2022一年级下学期语文教案范本.docx

2022一年级下学期语文教案人教版一年级下学期语文教案作为一名专为他人授业解惑的人民老师，通常会被要求编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家收集的人教版一年级下学期语文教案，希望能够帮助到大家。人教版一年级下学期语文教案11、学问与实力：相识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个生字。理解课文内容，知道春天里草、树、花的颜色的改变，了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法： 在朗读中感受春雨给大地带来的改变，体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际，说说春雨是什么颜色的。3、情感、看法、价值观：能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。憧憬春天，憧憬春雨，憧憬在春雨中尽情地玩耍，并有一种探究春雨颜色的愿望。1、课堂是学生生命成长最重要的阵地，应当关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真实成长。课堂的本质意义在于努力促进学生才智、精神、情感等多方面的综合生成。2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程，激励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生特性化行为。学生是独立的个体，要敬重学生的独特感受和体验。3、注意张扬儿童创建的天性。疑是创新学习的核心，培育良好的思维品质是发展学生智力与实力的突破口，而创建性是良好思维品质的重要方面，也是健全人格的特征之一。春雨原委是什么颜色的?正是给老师留下了教学的空间，给学生供应了放飞想象的机会。一、导入激趣1、课件展示春雨，并配上春雨的声音：小挚友，你们听到了什么，看到了什么?直观、生动的画面把学生吸引住了，画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时，是争抢着要把看到的、听到的说给大家听，说起话来就自然流畅了。2、自由读第一自然段，联系刚才的画面，你觉得该怎么读就怎么读：自己选择喜爱的方法读书，把学习的主动权交给学生。3、联系实际，绽开想象，用“春雨像”的句式说说春雨是怎么样的。4、激疑：知道了春雨的样子和声音，你还想知道什么?唤起学生参加探究的欲望，引发学生思维的参加。二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段，看看哪些生字还不是很熟识，就想方法记一记。2、汇报：指名分节读课文二至六自然段，说说你是怎样学习本课生字的。既给学生展示学习成果的机会，同时又实现资源和成果共享，使学习的过程成为学生展示成果、树立信念的过程。3、依据学生汇报状况适当引导： 春雨轻轻地下落下来，落在不同的植物上，动作是不同的，找出这些字，在书上做上记号。 认读“落、淋、洒、滴”，说说怎样记这些字：引导学生找出这些字的特点，发觉识字方法，培育识字实力。三、再读感悟1、学生自由读课文三至五自然段，说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。2、学生选择自己喜爱的段落反复读。3、组织朗读竞赛，并说说自己为什么这样读：通过朗读竞赛，充分调动起学生朗读的热忱。此外让学生喜爱读哪一段就读哪一段，依据自己的理解想怎么读就怎么读，把读的自主权还给学生，充分发挥学生有特性的，有创意的阅读。4、依据学生朗读状况随机指导： 假如你是春雨，听到了小鸟们的争辩，你会想些什么?用“我是的春雨，我”的句式回答。创设肯定的情境，帮助学生感受语言，积累语言，运用语言，表达语言，使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快欢乐乐地完成语言积累、运用的任务。小小组依据供应的句式相互练说，并能相互指出问题：学生是语文学习的主子，合作学习的意识和习惯要从小培育。合作学习中学生是发展的，学生的评价是动态的，提倡学生对同学的评定，更有利于学生自主性的发挥。 指名说，评议。5、春雨的本事可大啦。听了小鸟们的话，春雨很兴奋。它会怎样想?学生自由读最终一个自然段。指名读，说说为什么这样读。6、分角色朗读。7、配上春雨沙沙的音乐朗读课文：分角色读、配乐朗读是一种富好玩味性、形象性的朗读方法，从而增加对课文的理解，加深印象，并受到感染。