部编版三年级语文上册《大自然的声音》完整两课时教学设计2套.doc

1 1 / 1919大自然的声音大自然的声音教学设计教学设计教材简析：教材简析：大自然的声音这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音、水的声音和动物的声音。课前准备：课前准备：教师准备：教师准备：制作多媒体课件以及字卡、词卡。学生准备：学生准备：预习课文，完成预习作业。感受生活中其他美妙的声音。课时安排：课时安排：2 课时。教学过程：教学过程：第一课时第一课时一、激发兴趣，引入情境一、激发兴趣，引入情境1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！（看大屏幕，播放大自然的各种声音，学生回答。 ）2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！3.板书课题。齐读课题。2 2 / 1919二、初读课文，识字知意二、初读课文，识字知意1.请同学们自由朗读课文，注意把生字字音读准，把课文读通顺，读流利。（学生自由朗读课文，教师巡视了解情况。 ）2.检查学生自学课文的情况。（1）如果我们要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。你们认识它们吗？自由读一读。美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣（2）先看第一行词，谁愿意读？（评：你不仅字音读得准，而且声音非常响亮。 ）还有谁能像他这样读一遍？全班一起读一遍。再看第二行词，谁来读？（评：他的字音读得很准，很有节奏感。 ）全班一起读。像“敲敲打打”这样的词语，我们叫它 AABB 式词语，你还知道哪些这种形式的词语？（开开心心、高高兴兴、快快乐乐）课件展示一些 AABB 式的词语，全班齐读。“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的部分表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。来，跟老师一起写一遍（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇捺要舒展，学生书空） 。（3）现在字音读准了，我们把这些小伙伴带入到文中，请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，看看你知道了什么。（学生分自然段读课文，教师和学生互相点评朗读情况，随机板书：风 水 动物）3 3 / 19193.大家真会读书。文中写了大自然里的风、水、动物都能发出各种美妙的声音。其实课文的第一自然段就概况了全文的所有内容，齐读第一自然段。（板书：美妙）三、精读课文，感受风声三、精读课文，感受风声1.那么风的声音哪里美妙呢？请同学们自由读读第二自然段。读完后告诉老师这一自然段有几句话。 （四句话）2.现在请大家自由读一读第一句话，看看你读懂了什么。 （作者把风比喻成了一位音乐家，他特别喜欢在森林里演奏手风琴。 ）那么风用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲呢？3.【出示自读要求】请同学们自由读读下面的三句话，画出你最喜欢的句子，反复读读看，读出美妙的感觉来，可以在旁边写写自己的感受。（学生自由品读自己喜欢的句子并写感受）4.师生交流：预设 A“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。 ”生 1：我从“像歌手一样”感受到了风翻动树叶的声音很美妙，像歌声一样。师：把你的感觉带入朗读中，读给我们听听。 （生读）生 2：我从“唱出各种不同的歌曲”感受到了有许多的声音，十分有趣。4 4 / 1919师：风果然是大自然的音乐家呀。我们一起来感受一下这种美妙。 （齐读）预设 B“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 ”生 1：我好像听到柳树叶发出的“沙沙”的声音，梧桐树叶发出的“唰唰”的声音。师：你的想象真美。生 2：春天的音乐是轻柔的，冬天的音乐是雄壮的。师：风这个音乐家的手风琴演奏可真美妙哇！齐读这句话，表达出我们的喜爱之情吧！预设 C“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”生 1：当微风拂过的时候十分温柔，而当狂风吹起的时候，让人害怕。师：你最喜欢哪个词语？生 2：呢喃细语，因为风好像在轻轻说话一样，很温柔。师：你把这种感觉用朗读来让我们感受一下。 （生读）师：你的声音多柔和呀，多舒服哇！当狂风吹过来时，风声越来越大，森林里的小树们都激动起来了，这是一首多么有力量的乐曲呀！谁能带着这种感受读读狂风吹起的部分？（找一生读）5 5 / 1919师：“当狂风吹起，整座森林都激动起来” ，全班一起读。师：女生读“微风”部分，男生读“狂风”部分。准备好了吗？