生主动思维，主动探究学问，培育学生思维想象的综合实力。 2、反馈补救法：在练习中，留意视察学生对学习的反馈状况，以实现“培优扶差，满意不同。” 六、教学设计： 课堂结构：复习导入，质疑导向合作探究，朗读体验，情感升华感受激励，-延长 1、复习导入，质疑导向 课始，首先检查学生对字词的驾驭状况，听写五个重点词语(艰苦、渴望、激昂人心、争先恐后、完整无缺)，起到回顾课文内容的作用。接着是让学生自由读读课文，三年级学生应根据肯定的阅读要求去完成读文。边读边思索为什么说教科书是宝贵的。通过“教科书为什么宝贵?”奇妙地激发学生的新奇心，引导学生进行探究，直入中心，为学生体验情感奠定了基础。 还要边读边根据“背景”“事务”“影响”，让学生练习自主分段。同时，三个主要词的出现，让学生一目了然，既熬炼了他们的分段实力，又初步理解课文依次和也许内容，便利后续的分析学习。 2、合作探究，朗读体验，情感升华 首先，做好铺垫，进入情境。以课件剧烈的斗争画面和丰富的课件内容冲击学生的视觉和心灵，使学生很快在情感上走近课文，激发他们学习的愿望。 其次，抓住重点读，想象体会。这篇课文中有些词语并不深邃，表面意思也不难理解，但它用得非常精妙，耐人寻味，起到画龙点睛的作用。我引导学生进行解一解、想一想、比一比，体会其用词的精确性和精神实质。(依据课文第一段内容填空)练习题：“没有()，就();”用“最困难的是没有书”和文中的三个困难句作比较，突出句中的“最”字，让学生了解在斗争环境中能得到一本教科书是非常困难的，从而体会到教科书是非常宝贵的这一教学难点，也让学生感受到课文用词的精确性。这些潜移默化地引导，让学生逐步学会抓住关键词读书。 接着引导感悟读。“找一找、画一画”，让学生抓重点词、句如“激昂人心”“争先恐后”“节约”“完整无缺”“叨念”等词的理解与感受后，-朗读。使学生一步步明白了因为这些书不但是在条件极其艰苦的状况下，孩子们是特别渴望的所以宝贵，而且印书用的纸是在-的关怀下，从党中心印文件的纸中节约出来的显得宝贵，更是张指导员用鲜血和生命换来的，真实地感受到了书的宝贵。如本文中有这样一句话“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”比较：书被“压”在下面指导员的血肉之躯在上面;书“完整无缺”指导员却身负重伤。让学生进行比较，体会到指导员的舍身护书。还有就是张指导员身负重伤，醒来后说的第一句话，生命垂危时最惦记的，这些都说明在危急出现的一刹那，张指导员置个人生死于不顾，想到的是爱护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更珍贵。 最终想象补充读。通过文本中的插图及对文本中多次出现的省略号的理解，激发学生边读边想象当时的情景及文章所要表达的思想感情，渗透读书方法。还留意各种动画练习题，让学习不再枯燥，变成好玩的活动，这样学生会更生动的学会本课重点。比如本文重点段中运用的省略号，一共有八个，每个用法都不同，我加上了连线动画配以音乐、掌声，让学习更富有童趣，也对本文的标点进行了理解。 3、感受激励，-延长， 通过上面省略号的练习，引出指导员的话“你们要好好学习将来”让学生边读边思索完成： (1)省略号表指导员的话没有说完就牺牲了，你们知道他要说的是什么吗? (2)让我们把指导的话深深地记在心里，酝酿好心情，一齐来读一读最终一段。 (3)小结-，朗读课题：教科书上凝合着前辈的鲜血，也寄予着他们对后代的期望。所以这书是特殊-宝贵的!齐读标题。 (4)拓展结课：读了这捆宝贵的教科书的故事，你觉得孩子们拿到带血的书会怎么说?怎么做?而这些又让你想到了什么? 七、说教学板书： 我的板书设计先依据刚开课导入时的阅读要求进行分大段，理清课文结构依次，再分析课文重点词句，突出为什么“宝贵”的四点缘由。板书如下： 渴望 珍党中心节约文件用纸印书 贵指导员用生命护书 的激励前进 教一、背景(12) 科二、事务(311) 书三、影响(12) 我今日的说课内容到此结束，感谢给位老师的倾听与指导。 小学语文说课稿五篇3 一、说教材。 (一)教材分析与处理。 掌声是教科版三年级上册第八单元的首篇精读课文。本单元的主题是爱的奉献，本课在本单元中起着特别重要引领作用。我想：在教学时，假如仅仅是让学生知道掌声就是爱，同学们都爱小英这空化了的思想内容是不够的，只有让学生在爱的情感世界里，经验情感的洗礼，精神得到唤醒，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的为生命奠基!面对着今日被爱重重包围的学生，我想：感受爱，只是起点，让学生学会如何去爱?