教育心理学学习策略.ppt

LOGO Learning StrategiesLearning StrategiesLOGO一学习策略概述一学习策略概述 LOGO学习中的学习中的PQ4RPQ4R法法 LOGO2.2.学习策略的类型和结构学习策略的类型和结构-迈克卡等人的观点迈克卡等人的观点 LOGO二认知策略二认知策略 LOGO1 1复复述述策策略略排除干扰排除干扰抑制和促进抑制和促进首因和近因效应首因和近因效应及时复习及时复习 集中复习和分散复习集中复习和分散复习部分学习和整体学习部分学习和整体学习自问自答或尝试背诵自问自答或尝试背诵 心向、态度和兴趣的影响心向、态度和兴趣的影响情境相似性和情绪生理状态相情境相似性和情绪生理状态相似性的影响似性的影响实施实施在实践中学习在实践中学习过度学习过度学习自动化自动化LOGOLOGO这条曲线告诉人们在这条曲线告诉人们在学习中的遗忘是有规学习中的遗忘是有规律的，遗忘的进程不律的，遗忘的进程不是均衡的，在记忆的是均衡的，在记忆的最初阶段遗忘的速度最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的慢了，到了相当长的时候后，几乎就不再时候后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即的发展规律，即“先先快后慢快后慢”的原则。的原则。观察这条遗忘曲线，观察这条遗忘曲线，学得的知识在一天后，学得的知识在一天后，如不抓紧复习如不抓紧复习, ,就只剩就只剩下原来的下原来的25%)25%)。LOGO2 2精精细细加加工工策策略略 l精细加工，就是通过把所学的新信息精细加工，就是通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，以此来增加和已有的知识联系起来，以此来增加新信息的意义，也就是应用已有的图新信息的意义，也就是应用已有的图式和已有的知识使新信息合理化。式和已有的知识使新信息合理化。l精细加工策略可以帮助学习者将信息精细加工策略可以帮助学习者将信息存贮到长时记忆中去。存贮到长时记忆中去。LOGO精细加工的方法精细加工的方法 限定词法限定词法 关键词法关键词法 视觉想象视觉想象 寻找信息之间的内在联系寻找信息之间的内在联系 联系实际生活联系实际生活 充分利用背景知识充分利用背景知识 LOGO例如例如数字特征记忆法之：数字特征记忆法之：谐音法谐音法 如圆周率的数值为如圆周率的数值为3.141593.14159，可依谐音背成：，可依谐音背成：“山巅一寺一壶酒山巅一寺一壶酒”； 3 3的算术平方根是的算术平方根是1.7320501.732050，如果把，如果把2 2读成读成斤两的斤两的“两两”，0 0读成读成“洞洞”，那么这个数，那么这个数依谐音可读成依谐音可读成“一起商量懂不懂一起商量懂不懂”。LOGO3 3组组织织策策略略 LOGO 温斯坦和梅耶温斯坦和梅耶提出两种有用的组织策略：提出两种有用的组织策略：列提纲和画地图。列提纲和画地图。 这些技术能帮助学生分析学习内容的结构，这些技术能帮助学生分析学习内容的结构，从而使他们更好地理解学习材料。从而使他们更好地理解学习材料。 为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是是 。A A复述策略复述策略 B B精细加工策略精细加工策略 C C组织策略组织策略 D D生成技术生成技术LOGO 三元认知三元认知 弗拉维尔（弗拉维尔（FlavellFlavell）认为，元认知）认为，元认知就是个人在对自身认知过程意识的基础上，就是个人在对自身认知过程意识的基础上，对其认知过程进行自我反省，自我控制与对其认知过程进行自我反省，自我控制与自我调节。自我调节。 简言之，元认知就是对认知的认知。简言之，元认知就是对认知的认知。LOGO元认知结构主要包括三个方面：元认知知元认知结构主要包括三个方面：元认知知识、元认知体验和元认知监控。识、元认知体验和元认知监控。关于元认知的研究，目前已引起各国研究关于元认知的研究，目前已引起各国研究者的广泛关注，并已进行了大量的有关研究。者的广泛关注，并已进行了大量的有关研究。LOGO1 1元认知知识元认知知识 LOGO对个人因素的认识对个人因素的认识 对个体内差异的认识。对个体内差异的认识。 对个体间差异的认识。对个体间差异的认识。 对存在不同层次认知方式的认识。对存在不同层次认知方式的认识。LOGO对任务和目标因素的认识对任务和目标因素的认识 LOGO对策略因素的认识对策略因素的认识 LOGO2 2元认知体验元认知体验 LOGO元认知知识与元认知体验的相互作用元认知知识与元认知体验的相互作用 LOGO元认知体验可作用于元认知知识：元认知体验可作用于元认知知识： 元认知体验可对任务目标的确立产生影响元认知体验可对任务目标的确立产生影响 。 元认知体验可影响个人的元认知知识。元认知体验可影响个人的元认知知识。 元认知体验能刺激认知或元认知策略的产生。元认知体验能刺激认知或元认知策略的产生。 LOGO 。 LOGO3 3元认知监控元认知监控 LOGO元认知监控策略元认知监控策略 LOGO四、资源管理策略四、资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略. . 时间管理策略时间管理策略 学习环境管理策略学习环境管理策略 努力管理策略努力管理策略 学业求助策略学业求助策略LOGO五、五、学习策略训练的原则学习策略训练的原则 在进行学习的训练时，可以遵循以下基本原则：在进行学习的训练时，可以遵循以下基本原则：(1)(1)主体性原则主体性原则: :指任何学习策略的使用都依赖指任何学习策略的使用都依赖于学生主动性和能动性的充分发挥。于学生主动性和能动性的充分发挥。(2)(2)内化性原则内化性原则: :指训练学生不断实践各种学习指训练学生不断实践各种学习策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能策略，逐步将其内化成自己的学习能力，并能在新的情境中加以灵活应用。在新的情境中加以灵活应用。LOGO(3)(3)特定性原则特定性原则: :指学习策略一定要适指学习策略一定要适合合于学于学习目标和学生的类型。习目标和学生的类型。(4)(4)生成性原则生成性原则: :指学生要利用学习策略对学指学生要利用学习策略对学习材料进行重新加工，生成某种新的东西。习材料进行重新加工，生成某种新的东西。(5)(5)有效的监控原则有效的监控原则: :指学生应当知道何时、指学生应当知道何时、如何应用学习策略并能反思和描述自己对学如何应用学习策略并能反思和描述自己对学习策略的运用过程。习策略的运用过程。