四年级语文第七单元说课标说教材.ppt

人教版小学语文四年教版小学语文四年级下册第七单元教材解析级下册第七单元教材解析苏苏 教教 版版 小小 学学 语语 文文 三三 年年 级级 上上 册册 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 说课说课 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文课课 标标 教教 材材建建 议议本学段本学段课标课标编写编写意图意图知识整知识整合合课程资源课程资源开发利用开发利用评价评价建议建议教学教学建议建议说课说课本单元本单元课课标标 课程标准中提出了“全面提高学生语文素养”的基本理念，并从这个理念出发，对各学段提出不同要求。从知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度制定第二学段的目标系统。 单元内容标准课标要求课标要求一、说课标一、说课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 教材共安排了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生教材共安排了八个专题，每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，既具有教育价值，有突出学习语文的特点。围绕本册目活，既具有教育价值，有突出学习语文的特点。围绕本册目标，第七单元确定的内容标准是：标，第七单元确定的内容标准是：1认识认识26个字，会写个字，会写26个字，正确读写个字，正确读写22个词语。个词语。2正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背正确、流利、有感情朗读课文，了解课文主要内容，背诵自己喜欢的部分。诵自己喜欢的部分。3边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的边读边想象画面，联系上下文和生活实际，体会词句的含义。领悟作者抓住人物特点进行描写的表达方法。含义。领悟作者抓住人物特点进行描写的表达方法。4结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的结合语文学习和口语交际内容，把阅读的感受和搜集的资料相互交流，提高口语表达能力。资料相互交流，提高口语表达能力。5通过课外搜集和口语交际的内容按人物外貌动作神态等通过课外搜集和口语交际的内容按人物外貌动作神态等描写。主动修改习作。描写。主动修改习作。对本学段的要求对本学段的要求 课标课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 知知识识与与能能力力识字写字识字写字：认识认识2500个字，个字，会写会写1800个字。个字。习作：习作：培养学生乐培养学生乐于表达自己的真实于表达自己的真实情感，学会如何修情感，学会如何修改改阅读：阅读：学生有感情朗学生有感情朗读并学会默读读并学会默读口语交际：口语交际：培养学生认培养学生认真倾听，会真倾听，会简要转述，简要转述，并清楚明白并清楚明白讲述见闻及讲述见闻及感受感受 课标课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 过程过程与方与方法法运用自主、运用自主、合作、探究合作、探究的学习方式的学习方式运用讨论、探运用讨论、探究的学习手段究的学习手段鼓励质疑鼓励质疑良好行为良好行为习惯的培习惯的培养养 课标课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 情感情感态度态度价值价值观观加强社会主加强社会主义核心价值义核心价值体系教育体系教育将思想情感教将思想情感教育渗透于语言育渗透于语言文字运用过程文字运用过程抓住语文学抓住语文学科特点科特点 课标课标义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 生字词：生字词：能识会写能识会写26个，个，认读生字认读生字26个，个，文中出现成语文中出现成语及日积月累成及日积月累成语语习作习作:发现身边具有执发现身边具有执着追求精神的人，着追求精神的人，通过具体事例表通过具体事例表达敬佩之情达敬佩之情课文朗读：课文朗读：准确准确把握课文朗读的把握课文朗读的情感基调，读正情感基调，读正确、会停顿、语确、会停顿、语言流畅言流畅情感：情感：了解人物了解人物故事的同时，感故事的同时，感受人物心灵的美受人物心灵的美好和高尚品质思好和高尚品质思想受到感染熏想受到感染熏陶，陶， 本单元内容本单元内容学习标准学习标准说教材说教材 二、说教材二、说教材义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 编写意图编写意图单元目标单元目标 横纵向说教横纵向说教材材 知识整合知识整合义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 横向联系横向联系纵向联系纵向联系 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 从内容上讲，四篇课文讲从内容上讲，四篇课文讲的都是人物故事，让学生的都是人物故事，让学生从他们身上学习执着专注、从他们身上学习执着专注、不懈追求的的品质。