（生读）师：风真是一位可与贝多芬媲美的音乐家呀！既会演奏舒缓的小夜曲，又能合奏出雄浑的交响曲，大自然的风声原来如此美妙。5.同学们，让我们再来看看这个自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句（课件显示“总起句” ） 。后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句（课件显示“分述句” ） 。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为“总分的构段方式” （学生说一遍“总分的构段方式” ） 。这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。6.下面让我们合作读读这个自然段，老师读第一句总起句，你们读后面的分述句，让我们在读中进一步感受风演奏出的美妙声音。（配乐）四、抓住重点，指导书写四、抓住重点，指导书写1.课件出示田字格中的“奏、琴、柔、受、器”五个字，引导学生认读并组成词语。2.指导学生整体观察，发现规律。利用课件演示，将五个字放大，并将字的撇捺部分用红色显示，从而让学生发现下面的书写要点：（1）撇捺要舒展；（2）撇捺要6 6 / 1919放平。3.教师边范写“奏”字，边引导学生观察、体会发现这两条规律。4.放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。5.组织学生在班内展示书写作品，引导学生积极评价。6.引导学生针对评价改改自己的字。 （在练习本上把每个字再写两遍。 ）五、自主小结，布置作业五、自主小结，布置作业1.熟读课文，感受大自然美妙的声音。2.布置作业：（1）听写本课要求会写的 13 个生字。（2）把课文读给家长听。第二课时第二课时一、复习旧知，激趣导入一、复习旧知，激趣导入1.同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今天，他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会的主题是大自然的声音（齐读课题） 。2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。 （出示词语，开火车，读词语）美妙 演奏 呢喃 雄伟 打击乐器 汇聚 叽叽喳喳 手风琴 温柔 感受 激动 滴滴答答 敲敲打打 虫鸣7 7 / 19193.上节课我们初读了课文，知道大自然有许多（美妙的声音） ，大自然有哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书）二、自主探究，感悟水声二、自主探究，感悟水声1.通过上节课的学习，我们了解到，文中有一句话概括了全文的主要内容，是全文的总起句、中心句，它是哪一句呢？（课件出示：大自然有许多美妙的声音。 ）大家一起读。2.上一节课，我们感受到了风声的美妙，让我们再回顾一下吧，齐读第二自然段。 （重点读出两种风声的对比）3.大自然中还有哪些美妙的声音呢？让我们继续走进大自然，用心去聆听吧！4.出示自学要求：自读第三小节，思考，为什么水也是大自然的音乐家？找出你最喜欢的句子，反复诵读，读出感情，可以在旁边写写自己的感受。 （生自学，教师巡视）5.师生交流：（1）为什么水也是大自然的音乐家？（下雨的时候，他喜欢玩打击乐器；当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌。 ）（2）你最喜欢哪句话？说说你的感受。预设 A：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答叮叮咚咚所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。 ”师：你听到了哪些声音？（滴滴答答、叮叮咚咚）8 8 / 1919师：想象一下，你还听到了哪些声音？（噼噼啪啪、淅淅沥沥、叮叮当当等）师：这么热闹的音乐会，谁能读出来？（找一生读，点评，再齐读）预设 B：“小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。 ”师：你发现了什么？（声音越来越响了）师：你是从哪里看出来的？（淙淙地、潺潺地、哗啦啦地）师：还有哪些词语也让你感受到了水声越来越大？（山中小曲、海洋大合唱）师：我们能用朗读的形式把这种声音的变化表现出来吗？（男女生比赛读，齐读）6.由此看来，水真的也是大自然的音乐家呀！老师来读第一句总起句，同学们读下面的分述句。 （分角色读）三、迁移类推，品悟动物声三、迁移类推，品悟动物声1.听了风演奏的手风琴，水玩的打击乐器，我们再来欣赏一下多才多艺的动物们，他们是大自然的歌手（板书：歌手） 。他们也来到音乐会上一展歌喉。谁来说说动物的声音怎样美妙？2.出示句子：走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在9 9 / 1919歌唱，我很快乐！”