才是本课的终极生命意义! (二)教学目标及重点难点： 依据上述对文本的相识，以及语文课程标准对本年段能质疑，能联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情。的基本要求，我依据本课内容及教学实际、学生的心理特征和认知水平，设计如下教学目标及重、难点。 教学目标： 学问与实力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。通过对课文的朗读品尝，读懂课文内容。 过程与方法目标：扣住词语理解句子，扣住句子体悟情感，扣住情感升华学问。培育和提高学生的语言感悟实力、视察实力和评价实力 情感、看法与价值观目标：懂得人与人之间须要敬重、激励，要主动去关爱别人，特殊是身处逆境的人;同时也要珍惜别人对自己的关切与激励。 教学重点：是指导学生朗读课文，了解小英的情感改变，深刻领悟掌声的内涵。 教学难点：初步了解小英在掌声前后内心的改变。 二、说教法： 本课的教学对象是三年级的学生，他们天真、活泼、想像力丰富，而且语言的组织实力和口头表达实力都有了肯定的基础。新课标要求让学生做学习的主子。我为学生搭建沟通互动的平台，让课堂成为学生展示自我的殿堂，使学生在激情、愉悦的氛围中感受爱、懂得爱、奉献爱，突出重点，突破难点。我采纳的教法是： 1、启发点拨法：奇妙引导学生朗读课文，充分体现老师的主导作用和学生的主体地位。 2、多媒体演示法：引入音像视频资料，使课件符合班级学生的心理特征、认知规律，直观、形象、视觉效果好。 3、创境想象法：创设假如小英就在我们的身边等环境，让学生以想象谈话的形式理解文本。 4、评价激励法：教化心理学认为正确评价、适当表扬与激励是对学生的确定，它可以激发学生的上进心、自尊心等。科学的教学评价能激发学生爱好，启迪学生心智，优化教学过程，提高教学效率，使课堂充溢活力。 三、说学法： 依据新课标的要求，让学生养成良好的阅读习惯。培育学生的探究实力、合作精神、思辨实力、表达实力，我在教学过程中，留意方法的点拨与引导，让学生学会学习。因此我引导学生采纳： 自主探究、合作沟通法：我运用教学机灵，引导学生提出怀疑，好比一石激起千层浪，学生的思维被激活，活跃课堂气氛，在探讨中理解、感受爱，体现学生的主体地位。 批注记录法：带着疑问读课文时画出相关答案，通过不同形式的朗读，记录读书体会。这样培育学生学习语文的好习惯。 四、说教学程序： (一)导语渲染启动情感。 一堂课的开课，如同小提琴演奏，第一个音符就定下乐曲的音调，开课时我用激情的语言为本课定了情感基调，这样就让我的课堂未成曲调先有情。使学生不由自主地走入学习情景之中。 (二)整体感知积蓄情感。 为了突破本课的教学难点，我打破了一篇课文从头到尾顺着讲解的教学模式，语文课程标准指出：中年级学生对学习汉字有深厚的爱好，养成主动识字的习惯。为了消退朗读中的障碍。我首先把文本中易错、难读的字音利用课件演示进行预习检查、强化。然后通过多种形式的朗读和关键词语的理解，探究小英在掌声前后内心的改变，边读边悟，随悟随登记自己的感受，也是为了突破本课的教学难点。 (三)潜心品读升华情感。 为了突出教学重点，在感悟描写英子神态、动作的词语和掌声的内涵这部分教学中，我采纳了多种形式的朗读，以读代讲，但我更侧重于在自主阅读中为学生搭建开放阅读的平台，保证了读的时间、读的形式，保持了读的爱好。这入情入境的'朗读足以让关爱之情，感谢之心渗入到学生的心里。不仅让他们学会了阅读，更重要的我是想通过这样的教学教会孩子们学会学习，体会合作学习的欢乐。 (四)联系实际延长情感。 在学完课文后，为了弹响属于学生自己的那根情感之弦，我让孩子看掌声响起来视频课件，为下一步的朗读和仿写放飞思维，积累素材，实现情感、语言和思维同构共生! (五)课堂总结内化感受 当不同内涵的视频响起的同时学生为身边人鼓掌，这样呈现出立体式的课堂教学模式 五、说板书设计： 其目的在于依据课文内容，突出重、难点，清楚、美观、简洁，让学生一目了然。 小学语文说课稿五篇4 敬重的各位评委老师： 大家上午好! 我是小学语文组×号，今日我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作详细的阐述。 一、说教材(时间限制3分钟) 1、教材分析 是-版小学语文( )年级( )册第( )单元的第( )篇课文，该单元以( )为主题绽开。 是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简洁，却层次清楚，描写生动、细致，充溢诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括 )。 2、教学目标 依据新课标的阶段目标(第一阶段：12年级;其次阶段：34年级;第三阶段：56年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色调。