这组不懈追求的的品质。这组课文不仅在反映人物精神课文不仅在反映人物精神风貌上是一致的风貌上是一致的,在写法上在写法上也相类似也相类似,都是通过具体事都是通过具体事例抓住描写人物外貌、语例抓住描写人物外貌、语言、动作、神态的语句，言、动作、神态的语句，体会人物的内心世界，感体会人物的内心世界，感受人物品质。受人物品质。从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写从实践上讲，整个单元围绕专题，讲听说读写活动有机结合。在活动有机结合。在鱼游到了纸上鱼游到了纸上一课后提一课后提示把描写聋哑青年的外貌和画鱼看鱼的句子抄示把描写聋哑青年的外貌和画鱼看鱼的句子抄下来，并进行小练笔想象周围人议论的情景对下来，并进行小练笔想象周围人议论的情景对练笔进行了更深的拓展和延伸。习作中以我敬练笔进行了更深的拓展和延伸。习作中以我敬佩的一个人为题，引导学生发现身边具有执着佩的一个人为题，引导学生发现身边具有执着追求精神的人，并向他们学习。我的发现让学追求精神的人，并向他们学习。我的发现让学生体会引号的作用。生体会引号的作用。横向整合横向整合义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文教材内在的知识结构教材内在的知识结构学习伟人身上具有专注、不懈追求的美学习伟人身上具有专注、不懈追求的美好品质对学生有着重要的意义。所以教好品质对学生有着重要的意义。所以教材在第二组就安排了材在第二组就安排了“以诚待人、诚实以诚待人、诚实守信守信”主题。四年级上册第六组安排了主题。四年级上册第六组安排了“无私奉献，替他人着想无私奉献，替他人着想”专题。教材专题。教材循序渐进把人物美好品质的的种子深深循序渐进把人物美好品质的的种子深深埋在了学生的内心。单元的每一项内容埋在了学生的内心。单元的每一项内容都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。都紧紧相连，如春风化雨，润物无声。纵向联系纵向联系感受鲜活感受鲜活人物形象人物形象编写意图编写意图习作中学习习作中学习运用运用 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文编写意图编写意图体会描写人体会描写人物方法物方法感受人物美好感受人物美好心灵心灵 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 感受人物感受人物品质品质掌握本掌握本单元字单元字词词单元目标单元目标理解课理解课文内容文内容从人物身上从人物身上获得启发获得启发 教材教材义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 课课文文精精神神语文园地：语文园地：口语交际习作、口语交际习作、我的发现日积我的发现日积月累月累。两个铁球两个铁球同时着地同时着地反映反映出伽利略执著求出伽利略执著求实探求科学真理实探求科学真理的精神的精神 鱼游到了纸鱼游到了纸上上给我们展给我们展现出了聋哑青现出了聋哑青年做事勤奋、年做事勤奋、精神专注、坚精神专注、坚持不懈的品质持不懈的品质 全神贯注全神贯注充分充分表现出了罗丹全表现出了罗丹全神贯注的工作态神贯注的工作态度和对艺术执著度和对艺术执著的追求和一丝不的追求和一丝不苟的精神苟的精神 父亲的菜园父亲的菜园刻画了普通人刻画了普通人身上具有的认身上具有的认准目标、不懈准目标、不懈努力的精神。努力的精神。 教教学学建建议议 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 说建议说建议 阅读阅读 教学教学 习作习作 训练训练 字词字词教学教学 语语文园地文园地 教教学学字字词词教教学学 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 培养学生养成培养学生养成独立识字的好独立识字的好习惯习惯 多音字、形近字、多音字、形近字、同音字及易错字音同音字及易错字音随时处理。平时练随时处理。平时练习加以巩固。习加以巩固。 给给学生提供充分课外学生提供充分课外阅读机会，使学生在阅读机会，使学生在阅读中巩固识字扩大阅读中巩固识字扩大课外识字量。