2022三年级上册数学教学设计例文.docx

2022三年级上册数学教学设计三年级上册数学教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，就有可能用到教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么应当如何写教学设计呢？下面是我收集整理的三年级上册数学教学设计，希望对大家有所帮助。三年级上册数学教学设计1教学目标：1、学问技能：直观感知四边形的特征，能区分和分辨四边形。2、数学思索：在视察比较、动手操作等活动中，依据四边形的特点对四边形进行分类。3、问题解决：通过运用交互式电子设备多种功能，让学生找一找、圈一圈、说一说、画一画、拼一拼等动手操作、小组探讨活动，培育学生独立思索、合作沟通的学习精神。4、情感看法：通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习爱好。教学重难点：教学重点：驾驭四边形的特征，能辨别四边形。教学难点：对四边形的分类，了解不同四边形各自的特征。教学过程：一、生活引入，激发爱好1、师：播放学校的一段视频，让学生观赏，这是什么地方？在学校平面图中你能找出几种平面图形？（学生从中找一找图形，一边圈画一边汇报。）2师：在我们的校内中，同学们找到了这么多的图形，可见平面图形在我们生活中是无处不在的。今日我们共同来相识一种图形四边形。（板书课题：四边形）二、初步感知，发觉特征师：同学们，你们想像中的四边形应当是什么样的？（指名回答，让学生充分发表看法。）师：看，数学王国里有这么多的图形。把你认为是四边形的图形圈出来。请学生上台展示。师：视察，我们找出的“四边形”有什么特点？（在小组内说一说，学生汇报、相互沟通。）师依据学生的汇报，结合图形得出：四边形有4条直的边，有4个角，老师板书。师：请多个学生完整地说出四边形的特征和全班齐读，进一步巩固学生的感知。师：这些图形为什么不是四边形？师：从信封中取出一个图形（露出一个角）猜一猜是不是四边形？（两个特例）为什么是四边形？为什么不是？你能把他变成一个四边形吗？（学生汇报）生活中我们见过很多四边形，现在又知道了四边形的特点，找一找生活中哪些物体表面的形态是四边形。（学生汇报）三、动手操作，互动沟通1学具袋的四边形进行分类（学生独立操作）2、还有不同分法吗？（小组沟通）学生汇报，并说理由。（1）按角分：长方形、正方形、直角梯形一类（有直角）；菱形、平行四边形一类（没有直角）。（2）按边分：长方形、正方形、菱形、平行四边形一类（对边相等）；梯形一类（对边不相等）。（3）按边分：正方形、菱形一类（四条边都相等）；长方形、平行四边形、梯形一类（四条边不都相等）。（4）小结：师：你们分的好极了，都特别有自己的想法。那究竟什么样的图形是四边形？（学生汇报）3画四边形。请在下面的点子图上画出几个不同的四边形。说一说这些四边形有什么相同点和不同点。4、拼四边形。第1列和第3列的同学任取一块七巧板，第2列和第4列的同学取一块七巧板想方法和1、3列同学拼成一个四边形。四、巧做练习，拓展延长1、判一判：制作闯关嬉戏，巩固四边形的学问。2、数一数：让学生细致视察所给的图形中共有几个四边形。3、走迷宫：“小猴找桃”你能帮小猴穿过迷宫吗？经过的路必需是四边形！让学生画出小猴的行走路途，再次让学生对四边形有个更清楚的相识。五、反思评价，升华提高通过这节课的学习，你有哪些收获？三年级上册数学教学设计2一、单元教材内容分析：由于“倍”是一个比较抽象的概念，对于低年级学生的认知水平而言有肯定的难度，因此在教学中首先留意让学生通过实际操作，获得大量的感性相识，使学生感到“一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”详细描述什么内容，引导学生逐步形成“倍”的概念。其次，通过反复用学具操作，在学生脑海里建立“第一行几个，其次行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象，为得出用乘法计算作铺垫。