小学教学设计2011－2－22(新).ppt

小学教学设计研究 云南师范大学 张承明教授教学设计应注意的问题n准确把握学科特点，科学选择教学方式。n教学设计应基于教学理论。n“教材研究”是教学设计最重要的基础。n“教学内容”比“教学形式”更重要。n正确处理“教”与“学”的关系。n不宜引导学生“从错误中学习”。n正确认识经验的两重性。n打破“盲目照搬”，“借鉴”需要创造性。补充：首都师大附属育新学校课堂教学研究 一、研究对象 常态课 二、理念和思路 一个思想 两个支点 三个途径 四个问题教学设计的理论依据 一、有效教学理论 “有效教学”的含义n有效果 指对教学活动结果与预期教学目标的吻合度的评价。n有效益 指教学活动的收益及教学活动价值的实现。n有效率 教学效率=有效教学时间/实际教学时间100%二、学科课程标准n不同学段的目标定位n不同学段的知识水平n不同学段的能力要求n不同学段的教学方式学科教学目标解读n语文教学的目标 识字、阅读、表达n数学教学目标 数感、符号感、空间观念、统计观念、应用意识、推理能力n英语教学目标 兴趣、简单信息交换、小对话、根据图片提示进行听、读、写、主动请教、玩演视听、乐于了解异国文化、习俗。 反思：n我们忽视了那些目标？n我们的教学是有效的吗？几个问题n什么是学科素养？n“教”的目的是什么？n怎样确定教学目标？n教学过程设计应注意什么问题？n一堂好课的标准是什么？n课堂教学的境界是什么？小结n提高课堂教学质量才能实现有效减负。n教师的教育教学理论功底和学科专业功底是提高课堂教学水平的关键。n“教材研究能力”是教师最重要的能力。n学生对教材的理解是“合作、探究”的前提。n“教学内容”是决定一堂课是否有效的关键。n“教学形式”的科学选择和灵活运用必须基于教师对教材和学情的准确把握。n仅依靠“经验积累”将降低教师专业成长的速度。n“教师专业成长”的缓慢是以学生的青春为代价的。 再见！