课外识字量。课上调动学生积课上调动学生积极性结合预习及极性结合预习及课外识字情况交课外识字情况交流识字方法，多流识字方法，多种形式强化巩固种形式强化巩固 课前安排预习课课前安排预习课文同时认识生字文同时认识生字朗朗读读教教学学 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 我采用听教师范读、我采用听教师范读、优秀学生范读以及优秀学生范读以及小组内合作轮读等小组内合作轮读等形形 式，让学生正确式，让学生正确把握课文朗读中的把握课文朗读中的细节技巧，为有感细节技巧，为有感情地朗读课文做好情地朗读课文做好铺垫铺垫 培养学生读书动培养学生读书动笔、做批注的好习笔、做批注的好习惯，注重小组交流，惯，注重小组交流，班内交流，让学生班内交流，让学生的思想相的思想相 互碰撞互碰撞 在教学中渗透总结概括在教学中渗透总结概括课文主要内容的方法。课文主要内容的方法。学生带着问题读文，领学生带着问题读文，领悟文章的主要内容，逐悟文章的主要内容，逐步提高学生的概括能力、步提高学生的概括能力、表达能力。表达能力。 引导学生抓住课文引导学生抓住课文的重点段落、重点词的重点段落、重点词句，体会文章要表达句，体会文章要表达的感情的感情 这个这个 环节学生可以采环节学生可以采用多种形式对课文进行用多种形式对课文进行反复朗读，充分调动学反复朗读，充分调动学生的认知情感，直至生的认知情感，直至 能够流畅、感情饱满的能够流畅、感情饱满的进行朗读进行朗读 语文语文园地园地教学教学 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 “日积月累日积月累”学习让学生熟学习让学生熟练地按照顺序练地按照顺序读熟并背诵下读熟并背诵下来，用合作学来，用合作学习或竞赛方式习或竞赛方式交流交流” 我的发现我的发现”让学生先自让学生先自己读读句子体会引号的己读读句子体会引号的作用，然后全班交流师作用，然后全班交流师生共同总结引号有哪些生共同总结引号有哪些作用，课上再试着说一作用，课上再试着说一些类似的例子。些类似的例子。 习作：这是本学期第二次写人的习作：这是本学期第二次写人的作文（第二组实际上也是写人的）作文（第二组实际上也是写人的）作文指导的重点是怎样选择材料，作文指导的重点是怎样选择材料，即要通过具体的事例来把一个人即要通过具体的事例来把一个人的执著追求的精神风貌写出来，的执著追求的精神风貌写出来，把自己对这个人的敬佩之情表达把自己对这个人的敬佩之情表达出来可以提示学生注意描写人物出来可以提示学生注意描写人物的外貌、动作和语言。的外貌、动作和语言。 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文 评价建议评价建议识字写识字写字字采用多种评采用多种评价方式价方式 关注学生的写关注学生的写字姿势。字姿势。 评评价识字要考察价识字要考察学生字词音形学生字词音形意及识字能力意及识字能力 考察学生认考察学生认读和拼写的读和拼写的能力，以及能力，以及借助汉语拼借助汉语拼音认读汉字，音认读汉字，纠正地方音纠正地方音 以学生为以学生为主主体进行评体进行评价价综合学习综合学习评价评价习作评习作评价价重视学生重视学生多角度、多角度、有创意的有创意的阅读的评阅读的评价价 注意加强对学注意加强对学生平日诵读的生平日诵读的评价，鼓励学评价，鼓励学生多诵读，多生多诵读，多积累积累 写作写作 重视对写作重视对写作材料准备过材料准备过程的评价程的评价 重重视对作文的视对作文的修改的评价修改的评价 口语交际口语交际重视考查学重视考查学生的参与意生的参与意识和情意态识和情意态度度 评价学生评价学生的口语交际的口语交际能力能力 阅读评阅读评价价着重考查学生着重考查学生的探究精神和的探究精神和创新意识创新意识 让让学生开展自我学生开展自我评价和相互评评价和相互评价价 最大限度利用课内资源 义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书 人教版语文人教版语文合理开发课合理开发课外资源外资源课程资源的课程资源的 开发和利用开发和利用 运用图书角，运用图书角，增加学生视野，增加学生视野，培养阅读兴趣培养阅读兴趣与习惯与习惯借助网络借助网络资源，开资源，开发网络资发网络资源，充分源，充分利用多媒利用多媒体体 可让学生向大家可让学生向大家推荐与本单元有推荐与本单元有关的书籍，互相关的书籍，互相借阅。不但提高借阅。不但提高知识储备，而且知识储备，而且侧侧 面促进情商提面促进情商提升。升。 我们可以利用教材我们可以利用教材中的插图、成语故中的插图、成语故事等丰富学生的审事等丰富学生的审美享受，通过阅读美享受，通过阅读其他版本其他版本 教材来教材来拓宽学生的视野。拓宽学生的视野。教师可以向孩子教师可以向孩子们推荐图书，们推荐图书， 谢谢观看，谢谢观看，敬请指导。敬请指导。