这个过程肯定要让学生去经验，让学生去体验，让学生去探究，在亲身的感受中明白道理。二、教学目标：1、通过视察、操作等多种活动初步建立“倍”的概念，经验“倍”的概念的初步形成过程。明白“一个数的几倍”的详细意义。初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。2、通过视察、操作、分析、概括、沟通等数学活动，使学生经验“倍”的概念的形成过程，培育学生动手操作、自主探究及抽象概括实力；3、使学生在学习过程中获得良好的情感体验，发展学生的探究精神。三、教学重点：理解“一个数的几倍”的含义，建立“倍”的概念。四、 教学难点：“倍”的概念的建立。五、课时支配：4课时第五单元 倍的相识教学内容：义务教化新课标二年级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题。教学目标 ：（1）经验“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。（2）在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。（3）培育学生操作、视察、推理实力及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。教学重点：经验“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。教学难点 ：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。教具、学具打算：多媒体课件、小棒、图片。教学过程 ：一、创设情境，引入新课（1）出示课件。师：今日的数学课，老师要介绍一位新挚友给同学们相识，它就是小狗菲菲。这节课，我们的新挚友菲菲将和同学们一起学习数学学问，同学们原意吗？（2）学生活动。师：上课前，老师请一些同学上来。师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在其次排（3个3个地站在一起）。师：第一排有几个女同学？（3）其次排有几个3？（2个3）生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的相识。（板书课题）二、动手操作，探究新知。（1）初步形成“倍”的概念。（教学例2）菲菲有三个好挚友，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。（课件演示例2中第一个小挚友，摆了一个正方形）学生视察。你知道了什么？生：摆了一个正方形用了4根小棒。4根小棒还可以说是几个？生：一个4根。下面我们来看看另外两个小挚友，他们摆图形的时候用了几个几根。出示例2中另外两个小挚友摆的两个和三个正方形。学生视察。学生说自己的发觉。引导学生得出：2个4根，3个4根（板书：2个4根，3个4根）揭示倍的含义，指出第三个学生摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。让学生反复说几遍。（2）巩固“倍”的概念。推断其次行是第一行的几倍？生解答时，师要求学生说出想的过程。（3）教学例3。出示例3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。要求其次行有几个图片，应怎样列式？为什么？小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。三、拓展延长，巩固深化。1、拍手嬉戏。师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。2、76页“做一做”。3、78页第1题。四、全课小结。同学们，今日你有什么收获？倍的相识三年级上册数学教学设计3教学内容：（人教版），三年级上册，第5961页，练习十四第1、3题。教学目标：1、认知目标：使学生相识钟表的结构；还相识较小的时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立1分、1秒的时间观念。