(如：对表达情感的作用学习主子公-的美妙品质/激发学生酷爱祖国-的思想感情/培育学生-的习惯/培育学生-的爱好)。 3、教学重点、难点： 重点(一句话)： 难点(一句话)： 4、教学时间：(依据要求支配)依据课文内容须要，将支配2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。) 5、课前打算：多媒体课件 二、说教法和学法(时间限制1分钟) 语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合( )年级学生阅读实际状况，教学中我主要通过学生参加式的教学模式，实行朗读法、探讨法、探究法等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。 那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、合作沟通、探讨探究等方式绽开，并要求学生在沟通学习中勾画出美丽词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。 三、说教学过程(依据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间限制5分钟) 围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程： 第一环节：创设情境，导入新课。爱好是的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等) ，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入其次环节。 其次环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：阅读是学生特性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：漂亮的景象;写人：活动的情景) ，把自己最宠爱的语句多读几遍，老师适时对某些简单读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培育学生自主学习的实力。在朗读完后，让学生分组探讨沟通，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和探讨沟通中对课文有所思有所悟。 紧接着，我将依据学生探讨状况进行简洁的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前打算好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品尝和理解本节课重点词句。如读到“-”时，用多媒体展示“-”画面(写人：主子公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入( )之中，还能帮助他们更好地理解“-”、“- ”、“- ”等词语，从而体会文章的意境美，领悟作者表达的特点。 最终，借助多媒体向学生再次呈现一组配乐(依据内容而定的) 图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(依据课文内容)(如：草原的无限酷爱)。 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思索，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。 第四环节：总结评价，拓展延长。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生学问延长，让学生想想：(依据课文内容拓展出的问题)。 这个问题，能又一次激发学生的思惟，培育学生的语感实力。 第五环节(紧扣教学目标，设计新奇)：支配作业，复习强化。为了复习、强化学生所学学问，让学生再次体验课文(写景：美丽的景象;写人：主子公的情感) 培育学生自主探究的实力。我支配两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜爱的美丽词句摘抄到美丽词句小笔记本上;作业2：依据课文内容，(写景：可以根据课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受) 。这是我教学过程的支配，下面说说本节课的板书设计。 