四、拓展延长春雨里的草地变绿了，柳枝也绿了，小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了，杜鹃花也红了，麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了，蒲公英花也黄了，小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的争论，也纷纷争论了起来，你听到了吗?通过分角色朗读之后，就“春雨究竟是什么颜色?”这个问题绽开探讨，学生借助课文，联系生活，生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的，有的说春雨是紫色的，有的说春雨是彩色的这既激发了学生的想象思维，又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维，去探究问题，并有所发觉，真正做了一回学习的主子。而追求问题的答案并不是目的。人教版一年级下学期语文教案2一、教材分析：这篇童话故事讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，因为他们各自尾巴都有用处所以没有借到。通过这个故事，学生相识到小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的功能，课文浅显易懂，线索明白，其中三四五自然段结构相像，人物对话角色显明，是进行朗读训练的最佳范例。课文以连环画的形式呈现，文中没有注音，上学期学生接触过这样的文章，另外学生在比尾巴一课又初步了解了一些动物尾巴的特点，所以老师可指导学生借助图画或其他手段自主识字和阅读，培育学生自主合作的意识。二、教学目标：1、会认9个生字，会写6个生字。2、有感情地朗读课文，读好对话的不同语气。3、了解一些动物尾巴的作用。三、教学重点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。四、教学难点：读好对话的不同语气，了解动物尾巴的作用。五、教学打算：1、课件、生字卡片、动物头饰。2、学生搜集有关动物尾巴的资料。六、教学过程：(一)切入举偶1、猜谜语。出示谜语：活动地盘在墙壁，特地整理飞蚊虫，尾断无碍会再生，医学名称是守宫。2、复习导入。你还记得比尾巴这篇课文吗?指名拍手背诵。今日我们再来学习一篇有关动物尾巴的童话故事。(二)自学(学生自己想方法扫除字音障碍，利于培育自主阅读的实力)1、课文没有注音，怎样才能读懂这个故事呢?学生联系以前的阅历自己想方法。(看图、查生字表、猜读或请教别人)2、同桌相互检查读文，重点看字音是否读精确，句子是否读通顺。(三)识字(有创意的识字方式，让学生体验到胜利的喜悦)指名当小老师领读读得准的词语，并提示大家应留意的地方：蛇是翘舌音。虎的声母是“h”，不是“f”.(四)读文(举一反三，让学生感悟对话的不同语气，提高朗读水平)1、图文比照读课文，思索：小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?2、重点指导第三自然段，读好小壁虎和小鱼对话的语气。(1)出示句子：小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗?小鱼，把尾巴借给我。通过比较朗读，学生体会出小壁虎说话很有礼貌，语气略带恳求。(2)小鱼为什么不把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”，体会小鱼的心情。练习有感情的朗读对话。3、方法迁移，学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。评价(自评和互评结合，培育学生阅读观赏和评价实力)学生带头饰分角色表演对话，先自评然后请大家评价。(五)写字有针对性的指导，利于提高学生的书写质量1、重点指导“有、在、什、么”四个字。2、学生书写，老师刚好展示写得好的字。(六)表演1、分角色朗读全文。2、以小组为单位，小组长安排角色，学生进行创建性表演。(熟识角色，加上表情动作练习排练。)3、分组表演，全班评议改进。(评议标准：表演的连贯性;角色的表情语气是否恰当。)(七)拓展(多种形式的练习设计，激发学生参加合作的主动性)1、书后练习“读读说说”。2、小壁虎还会向谁去借尾巴呢?仿照文中的说法结合查找的资料，再续说一两个自然段。3、回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。七、教学反思：首先，以谜语的形式导入，后讲解壁虎的相关学问，后出示“尾巴”这个词语，引导学生复习上个学期学过的课文比尾巴，学生在旧学问的启发下能很快地进入情景，课文的动画课件学生看起来特殊的感爱好，所以对于文章所讲的内容记忆也就特殊深刻。用板书示图来表示小壁虎的借尾过程，并让学生依据示图用自己的话来描述，这种简易的示图可以帮助学生记忆课文的内容，也可是让学生发挥充分的想象力，熬炼了口语交际的实力。在指导朗读方面，我让学生假想一下自己就是那只小壁虎，当自己的心情兴奋时是怎样的语气，当自己的心情哀痛时又该是怎样的语气，这样学生会感同身受，读的效果也自然好一些。