2、实力目标：使学生在开放的活动中充分发挥自己的视察、比较实力，培育学生独立思索和小组合作的意识。3、情感目标：教化学生珍惜时间，从小养成良好的生活、学习习惯。教学重点：相识较小的时间单位秒，知道1分=60秒。突破方法：通过让学生三次不同形式地视察钟表，在视察、比较中求知。教学难点：建立1秒及1分（60秒）的时间观念。突破方法：让学生在开放的活动中亲身体验1分、1秒所做的事情，充分感受1分、1秒的时间观念。教学打算：多媒体课件、钟面模型、活动所用的器材等。教学过程：一、创设情境，激趣导入。播放动物运动会场面。同学们，你们想去奥运会吗？今日老师带你们观看动物运动会。（课件出示动物运动会百米赛跑情景。）哪个小动物是冠军？为什么？像这样计量很短的时间，我们常用比分更小的单位秒。今日，我们就共同来相识这个新挚友。二、引导探究，合作求知。1、相识“秒”。那你们知道在生活中哪些地方用到“秒”吗？学生自由说。（课件中打算了三个镜头：新年倒计时、红绿灯、跑步竞赛。）2、介绍计量“秒”的工具。你们知道有哪些钟可以计量“秒”？学生自由介绍。（课件出示四幅图片：电子表、秒表、机械钟、刻漏。）3、三次视察，合作求知。细致视察钟面你有什么发觉？第一次视察。（独立视察）请拿出你们的钟表，视察秒针，用自己的话介绍一下秒针。其次次视察。（同桌合作视察）请同桌合作视察秒针的运动，结合屏幕这个问题，你有什么发觉？（课件出示：秒针走1小格是多少时间？走1大格呢？走1圈呢？）学生汇报。师用课件演示秒针分别走5小格（每小格停顿一下），即1大格有多少秒，再接着演示秒针走3大格、6大格和1圈，引导学生说出秒针分别走的秒数，从而得出：秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒。（把这句话板贴出来）请一对好挚友到讲台分工拨一拨秒针，说一说秒数。同桌利用学具盒互动拨一拨、说一说。第三次视察。（小组合作视察）请同学们四人小组合作，进行第三次视察：秒针走1圈，分针走了多少？找出秒针和分针之间的关系来。学生汇报。师利用课件演示秒针和分针同时走动。从而引导学生得出结论：1分=60秒，并板书出来。（秒针走1小格是1秒，走1圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒）三、活动体验，感受1分、1秒。1、分组活动，加强体验。感受1分。那假如给你1分钟，我们又能做些什么呢？我们来做做试验。画画、写字、看书、做口算题、默古诗师定下活动要求，再利用课件“秒针走1圈的画面”计时。感受1秒。那假如老师再给你们一秒时间，你们可以干什么？学生感受3、相识1分、1秒的价值。1分钟时间不算长，可同学们都能做许多事情。对比1分钟，1秒钟的时间实在太短了，可有的事物1秒能做许多事情，请看课件介绍，并小声地读读。（课件出示：喷气式飞机每秒飞行500米。卫星每秒飞行7900米。）同学们还知道这方面的信息吗？（学生自由说。）课后我们也可以搜集这方面的信息，找个班会时间实行一个信息沟通会。4、畅谈感受。同学们，虽然1秒时间特别短，可能拍一下手就过去了，可时间是一秒一秒积累起来的，那现在你对时间有什么看法呢？请谈谈对时间的感受。（教化学生珍惜时间。）四、联系生活，发展提高。1、课内练习。请打开书63页，做一做第1题。学生汇报。2、补充练习。课件出示两题练习，设计如下：A、请推断下面的时间单位用得是否合适。1、我们每天做早操用20分。（ ）2、小芳跑50米用了10分。（ ）3、小亮吃饭用了15小时。（ ）4、小兰每天从家步行到学校用了12秒。（ ）5、我们上数学课时，所唱的拍手歌大约15分。（ ）B、连线。请学生上讲台连线。C、动动脑秒针从数字3走到数字6经过多长时间？分针从数字3走到数字6经过多长时间？时针从数字3走到数字6经过多长时间？五、畅谈收获，延长号召。1、畅所欲言。时间过得真快，我们一节课40分钟快要过去了，我们在这段时间里过得怎么样？有什么收获？2、延长展望。你还想学到什么？3、情感号召。信任同学们今后都能珍惜时间，做时间的主子。行吗？号召：“我能行！”