2022三年级数学说课稿汇总6.docx

2022三年级数学说课稿好用的三年级数学说课稿集锦六篇作为一位兢兢业业的人民老师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于顺当而有效地开展教学活动。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是我收集整理的三年级数学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。三年级数学说课稿 篇1敬重的评委、老师：大家好。我今日说课的内容是人教版小学数学义务教化三年级下册第46页48页的例1及做一做。我分五个阶段完成说课。一是说教材，二是说教法，三是说学法，四是说教具打算，五是说教学过程。一、是说教材1、教材内容的地位、作用和意义：年、月、日是常用的，与人们的生活离不开的时间单位。我们知道时间单位是较为抽象的计算单位。学生已经学习并驾驭了时、分、秒，本单元是此基础上向学生介绍有关年、月、日等时间单位方面学问的。本课是让学生视察相识时间单位年、月、日以及它们之间的关系，且哪几个月是大月，哪几个月是小月，和一年有多少天。随着年龄增长，生活阅历的增多，年、月、日的学问也越来越多地出现在他们的生活和学习中，有了形成较长的时间观念的基础，理解一年或者一个月的时间有多长，需借助肯定的想像力。因而教材留意联系实际，提高学生的学习爱好，使学生初步了解年、月、日的有关学问。2、教学目标（1）学问与技能：引导学生相识时间单位：年、月、日，知道大月、小月的学问，记住各月的天数；使学生会推断大、小月；学生能与生活联系起来，娴熟地运用年、月、日的学问解决简洁的实际问题，增加应用意识。（2）过程与方法：通过探究与沟通，帮助学生建立较长的时间观念，激发学生的学习爱好，进一步培育数感，培育学生仔细视察、归纳概括和逻辑思维实力。（3）情感看法与价值观：使学生感受到数学学问和实际生活的紧密联系，激发学习爱好。培育学生珍惜时间的良好习惯。3、教学重难点（1）探究发觉年、月、日之间的关系。（2）发觉并驾驭大月、小月的推断方法。二、是说教法为了体现新课标的教学理念，依据现代认知科学理论，遵循学生的认知规律，我实行的教法是：（1）努力体现老师为主导、学生为主体、训练为主线的原则。注意学问形成过程的教学，通过启发、诱导、设置悬念，培育学生探讨学问的实力和抽象概括实力，做到从学生的“要我学”到“我要学”意识转变，真正把学生当作学习的主子。（2）尽量利用直观教具、演示等手段达到激发学生学习爱好，提高课堂教学效率。三、是说学法由于年、月、日的学问比较抽象，而三年级的学生是以详细形象思维为主，所以这节课我采纳的学法是：老师适当引导学生联系生活，从而形象直观理解该学问。并运用学会的学问解决生活中的实际问题。也可以让学生视察、质疑、探讨、总结、概括、实践运用等手段调动学生学习主动性和主动性。让学生有充分的时间和机会动手操作、视察等方法主动获得学问，进一步培育学生的学习意识和视察分析、归纳实力，学习主动探究问题的方法。四、是说教具打算学生：不同年份的年历卡。老师：课件、年历等。五、是说教学过程本节课的教学流程我分为四个环节。第一环节：复习旧知师：（出示课件）现在老师给大家1分钟边看题边想，把答案记在脑子里。（1分钟过去了）师：老师要请五位同学分别来完成这五道练习题，谁来呢？（学生举手）我先请一位学生回答第一题，然后发动学生评论，统一相识，得出结论：2时=（120）分。（出示隐藏答案）。然后对回答正确的学生进行表扬。（我平常上课的表扬方式是全体学生边拍手边说：嘿嘿嘿，你真棒。）同上完成以下四道练习题最终提问：大家知道时分秒都是什么单位？（学生就会回答是时间单位）这样设计的意图在于检查学生旧学问的驾驭状况，为后面要学新的时间单位做好铺垫。其次个环节：设置悬念、情景导入师：同学们上课到现在你们肯定很累了吧？老师给你们讲一个故事放松放松一下好不好？”（这时同学们的情趣会高涨起来。）但在讲故事之前老师要向你们提出几个要求，那就是听故事要仔细，听完了要回答几个问题哦！（出示课件起先讲故事）故事讲完了，请大家想一想，我们的警察是怎么一下就发觉了呢？发觉什么呢？