四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或支配新奇的板书)(时间限制1分钟) 最终，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、探讨、沟通合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能主动参加到教学活动中来，认知生字，读懂新词，沟通探讨，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发觉问题、提出问题和解决问题。 以上就是我今日说课的全部内容，感谢各位评委老师! 小学语文说课稿五篇5 匆忙 今日说课的内容是九年义务教化人教版语文教材第十二册的第16课匆忙的教学设计及其分析。下面我就从教材、教法和学法、设计理念、教学流程以及板书设计等几个方面进行说课。 一、教材分析： 匆忙是当代著名作家朱自清的一篇脍炙生齿的散文，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深浩叹息。牢牢围绕“连忙”二字，精致地描画了时间流失的踪迹。 这篇文章很细致修辞，文中用是非同等，节拍划一，对仗工致的排比句，形貌了表现季候更替的诗意化风景;又用一组是非纷歧，节拍跳动，口语色调很浓的设问句，叹息日子的飞逝无痕。整句和散句的联合，不光具有一种音乐的美感，并且显得既高雅又朴实。文中多处运用比方，相比性形貌使时间变得可以觉得，形象而又真实。 本文是第四组课文中的其次篇，是精读课文。本组课文的训练重点是“从阅读的内容想开去”，要求在门生读通、读懂课文的底子上，开导门生睁开遐想。 二、学情分析： 六年级的学生已具有肯定的自学感悟实力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文语言美丽、文辞隽永，美丽的语言中包含着作者浓郁的情感。这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有肯定的难度。 三、教学目标： 教学目标是课堂教学的动身点和归宿。依据课文的类型特点以及学生的年龄特征，将本课的教学目标制定如下： 1、学问目标：学会本课的六个生字，能正确读写“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 2、实力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分;从阅读的内容想开去，培育学生的阅读实力。 3、情感看法、价值观目标：了解时间的来去匆忙，一去不复返，体会作者对虚度时间感到无奈和惋惜的思想感情。 四、教学重、难点： 重点是朗读品尝时间是怎样匆忙而逝的，感受语言美。 难点是让学生在读中体会作者浓郁的情感，学习语言的表达方式。 五、教法和学法： 为了摆正教学中老师“导”的位置，更好地突出重点，突破难点。我主要采纳朗读探究法、品词析句法。 “方法是打开学问宝库的金钥匙”。教学目的不仅要让学生学会，而且要引导学生会学。在教学过程中，我放手让学生去充分感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读(课文)、思(问题)、划(重点词句)、悟(感受)”的学法。读写迁移法：读是汲取，写是表达。从读学写，以写促读，读写相互促进。从阅读的内容想开去的学习方法。 六、设计理念： 学习语言的重要手段和途径就是读，老师创设情境，让学生通过充分地读，自己获得体验，引发联想，加深对文章的理解，感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时一地的同感，更重要的是积累语言，运用语言。 七、教学打算： (一)多媒体课件。 (二)学生课前打算： 1、搜集关于朱自清的资料。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 八、教学过程： 依据以上分析，我设计了激趣导入-初读课文-品读感悟-诵读积累-拓展延长的教学模式。 第一步、激趣导入，引出“时间匆忙” 特级老师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂胜利的一半。 所以在课的起先我留意营造氛围，播放“冬去春来”的轻音乐，围绕中心，以汉乐府民歌长歌行导入，直奔主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。 