三年级上册数学教学设计4教学内容：教科书第46页的例3和第56页的“想想做做”第14题。课时目标：1、通过摆一摆、说一说等活动，理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会两个数量之间的倍数关系。2、学生通过经验“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。3、培育学生把独立思索和合作沟通相结合的良好学习习惯。教学重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。教学难点：体会两个数量之间的倍数关系。教具和学具打算：多媒体课件，红、黄、蓝圆片若干。教学过程：一、创设情境，激发爱好。1、课件出示：情境图。让学生用分别用不同颜色的圆片表示不同的花，比一比各种花的朵数有什么关系？2、学生动手操作后，小组沟通自己比较的方法并汇报。3，今日我们要来相识它们之间的倍数关系，课件演示三种花之间的倍数关系。二、自主探究，驾驭方法1、演示完成后让学生独立完成例题中的填空。并说一说填写的依据。2、提问：要求红花的朵数是蓝花的几倍，可以怎样计算？学生独立思索列式后，小组沟通算法。分小组汇报算法，并说说算法的依据。3、小结算法：82=4，并着重提示学生，“倍”不能做单位。三、巩固应用，解决问题1、“想想做做”第1题学生独立完成填空后，说说推断的方法和依据。2、“想想做做”第2题同桌互动，先用圆片摆一摆，分一分，在填空。3、“想想做做”第3题学生读题并说说题意，先连一连，再填空，并说说怎样列式计算。4、“想想做做”第4题学生独立列式计算，并说说列式的依据。统计学生用“倍”做单位的状况，再次提示学生留意“倍”不能做单位。四、课堂总结，拓展升华1、这节课我们了一个新挚友“倍”，说说你对它的相识吧。2、“倍”为什么不能做单位？板书设计：倍的相识和有关倍的简洁实际问题三年级上册数学教学设计5教学内容：本册教材第73页练习十五的第7-9、1112题。教学目标：1、复习乘法估算的方法，使学生能运用所学习学问解决生活中的些简洁的实际问题。2、进一步培育学生的计算实力各解决实际问题的实力。3、体验数学在生活中的应用和价值。教学重点：口算乘法和估算的方法。教学难点：估算的方法。教学过程：一、情境引入，回顾再现师：同学们，今日我们来上练习课。在上一节课里，我们都学习了哪些学问呢？指名让学生说一说，自己把学习内容适当的记录下来。1、口算题有什么特点？例：30×5 200×3怎样能又准又快地计算？ 须要留意什么问题？（留意末尾的“0”。）口算练习：出示卡片，开火车算，大家推断；60×8 20×9 600×2 90×9700×5 200×4 70×7 300×9增加难度：一人出题，一人算； 口算后针对学生状况小结。师：通过刚才的开火车、两人分工的嬉戏，同学们都能够又快又准的算出来，真棒！2、估算：你会遇到什么困难吗？生：遗忘近似数、忘写约等号。师：把两位数、三位数看成整十或整百的数。例：108×3 300 303×2600让学生互说估算过程：（设计意图：使学生通过对问题的解答，回忆再现新授课中的有关学问，为后面的练习做好打算。）二、分层练习，强化提高基本练习：1、口算。（1） 10×4 40×6 70×8 300×4 400×5 20×4 60×7 700×3（2）练习十五第8题2、估算： 49×4 65×9 38×8 54×7 131×4 287×73、完成练习十五第9题。学生独立完成后集体评析。（设计意图：为进一步加深对重难点学问的理解，提高已有的相识和实力。）综合练习1、练习十五第11题：整十数乘一位数，积是240的乘法算式，你能写出几个？学生独立思索后汇报沟通。2、练习十五第12题。先由学生独立计算，然后同桌相互检查订正答。（设计意图：在保证全部学生达到基本要求的前提下，调动优等生的学习主动性，发展其实力，爱护好学困生的自信念。）三、自主检测，评价完善1、轻松过关。90×6 45080 500×8 80×6200×6+200 200×3 20xx×3 400×52、我能估算。49×4 38×8 131×4 287×73、敏捷解决问题。