第11课《背影》课件1（苏教版八上）.ppt

苏教版初中语文八年级上册说教材说教材1教材简析：背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其中深刻的体会这种相怜相爱的感情。2该课所处的地位和作用：背影是八年级上册第三单元的一篇讲读课文。这一单元的主题是“至爱亲情”，所选的文章都从不同角度去赞美亲情表现出来的美。本课是本单元的第一课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情，更有利于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操。 说教材说教材3教学目标：根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识和能力：通过比较阅读，学习传神的细节描写。过程和方法：有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的父子深情。情感态度和价值观：珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。4教学重点与难点： 重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体味洋溢在字里行间的父子深情。难点：通过比较阅读，学习传神的细节描写。5课时安排：2课时说教法说教法 根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。2“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本文重点。说学法说学法 课程标准明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培养自学能力和自学习惯。”据此我确定了以下学法指导及能力培养目标：1圈点、勾画、批注的方法。2动口、动手、动脑，培养学生自己获取知识的能力。3指导学生根据间接经验学习感受生活。说教学过程说教学过程（一）创设情境，导入新课。（一）创设情境，导入新课。 展示画面，播放音乐父亲,导入新课。设计意图：以歌曲设计意图：以歌曲父亲父亲为引子，让学生初步为引子，让学生初步感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激感受到父爱的伟大，带领学生进入学习情境，激发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，发学生阅读的欲望，从而引发学生深入地思考，让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。让学生体会到父爱的真谛，收到蓄情的效果。说教学过程说教学过程（二）简介作者，激发兴趣。（二）简介作者，激发兴趣。1学生交流作者资料。2师生共同交流所搜集的作者资料。（投影显示） 朱自清，中国散文家，诗人。朱自清，中国散文家，诗人。字佩弦，江苏扬州人，原籍浙字佩弦，江苏扬州人，原籍浙江绍兴。江绍兴。1948年年8月拒绝接受美月拒绝接受美国救济粮，贫病交加在北平逝国救济粮，贫病交加在北平逝世。著有诗文集世。著有诗文集踪迹踪迹，散，散文集文集背影背影，欧游杂记欧游杂记等。等。 设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作设计意图：给学生创造这样一个交流的机会，一方面让学生对本文作者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的者有一个全面的了解，另一方面激发学生阅读朱自清先生这篇散文的兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。兴趣，为下面的学习奠定较好的心理基础。 1言行中看父亲言行中看父亲 速读课文，并作圈点勾画，思考：从父亲的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。 学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：学生结合课文内容发言，教师点拨归纳：父亲劝告、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、父亲劝告、嘱咐茶房、亲自送我、忙讲价钱、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、拣定座位、嘱托茶房、为子买橘、远行回头、惦记儿孙惦记儿孙感受亲情感受亲情 感受亲情感受亲情 2感动中谈父爱感动中谈父爱 父亲的一个眼神，一个细微动作，一句质朴的话语，一个孤立的背影，一处离别时的回眸，都深深地打动了作者。在这些细致入微的一言一行中，最令你感动的一处是什么，为什么？ 学生交流最感动的一处，教师总结过渡：的确，文中的父爱堆积如山，处处可见，而其中“为子买橘”可谓是经典之笔，让我们一起走进父爱的世界。感受亲情感受亲情 3细节中悟父爱细节中悟父爱 （1）看视频片段“为子买橘”，听读。（2）出示删改前后的语段，比较读，问：你认为文中哪一个细节特别打动你，为什么？请再用你的朗读感染其他同学，让他们和你产生共鸣。（3）同桌相互交流，说一说最打动你的细节。（4）学生自由读，为个别读蓄情。（5）配乐个别读，在音乐声中让全班同学得到熏陶。（6）配乐齐读，体会文中的细节描写。 设计意图：传统语文阅读教学，往往设计意图：传统语文阅读教学，往往按知识点肢解课文，以求得按知识点肢解课文，以求得“逐点落逐点落实实”。而。而“主问题主问题”对课文内容和教学对课文内容和教学过程有着内在的牵引力，是经过高度概过程有着内在的牵引力，是经过高度概括与提炼的，是一种能引动整体性阅读括与提炼的，是一种能引动整体性阅读的教学问题。的教学问题。“从父亲言行的角度出发，从父亲言行的角度出发，体会父亲对儿子细致入微的爱。体会父亲对儿子细致入微的爱。”这一这一环节是抓住了文中的一条感情线索，以环节是抓住了文中的一条感情线索，以这样一个主问题，促使学生自己去思考，这样一个主问题，促使学生自己去思考，去探究，从而引导学生在读中求得对课去探究，从而引导学生在读中求得对课文的初步理解。这样的阅读由学生自主文的初步理解。这样的阅读由学生自主完成，其作用是教师的讲解灌输所无法完成，其作用是教师的讲解灌输所无法企及的。企及的。理解亲情理解亲情 1感受中看儿子感受中看儿子面对父亲的言行，儿子有着怎样的感受？请在文中作圈点勾画。2变化中谈儿子变化中谈儿子出示感受的句子，齐读，思考：儿子对父爱的理解有什么变化？3美读中悟儿子美读中悟儿子配乐朗读文章结尾部分，领悟作者对父亲的深情。 设计意图：这一设计是从设计意图：这一设计是从“我我”的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲的角度提出来的，目的是研讨作者对父亲态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作态度的变化，通过变化来寻找作者感情变化的细微之处，从而让学生体会作者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生者对父亲的爱。在此过程中，学生对作者的精神世界挖掘得更深刻了。学生已经完全理解了已经完全理解了“父亲爱儿子，儿子爱父亲父亲爱儿子，儿子爱父亲”这一主题时，具备了鲜明的道这一主题时，具备了鲜明的道德标准，这一点充分体现了德标准，这一点充分体现了“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格”的理念。的理念。 释放亲情释放亲情 请同学们敞开心扉，写一写你的经历，谈一谈你对父爱的理解。（可以用一个关于父亲的故事，可以用一首脍炙人口的歌，也可以用一首隽永的小诗）教师示范设计意图：在写作过程中，轻声播放萨克斯音乐奇迹，创设情境，让学生模仿作者的手法，在和谐的气氛中练笔，达到学以致用的目的，提高写作水平；在作品展示过程中，教师积极地鼓励，让学生充分体验成功的快乐。释放亲情释放亲情 难以忘记凛冽寒风中你送来的厚厚冬衣难以忘记远行时你那不经意的回头更难以忘记买橘时你那蹒跚的背影内化亲情内化亲情 以“父爱”为题，写一个片段。（要求：注意细节描写的运用。） 设计意图：布置作业是趁设计意图：布置作业是趁热打铁，让这种感受变成热打铁，让这种感受变成学生富有创造性地具体实学生富有创造性地具体实践。践。 说板书设计说板书设计 背 影 朱自清 想背影难忘背影不能忘怀 看背影蹒跚背影望父买橘 被背影远去背影父子分手 思背影再现背影别后怀念