（1）指名读。（2）谁想当这些小动物，来演一演？（学生模仿相应动物的叫声）（3）情境互动。师：小鸟（小虫、蝈蝈） ，你在唱什么呀？学生扮演小动物回答。（4）大自然中还有许多动物的叫声，谁来学着叫一叫？（5）这些小动物都在歌唱，它们都很快乐。谁能快快乐乐地读读这段话？（指名读）3.看来，大自然的每个角落都有歌声，快乐无处不在。齐读第四自然段。四、拓展延伸，感受美妙四、拓展延伸，感受美妙1.对照黑板，总结全文：大自然的声音用书中一个词来形容，是什么呢？（板书：美妙）2.同学们，我们听了风之曲，水之歌感受到了大自然的声音真是太美妙了。那么，你最喜欢哪一部分呢？自己练习背一背。3.大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢？把你有趣的发现和同桌说一说吧！如“青蛙是大自然的歌手” “火车也是一个音乐家”4.配乐诵读欣赏叶圣陶的瀑布 ，生谈感受。5.总结：大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一1010 / 1919定要爱护大自然，做大自然的好朋友。大自然的声音名师教案教学目标：1.认识“呢、喃”等 8 个生字， 会写 13 个字， 正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。2.正确、流利、有感情地朗读课文， 感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句， 体会大自然的声音的美妙。背诵第 23自然段。3.认识中心句， 学习围绕一句话来写的写作方法。认识总分构段形式。教学重点：1.认识“呢、喃”等 8 个生字， 会写 13 个字， 正确读写有关词语。掌握多音字“呢”的意义和用法。2.正确、流利、有感情地朗读课文， 感受课文中生动的语言，抓住描写声音的词句， 体会大自然的声音的美妙。背诵第 23自然段。教学难点：感受课文中生动的语言， 抓住描写声音的词句， 体会大自然的声音的美妙。教学时间：1111 / 19192 课时。教学过程：第一课时一、情景导入1.大自然中要举行一场音乐会了， 你们听！出示带有自然声音的视频， 创设教学情境。2.关于大自然的声音， 课文中也有许多美妙的描写， 听一听课文， 感受大自然的美妙声音吧！二、整体感知1.听范读， 画出生字词， 读准字音， 注意字形， 想一想：课文描写了大自然的哪些美妙的声音？2.出示朗读任务， 自由朗读课文。（1）默读课文， 思考：课文是围绕哪句话写的？（2）课文写了大自然的哪些声音？（3）借助拼音， 认识新的生字。3.学生自由朗读后完成任务。预设：（1）大自然有许多美妙的声音。（2）风声、水声、动物的歌声。三、认读生字1.借助拼音认读生字和词语。美妙 演奏 呢喃 雄伟 汇聚 叽叽喳喳 打击2.注音领读。研讨生字的结构， 记住生字。1212 / 19193.学生互相交流自己的识字方法。4.识字游戏：汉字都是美妙的音符。如果说大自然演奏的是一曲美妙的音乐， 那么汉字就是其中最美妙的音符。请你美美地读读这些音符吧！出示带有汉字的音符， 学生朗读汉字。四、情景朗读 导学：课文的每一段都是围绕一个意思来组织材料的， 快来读一读， 看看每一段都写了什么吧！预设：课文主要描写了“大自然有许多美妙的声音” 。主要从三个方面进行的描写：（1）风， 是大自然的音乐家。（2）水， 也是大自然的音乐家。（3）动物是大自然的歌手。1.你能读好风的演奏吗？不同的风演奏的声音是不一样的， 读起来也有不同。提示：读出风的变化和音乐的不同。预设：“微风拂过”要读得轻轻柔柔， 如细语呢喃。 “狂风吹起”要重读， 读得激动无比， 充满力量。2.随文识字：掌握多音字“呢” 。3.请你读出雨的打击乐吧！从轻快的山中小曲到波澜壮阔的海洋大合唱。重点读出小雨点玩打击乐的感觉， 读好文中的拟声词。朗读1313 / 1919水流汇聚的时候要有变化。读好文中从小溪到河流再到大海的水声变化， 要读得越来越高昂。4.有哪些动物歌手在唱歌？他们唱的什么歌？你听懂了吗？边想象边朗读吧！用活泼愉快的语气读出动物们的快乐。5.你能用一个词语来形容所有的声音吗？预设：美妙。所以课文一开头就说：“大自然有许多美妙的声音” 。课文的第一段是总写， 其他段落都是对这一段的分写。文章采用的是总分结构。五、学写生字课文同学们读得真好， 我们的小手是不是也一样会学习呢？1.出示生字：妙、演、奏、琴、柔、感、受、激、击、器、滴、敲、鸣。打开“优教学生字” ， 逐个学习。2.指导学生观察写法， 板书笔顺。观察生字， 注意每个字的细节， 发现需要特别注意的地方。重点注意“受”不要写成“爱” ；“敲”的右边不要写成“支” ；“滴”的右边不要写成“商” 。3.讲解生字的意义与写法。4.学生田字格临写生字， 教师指导。5.把自己认为写得最好的汉字， 画上圈。1414 / 1919六、巩固提高第二课时一、复习引入出示本课生字， 检查认读生字词的情况。每个词语都是一个美妙的音符， 请你读出这些音符吧！