再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生供应施展实力的平台，激发学生收集材料的爱好，从而有效地落实了这学期的一项重点训练留意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步相识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。 其次步、初读课文，感知“时间匆忙” 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的须要，这就是希望自己是一个发觉者、探讨者、探究者。在儿童的精神世界里，这种须要特殊剧烈。 因此，在这一环节，我先采纳开放式教学，让学生自问自答，引导学生运用“读(课文)思(问题)划(重点词句)悟(感受)”的学习方法;然后在全班沟通“通过读书，你都读懂了什么?”老师激励学生特性化的解读，进行多角度、多层面地沟通读书体会。最终对学生提出的问题进行梳理。 学生通过初读，整体感知内容，知道课文主要围绕“我们的日子为什么一去不复返呢?”这个问题绽开叙述。这样为感悟、品评做打算。 第三步、品读感悟，体会“时间匆忙” 1、默读课文。思索：课文哪些地方写了“时间一去不复返”?找出相关的语句深化体会。 2、依据学生汇报，顺学而导，品读“时间一去不复返”内容。下面从五个环节引导学生学习。 (1)析文品赏。(出示课件) 这一环节我先让学生以读的多种方式自主触摸文本，如：师生合作读，学生特性朗读，变序改成小诗读等多种形式，让学生在读中与文本、与作者对话，在读中加深了理解和体验，在读中体会课文语言的美丽，在读中培育了语感。 (2)品词析句。(出示课件) 这里的设计让学生抓住文中重点词句，引导学生读读、划划、比比、议议来理解课文内容。做到以老师为主导，学生为主体，训练为主线，充分发挥学生的主体作用。 (3)仿写句子。(出示课件) 这个环节由读引入写，因为教学中不仅注意读的指导，还要进行写的训练。这里着重引导学生体会句式的运用，排比的手法，比方的好处，使学生在探究中发觉，在老师的点拨下明晰作者运用的修辞手法。这样既熬炼学生驾驭语言的实力，也开发学生的发散思维，求异思维，进行了学问的迁移。 (4)感受追问。(出示课件) 这部分着重引导学生试答文中后四次追问： 老师引导学生既要谈伟人名人的事例，又要关注自己身边的一般人。 然后出示一些名家对朱自清文章的评价，让学生了解朱自清一生写了许多优秀的作品，他自己就是珍惜时间的典范。我们也应当做珍惜时间的人，从而体会作者的当时的心情和感受，实现难点的突破。 (5)首尾呼应。(出示课件) 抓住开头和结尾的设问句，引导学生从课文的内容想开去。 让学生围绕上述问题，在自读感悟的基础上与同学沟通，激励学生从不同的角度去想开去，从课内延长到课外，由自己联系到他人主动拓展他们的思维，发挥学生的主动性、发展性和创建性。并让学生懂得要深化理解课文的思想内容，就要从所读的文章想开去，绽开联想的读书方法。 第四步、诵读积累，领悟“时间匆忙” 让学生把自己喜爱的部分读熟，甚至能够背诵。“读”是探讨的过程，“诵”是积累的过程，在这个过程中，积累语言。 第五步、拓展延长，深化相识“匆忙” 展示沟通诗文、警句，进一步懂得珍惜时间、珍惜生命。 另外，为了把课内课外有机融合，适当拓宽学习渠道，我还布置了课外作业： 1、老师举荐朱自清散文选中的春、荷塘月色、背影等文章，要求学生仔细去读。 2、接着搜集有关时间的名言警句故事等，写出自己的体会，组织一次演讲。 3、同学们也可以自己查询资料，写出我所了解的朱自清。 (作业的布置是有层次性的，学生可以依据自己的条件选择其中的一项或者两项。) 九、板书设计： 板书是课堂教学不行缺少的一部分,它是老师细心构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。我设计板书的根本思路是为了体现文章的主要内容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,便利学生的学习和理解课文。 板书设计： 16匆忙 时间匆忙珍惜时间 (无奈) 一去不返留下痕迹 十、结束语： 语文是满盈“诗意”与“美”的艺术，因而，语文讲授也离不开一个“美”字，语文讲堂是应当飞扬着灵性，飘溢着诗意，表露着美感，给人以享受的。在新课程理念下，满盈“美感”的讲堂应当是我们一种理想，一种寻求。因此，在整个讲授历程中我兴奋表现新课程尺度的精力，兴奋凸现“美”，做到： 1、营造氛围美。音乐是一种心情艺术，它能引发门生的心情，变更门生的热忱，资助门生明白作品中人物的性格与作者的头脑情感。在讲堂中我恰时恰度地运用潺潺又略带幽幽的音乐渲染氛围，营造氛围美。并在整个讲堂讲授中，师生之间同等、民主的相同和互动，营造出调和美。使门生在一个调和、宽松的状况中学习，在幽幽的音乐的伴引下走进文本，领悟心情。使讲堂更有实效。 2、发掘文本美。在讲授中，我兴