曹冲称象：大家都知道这个故事，假如我告知大家曹冲用了8块大石头，每块石头大约有490千克左右，请问大家，这大象大约有多重呢？（设计意图：通过检测使学生体验到胜利的喜悦和发觉存在的不足，老师可以刚好收集反馈信息，实行相应的措施或者进行个别指导。）四、归纳小结，课外延长师：今日的训练，你还有什么想说的吗？生活中许多地方都要用到口算乘法，只要你细致视察，擅长思索，有意识地运用口算乘法解决生活中的数学问题，你会觉得数学很好玩。希望大家都能在生活中用好我们的数学！（设计意图：留意引导学生沟通新旧学问间的联系，构建合理的认知结构，进一步增加学习数学的爱好。）三年级上册数学教学设计6教学目标1、使学生相识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道毫米和厘米的关系，会进行简洁的换算。使学生会用毫米作单位测量物体的长度。2、使学生经验毫米的含义以及1毫米长度单位观念的形成过程。在实际测量的过程，培育学生的动手操作实力和推理实力。3、会用毫米作为测量物体长度，从而提高学生解决简洁的实际问题的实力。4、结合操作活动，使学生体会数学和生活的紧密联系，激发学生的学习爱好，向学生渗透长度单位来源于生活又应用于生活的观念教学重难点使学生初步建立1毫米的长度观念，体验1毫米的实际长度，知道1厘米= 10毫米；会简洁的换算；会用毫米作单位进行测量教学过程一、导入新课1、谈话：在二年级我们学习过有关长度单位的学问，要精确地测量物体长度，须要什么工具？（用尺子量）2、请说一说你是怎样测量物体长度的？（学生汇报：把尺子的0刻度对准所量物体的一条边，看这边的另一端指向几，这个物体的长度就是几，读数时要平视。）3、我们已经学过了哪些长度单位，并用手比一比有多长？（学生回答）4、填上合适的单位（课件演示，指生回答）5、小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。（1）出示例1情境图，学生仔细视察。老师提出问题。（2）4人小组合作，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。将估计的结果填在记录表的“估计”一栏中。（3）对估计的结果进行反馈。6、用测量的方法验证估计的结果。（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，用自己喜爱的方法表示测量的结果。7、提问：当测量的长度不是整厘米时，该怎么办呢？8、能不能用学过的长度单位米或厘米来精确地表示书本的厚度？（这时我们就要用到比厘米更小的新的长度单位毫米。）（板书：毫米的相识）二、新授学问1、建立1毫米的概念，相识厘米与毫米的关系。视察自己的直尺，你能发觉什么呢？（同桌沟通）（1）许多个1厘米。（01、12都是1厘米）（2）除了厘米刻度外，1厘米中间还有更小的格。每个小格的长度就是1毫米。找一找尺子上面的小格。（3）一个小格一个小格地数（一毫米一毫米地数），10个小格就是1厘米。1厘米中有10个1毫米。（板书：1厘米=10毫米，25px=10mm）。（4）考考你：3小格是多少毫米？7小格是多少毫米？比1厘米多2格，是多长？（1厘米2毫米）（5）填一填：2厘米=（）毫米5厘米=（）毫米70毫米=（）厘米（6）你能测量出书本的厚度是多少毫米？（6个小格，是6毫米）三、想一想（1）想一想1毫米是多长？拿出一张光盘，看一看，摸一摸。这张光盘的厚度就大约是1毫米。（小魔术：用拇指和食指捏住光盘，再渐渐把它抽出，拇指和食指之间的缝隙宽度大约1毫米。让学生反复做一做，加深对1毫米的相识。）闭眼想象并用手势表示1毫米的长度。猜一猜，几张纸的厚度大约是1毫米。（2）在生活中，你还见过哪些长度接近1毫米。（电话卡的厚度、学生卡的厚度）（3）说一说，测量生活中的哪些物品会用到“毫米”作单位？（小的物体）（4）生活中的毫米：1角硬币、1元硬币的厚度大约是2毫米。人的手指甲大约10天长1毫米，脚趾甲大约20天长1毫米。让学生感受生活中到处用到毫米。四、练习1、在括号里填上适当的长度单位或数。一只蚂蚁长约3（）。一本字典厚70（），也就是（）厘米。