人教版一年级下学期语文教案3一、教学目标：1、相识“乌、鸦”等9个生字。会写“方法”两个字。2、通过多种方法正确、流利的朗读课文。3、明白遇到困难应细致视察、开动脑筋，主动想方法解决。二、教学重点：通过多种方法朗读，感悟课文。三、教学难点：明白遇到困难应细致视察，仔细思索的道理。四、教学打算：1、各种瓶子若干个，小石子若干个2、动画课件3、各色五角星多个(用于随机激励学生)五、教学过程：(一)激趣引入：1、出示乌鸦图片。师：肖老师今日给小挚友带来了一个新挚友，相识它吗?它今日想来和咱们班的小挚友一起上上课，大家欢迎它吗?(课件：小乌鸦给大家打招呼声音)师：小乌鸦给大家打了招呼，我们大家也要做个有礼貌的小挚友，应当怎么样啊?(学生和小乌鸦打招呼)2、引出课文内容：师：大家觉得小乌鸦可爱吗?这只可爱的小乌鸦啊给我们小挚友带来了它的一个小故事，大家想不想听?(课件：听乌鸦喝水的故事)(板书课题：乌鸦喝水)(二)读中识字，感悟课文：1、初读课文，提出识字要求：师：刚刚小挚友听的故事就是我们语文书上19课的内容，(齐读课题)我们一起去看看吧!请小挚友轻声读课文，遇到生字应当怎么办?(课件出示识字要求)2、识字嬉戏：A.师：小乌鸦知道小挚友都很聪慧，他现在就想要来考考大家呢!(课件：乌鸦站在苹果树上，树上的每个苹果上都有一个生字，谁读对了就随机嘉奖一个苹果小贴花，并让他当小老师带全班同学读一读。)B.请2-3个小组开火车读(师：小火车开起来!生：开到哪?师：开到这!)。C.全班齐读。3、逐段朗读，边读边悟。A.第一段：过渡语：小挚友真聪慧，这么快就通过了小乌鸦的考验，让我们接着跟着小乌鸦看看发生什么了?(课件：乌鸦飞来飞去的动画)师：小挚友细致看，谁在那里干什么?(课件出示句子：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。)师：乌鸦为了能喝到水，找了这么多地方，真不简单，乌鸦会想些什么说些什么?我们读这一句的时候该怎么读呢?(a.指名读;b.请学生表演“到处”找水的感觉;c.评价、嘉奖。)师：乌鸦接着飞呀飞、找呀找，这时你们看：(课件：乌鸦看到水的动画片段;句子：乌鸦望见了一个瓶子，瓶子里有水。)想想这时你似乎听到乌鸦说什么了吗?你能感觉到乌鸦的心情吗?(a.小组读;b.分男女读。)师：找到水了真兴奋，可是乌鸦却遇到了新的困难，怎么回事儿呀?(课件：乌鸦喝不到水的动画)此时，乌鸦的心情怎样?怎么看出来的?(课件出示句子：可是，瓶子里水不多，瓶口又小，乌鸦喝不到水。怎么办呢?)该用什么样的语气读?(a.自由练读;b.指名读;c.全班齐读。)师：乌鸦喝不到水，我们就给他一点时间去想方法，我们先来听一首歌曲吧!(课件：歌曲乌鸦喝水)B.其次段：师：歌曲听完了，大家告知老师乌鸦想出方法来了吗?怎么想出来的?(课件出示：其次段;齐读其次段;比较句子：突出“很多”)C.第三段：师：自由朗读第三段，把乌鸦是怎么喝到水的句子用横线画下来。师：请一个小挚友把你画的句子读一读。(学生读句子)师：请小挚友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了?乌鸦究竟是怎么放的，我们学着乌鸦的样子试一试。请大家留意视察：瓶子里的水有什么改变?(做试验，放石子。)谁知道水为什么会升起来?师：瓶子里的水是很快上升的吗?书上用的哪个词?(慢慢，课件出示句子：瓶子里的水慢慢上升了。)谁能够用“慢慢”说一句话?师：想想这时候乌鸦心情怎样?会说什么呢?那该怎样读呢?(课件出示句子：第三段;a.师范读;b.齐读。)D.探讨思索、拓展思维：师：你喜爱这只小乌鸦吗?为什么喜爱?乌鸦是很聪慧。但是，瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?聪慧的小挚友来帮她想想方法吧!(生想方法探讨回答。)4、写字指导、练习：过渡语：小挚友喜爱这只聪慧的小乌鸦，也帮小乌鸦想了许多其他的方法，那我们今日就一起来相识“方法”这两个字吧!A.教学“办”拼音：bàn在田字格中书写，书写规则：先中间后两边的书写规则，留意两点的位置;学生书空后组词;B.教学“法”拼音：f在田字格中书写，书写规则：左右结构，左窄又宽;学生书空后组词，并用“方法”说一句话。C.自己在书上进行练习，先描一个红色的，再写两个。(三)课后总结：师：今日小挚友学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出解决问题的方法。而且，今日小挚友们想了这么多的方法，今日，回家与爸爸妈妈一起做做试验，探讨探讨，看看究竟哪种方法最好呢?明天与同学们来沟通沟通，好吗?本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 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