美妙 演奏 歌手 歌曲 轻柔 乐曲 合奏 激动温柔 感受 充满 欢喜 乐器 雨滴 滴答 敲打合唱 轻快 河流 所有 音乐家 手风琴 音乐会二、整体把握课文的结构是什么？预设：课文一开头就说：“大自然有许多美妙的声音” 。课文的第一段是总写， 其他段落中的风、水、动物都是对这一段的分写。文章采用的是总分结构。让我们继续欣赏大自然这美妙的声音吧！三、听风演奏1.第一个上场的音乐家是谁呢？风， 是大自然的音乐家， 他会在森林里演奏他的手风琴。你从这个句子中感受到了什么？预设：这句话使用了拟人手法， 把风当成了拉手风琴的音乐家。感觉很亲切。1515 / 19192.风是怎样演奏的呢？找一找相关的句子读一读， 看看作者观察得多么仔细。预设：当他翻动树叶， 树叶便像歌手一样， 唱出各种不同的歌曲。不一样的树叶， 有不一样的声音；不一样的季节， 有不一样的音乐。3.风的演奏优美吗？富有变化吗？都有哪些变化？出示：“微风拂过”和“狂风吹起”两种情形， 通过对比感受不同的风带来的不一样的声音体验。4.作者的描写不是胡乱地堆砌， 他是怎么写的呢？先写再写最后写预设：先写谁发出声音， 再写怎样发出声音， 最后写发出怎样的声音。按照这种顺序试着背背吧。四、看水的表演1.第二个出场的音乐家是谁呢？水。作者说：“水， 也是大自然的音乐家。 ”为什么用了“也是”？这是承接上文“风是大自然的音乐家” ， 同时引出下文对水的描述。这样的句子我们叫它过渡句。2.如果说风演奏的是手风琴， 那水表现的是什么呢？请看小雨滴来了。他们是一群玩打击乐器的小伙伴。请找出文中描写声音的拟声词：滴滴答答、叮叮咚咚想一想：还有哪些声音？1616 / 1919预设：哗啦哗啦、滴答滴答、啦啦啦啦、哩哩啦啦、淅沥淅沥根据图片感受。3.仿写句子。在下列句子中填上合适的拟声词。雨滴落在房子上， 发出（ ）的声音。雨滴落在屋顶和窗户上， 发出（ ）的声音。雨滴落在（ ） ， 发出（ ）的声音。4.怎样才能很快地背诵这段文字呢？出示结构图， 课文先写了“水， 也是大自然的音乐家” ， 然后分了两个层次来写。第一个层次写的是小雨滴玩打击乐器。第二个层次写的是水汇聚到一起形成小溪、河流、大海的情形。背诵时候要先记住这两个层次， 然后再记住每一层的内容。这样背诵就容易多了。五、动物明星大自然不只有演奏的音乐家， 还有很多动物明星。他们是都是了不起的歌手。1.找到第四段的中心句， 看看作者是怎样围绕中心句组织材料的？预设：作者围绕“动物是大自然的歌手” ， 描写了鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱等情形。2.出示相关的句子读一读， 说说自己的体会。走在公园里， 听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下， 1717 / 1919听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步， 听听蝈蝈的歌唱。预设：这是一个排比句。我们可以感受到每个地方都有美妙的声音。展示了声音的无限魅力。3.你知道他们唱的是什么吗？他们的歌声好像告诉我们：“我在唱歌， 我很快乐！”这个句子作者运用了想象。4.为什么作者觉得他们在唱歌？作者怎么知道他们很快乐呢？你的观点是什么呢？预设：这是因为作者觉得声音很美妙， 所以作者觉得他们很快乐， 也让读者感受到了这美妙的音乐， 他也很快乐。作者把他的快乐带给了读者， 大家一起享受大自然的美妙音乐。5.老师这里也有一些虫鸣鸟叫的声音， 请你来听一听， 然后告诉老师你听到了什么？（播放情景欣赏：虫鸣鸟叫）6.你还听到过哪些美妙的动物叫声， 你听懂了这些声音的含义了吗？出示提示：犬吠 蛙鸣 马嘶 鸡叫 虎啸 猿啼 狮吼 狼嚎学生自由表达。六、主题阅读读一读叶圣陶先生的瀑布 ， 想象诗中的风景。欣赏一下瀑布的美景， 感受祖国山河的美妙。画出你喜欢的句子， 跟同学交流一下喜欢的理由。1818 / 19191.出示第一小节：还没看见瀑布， 先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩， 又像阵阵的风吹过松林。作者用了比喻的修辞手法， 把瀑布的声音比作海浪涌上岸滩，比作风吹过松林。生动形象又可感知。2.出示第二小节：山路忽然一转， 啊！ 望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻， 千丈青山衬着一道白银。这一小节写了瀑布的远景， 远望瀑布的全景。3.出示第三小节：站在瀑布脚下仰望， 好伟大呀， 一座珍珠的屏！时时吹来一阵风， 把它吹得如烟， 如雾， 如尘。这一小节写了瀑布的近景， 把瀑布比作一座珍珠的屏， 把水珠比作烟、比作雾、比作尘， 生动而逼真。七、能说会道作者把声音写得这么美妙， 我们也来写一写吧。1919 / 1919出示小练笔的要求：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流， 如，“鸟儿是大自然的歌手” “厨房是一个音乐厅” “池塘是个大舞台” 。