三年级上册数学教学设计7教学目标：1、能结合直观图示初步相识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成几份，其中的一份可以用几分之一表示，能用折纸、涂色等实际操作的结果表示相应的分数，知道分数各部分的名称，能读、写分数。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的须要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的新奇心和爱好。教学重点：知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的一份表示这些物体的几分之一。教学难点：理解八一些物体看做一个整体。教学打算：课件、水彩笔。教学过程：一、情境导入猴山上有4只小猴子，玩得可快乐了，可是他们玩得满头大汗，向猴妈妈要水果吃。可是猴妈妈只有一个桃子，想一想：把这个桃分给四只猴子，怎样分才公允呢?猴妈妈把这个桃平均分成了4份，每只小猴分得这个桃的几分之几?学生：1/4。(电脑出示一个1/4)老师：你是怎么想的?学生：因为把一个西瓜平均分成4份，每个小猴子得到一份，这一份就是这个西瓜的1/4。老师：那这一份呢?这一份，还有这一份呢?(对，每一份都是这个西瓜的1/4)老师：我们已经知道了把一个物体平均分成4份，每一份就是这个物体的1/4。这节课我们接着相识分数。二、教学例题1、老师：桃子吃完了，可小猴们还觉得不解渴，这时猴妈妈又端来一盘桃。把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?读题，说说你知道哪些信息?你能帮猴妈妈分一分吗?(生分)指明沟通，展示分法。提问：这盘桃平均分成了几份?一份在哪里?是几个?指出：通常把4个桃子看成一个整体。(画O)问：要怎样分?(平均分)师：我们用虚线表示平均分。出示：把四个桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份这盘桃的()提问：这里的分母分4表示什么?(总分数)分子1呢?2、8个桃。假如这盘有8个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把8个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()生独立分一分，并且涂色。投影展示。说说怎么想的。(四分之一、八分之二)出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得其中的1份，1份是这盘桃的()。(齐读)问：这里的分母4表示什么?1呢?3、12个桃。假如这盘有12个桃子呢，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把12个桃看作一个整体，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的()4、更多的.桃。猴妈妈拿来了更多的桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几?出示：把一盘桃看作一个整体，平均分成4份，每只小猴分得这盘桃的()。(齐读)5、比较。探讨：这4次分桃，有什么相同的地方?有什么不同的地方?(板：一个整体平均分)6、出示：把一盘桃看作一个整体，平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的()。问：刚才怎么都是这盘桃的四分之一，而现在怎么变成了这盘桃的二分之一?7、小结：今日学习的分数和以前学的分数有什么不一样?出示：把一些物体看作一个整体，平均分成几份，每份就是这些物体的几分之一。三、巩固应用刚才的学习，同学们表现都特别好，小猴给大家带来了一个闯观嬉戏，你们敢接受挑战吗?1、想想做做1。生独立填，相互说一说自己是怎样想的。对后两个，师：你能看着这两个图，提一个问题吗?小结：只要把一些物体看做一个整体，把它平均分成几份，这样的一份就是这个整体的几分之一。说一说：刚才我们分别把什么看作一个整体?我们还可以把什么看作一个整体?举例：你是一个小组的几分之一，是全班的几分之一，为什么分数不一样?2、想想做做2。生自己填写12个的四分之一、12个的三分之一、15个的5分之一、15个的三分之一比较：想个问题考考你的同学出示16个，问：其中的一份还能用三分之一表示吗?3、想想做做3。你觉得先提示同学们留意什么?(画虚线表示平均分，再涂色)出示：把()看做一个整体，平均分成()份，表示其中的1份，是()个。4、嬉戏：一堆小棒12根，你能表示这堆小棒的几分之一?5、线段图。出示：把这个整体平均分成几份?每份是这个整体的几分之一?(1)取一份。(2)取2份。(3)瘦身。四、自我评价通过今日的学习，你对分数有了哪些新的相识?三年级上册数学教学设计8教学目标1.驾驭连除、乘除混合运算的依次。2.会正确分析问题中的数量关系，会敏捷运用不同的方法来解决生活中的问题，逐步提高解决问题的实力。3.让学生充分感受数学与生活的亲密联系，激发学生学习数学学问的热忱。4.通过视察分析、合作探究等活动，培育学生的探究意识和求异思维，增加学生对数学的应用意识和创新精神。重点： 驾驭连除、乘除混合运算的依次，能正确计算除数是一位数的乘除、连除的两步计算题。难点：正确分析问题中的数量关系，理解每一步算式的意义。教学流程一、情境创设，激发爱好师：同学们，今日方老师带大家去一个你们很乐意去的地方学校阅览室。在那里可藏着许多的数学问题。走！咱们一起看看去。说明：由学生身边熟识的事物引入新课，简单激发学生的新奇心和求知欲，同时又简单使学生产生亲切感，从而带着良好的学习状态进入新课的学习。二、沟通合作，解决问题摆书1.学生细看课件的信息，领悟题意。师：谁能来说一说发觉的数学信息生：阅览室有200本书， 2个4层的书架(随着学生说的课件出示条件)师：依据图中的信息能提出哪些数学问题呢？生：2个书架有几层？生：一个书架可以放几本书？生：平均每个书架每层放多少本书？2.合作探究。师：看同学们提了这么多的问题，猜猜看老师今日最想请大家解决哪个问题？学生的回答展示，今日重点要解决的问题：平均每个书架每层放多少本书？3.学生自己独立思索并列式计算，再在小组内沟通你是怎么想的，总结一下有几种方法4、汇报，展示沟通4种不同的解题方法。（依据学生的汇报板书在黑板上）汇报的时候说一说你列的算式的意思，并说一说你是怎么算的。（1）200÷2=100(本) （2）2×4=8(层)100÷4=25(本) 200÷8=25(本)（3）200÷2÷4 （4）200÷（2×4）=100÷4 =200÷8=25（本） =25（本）5、汇报时提问：（1）200÷2求的是什么？结果再除以4是什么意思？（2）2×4算出的是什么？200÷8表示什么意思？（4）4×2是什么意思？ 200÷（4×2）求的是什么？去掉括号可不行以？师总结：第一个是按书架分先求一个书架有多少本书，其次个不按书架分，先求的总层数。然后按总层数分，虽然思路不一样但是都是平均分，我们都能解决同一个问题。6、比较这几种算法有什么相同点和不同点。你最喜爱用哪种方法？和同桌说说看。师：你喜爱用哪种方法就用那种方法。师：（1）、（2）列的是分步算式，（3）和（4）列的是综合算式。像这样有乘有除的算式叫乘除混合运算。7、视察算式，发觉运算依次师：像这种连除、乘除混合运算，在算的时候怎样推断先算什么后算什么呢？请大家细致视察（3）、（4）两个算式，比较一下，看看在计算依次上你有什么发觉？可能状况：算式不同，得到的结果相同；（从左往右算，）（3）式没有括号，先算200÷2，后算100÷4；（4）式先算括号里的，再算除法；8、小结：像连除法和乘除混合运算这样的同级运算都是从左到右一步一步计算的，假如有括号的先算小括号里的，再算括号外的。（板书）三年级上册数学教学设计9教学目标：1、 结合详细情境，初步探究多边形周长的计算方法，学会计算多边形的周长。2、 结合详细情境，感知周长与实际生活的亲密联系,能运用学到的周长学问解决解决生活中的实际问题。分解目标：(1) 知道求某一图形的周长须要哪些数据并会测量。(2) 依据已知数据或测量出的数据计算三角形、平行四边形、梯形等多边形的周长。(3) 求长方形、平行四边形、正方形的周长时初步会简便运算。(4) 知道周长的单位是长度单位。教学重点：正确计算图形的周长。本重点包含的要素分析：要分清每条边长是多少米，再依据数据特点选用简便方法求周长。与其他教学重点的联系：让学生初步探究平面图形周长的计算方法，是计算长方形、正方形周长的基础。突出重点的策略：引导学生视察情境图，分清每条边长是多少米;展示学生的不同解法，选用简便方法。教学难点：依据图形的的特点，敏捷选择简便算法。缘由分析：1、 未充分利用图形的特点进行计算。2、 对乘法意义不娴熟。解决策略：放手让学生去思索各种算法，并加以比较，充分感知和体验到哪种算法最好。教学过程：一、激趣导入。师：同学们，你们周末都有些什么活动?学生介绍自己的活动。师：调皮上周末去公园。到门口他细致探讨星湖导游图。(出示插图)从图中你能得到哪些数学信息?二、调动已有阅历，解决实际问题：游园1、提炼信息，发觉数学问题：这条小路有多长?2、建立数学模型，解决问题。师：我们可以把小路看成一个六边形。求小路有多长就是求六边形的周长。(1) 独立思索。240+200+560+190+200+410(2)沟通反馈：可以依据数据特点简便计算。3、小结求六边形的周长方法：将各边的长度加起来。三、拓展延长1、三角形的周长计算。调皮游玩小湖又看到“吊车”(出示吊车图片)他被吊车的铁架吸引住了，他想：“这铁架是三角形，要围城这个铁架要多长的铁棒呢?”师 ：同学们，你们知道要求这个问题须要什么数据?学生回答后，出示三边的长度。学生计算。3、 四边形周长的计算。(1) 师：调皮家门前有一个大花园(出示图片)这个大花园的围栏有多长?须要什么数据?学生回答后给出数据，生独立计算。(2) 汇报不同算法。4、 正方形周长的计算。出示一正方形，要求它的周长该怎样算?(测出一边的长度再算)汇报算法。四、实践活动。师：同桌合作算出你们的笔盒的周长。(先思索须要哪些数据，再想怎样算，最好是简便算法。)五、巩固练习。书P46 算一算。本课相关练习题分析：练习六第1题：求平行四边形的周长可以干脆运用长方形周长的计算方法。可以组织学生探讨：求平行四边形的周长为什么可以这样算?而求梯形的周长却不是这样算。三年级上册数学教学设计10教学目标1、通过教学，加深对周长的相识。2、结合详细的情境，探究并驾驭长方形、正方形的周长计算方法。3、能运用长方形、正方形的周长计算公式，正确计算长方形、正方形的周长。4、能运用长方形、正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在生活中的应用。教学重点探究长方形、正方形的周长的计算方法。教学难点能理解长方形、正方形的周长公式的由来。教具、学具打算学具每个学生都打算6cm和 3cm的小棒各两根，两张长8 cm长纸板。教学过程一、复习铺垫出示以下两个图形。1、说一说：长方形和正方形各有什么特（长方形的对边相等，正方形的4条边都相等，4个角都是直角。）2、指一指：两个图形的周长各指的是哪一部分？（长方形的周长是长+长+宽+宽，正方形的周长是边长+边长+边长+边长。）3、老师揭示：这节课，我们来学习长方形和正方形的周长的计算方法。板书课题：长方形、正方形周长的计算。二、创设情境，自主探究1教学(1)摆一摆。让学生拿出课前打算的小棒(长6 cm和3cm的各两根)，用4根小棒摆一个长方形。(2)指一指。摆好后，同桌相互指一指，围成的长方形的周长指的是哪一部分？（2个长和2个宽）(3)提出问题。老师：看着围好的长方形，你想提出什么问题？学生提问题老师：我们先来解决这个问题“这个长方形的周长是多少厘米？”(4)自主探究。学生先独立思索，再在小组内沟通想法，老师巡察。(5)全班沟通，展示算法多样化。（长+长+宽+宽）(2长+2宽)老师强调：有小括号的式子，要先算括号里面的。(6)比较、沟通以上几种算法。引导学生通过比较发觉用第种方法计算比较便利。再让学生说一说式子中6+3表示什么（长+宽），为什么要乘2？(7)归纳公式。想一想：怎样计算长方形的周长？指名回答，引导学生相识：长方形的周长=(