请同学们拿出老师课前发给大家1993年年历卡片。假如你现在就是这位警察，请你在卡片上找出这位罪犯的生日。（学生在找寻时，我提示他们要在2月份找。）学生找了一会儿就会说找不到2月29日这一天。为什么呢？你们想知道吗？（学生确定会说想）因为1993年2月份根本就没有29日这一天，所以我们的警察就知道他的护照是假的。由此可见，年、月、日这个时间单位在我们的日常生活中有多重要。这就是今日我们要一起来学习的比原来时、分、秒更大的时间单位：年、月、日。（板课题：年、月、日）这样设计的意图：一方面可以将学生的留意力高度集中起来，有利于课堂教学，另一方面，更重要的是提高学生的求知欲望。师：请同学们先闭上眼睛（出示课件），现在可以睁开了。（当学生看到这张照片可能会很兴奋地争论：这不是咱们班的同学跳舞的照片吗？）对！请同学们回忆一下，这是咱们班在哪一年的什么节日参与表演时拍下的照片呢？（出示隐藏时间xxxx年1月1日）师：大家还想看照片吗？（学生确定特殊兴奋地说：想！出示课件当学生看到张相片也确定会说：这不是最近咱们班女子拔河竞赛的照片吗？）对！那大家还记得这是什么时候拍的吗？（同时出示隐藏时间）师：同学们，你们知道10月1日是什么节日吗？（学生会回答：国庆节）那么国庆节是从哪一年起先的呢？（学生可能会说不知道）这张照片拍的是我们的毛主席10月1日在天安门上宣布中华人民共和国成立的时刻，那是在哪一年呢？（同时出示隐藏时间1949年）从今我国的第一个国庆节就在1949年10月1日这一天诞生了。我们再来看下一张照片。（出示课件）大家看，照片上的人怎么样呢？（学生可能会回答他们兴奋得大叫起来！）那他们为什么这么激烈、兴奋呢？（老师用鼠标指着“中国申奥胜利”这几个字提示学生。学生会回答中国申奥胜利了）那这个激烈人心的时刻是在哪一年的7月13日呢？（同时出示隐藏时间xxx年。）那我们一起来读一下xxx年7月13日中国申奥胜利。师：（出示课件）请同学们说一说，这又是一个什么有意义的日子呢？（学生一看照片自然会说出3月12日是植树节。）对！同学们的眼睛真亮！那我们一起来读一下：3月12日是植树节。师：那这张图片呢？（学生看到这张图片就会脱口而出六一儿童节是6月1日。）对！同学们真棒！我们自己来表扬自己一下：嘿嘿嘿，我真棒！师：同学们像以上这些有意义的日子都须要用哪些时间单位去记载呢？（学生自然会回答年、月、日）那大家再大声得读一读课题：年、月、日。（再一次出示板书年、月、日）这样设计的意图，是为了让学生体会到年、月、日这个学问来自生活实际中，以致学习本学问的必要性，从而激发学生的学习爱好。第三环节：合作学习，探究新知。师：请大家拿出课前老师发给你们20xx年的年历卡，一边看一边想如何回答这几道思索题，（出示课件）并做出答案。学生边回答老师边板书（出示课件）按问题的依次出示隐藏答案。如一年有12个月；1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月是31天；4月、6月、9月、11月是30天。师：同学们睁大眼睛看一看还有那个月没有出来跟我们玩呢？（学生回答2月份）（出示隐藏答案2月）那20xx年的2月份是多少天呢？（学生回答28天）（出示隐藏答案28天）师：人们习惯把有31天的叫大月，（在31天后板书大月，出示隐藏答案）把30天的叫小月。（在30天后板书小月，出示隐藏答案）那么2月既不是大月也不是小月那它是什么月呢？（出示隐藏答案特别月）师：同学们谁有什么好方法能较快地记住各月有多少天？（启发学生开动脑筋，说出自己的方法。）表扬能想出比较好的方法的学生。现在轮到老师向你们介绍一种拳头记数法看你们喜不喜爱。（出示课件）师示范演示：请大家举起左手，攥成拳头，背向自己。从食指的凸起处依次往小指那数：1、2、312。数8月时要从数1月的地方数。凡是凸起的是31天也是大月，凹下去的是30天也是小月，除2月外。学生自己练习拳头记数法，同桌互练互评，指定学生演示，大家评。然后依据投影的拳头全体一齐记忆。最终再介绍两首儿歌请学生选择一个自己认为好的方法记一记。（出示课件）第四环节：巧设练习，巩固新知（1）为了让学生所学学问能够很好的汲取，我设计了“我报月份，你听好，大月点头，小月击掌”的嬉戏。推断大、小月嬉戏的加入，使整个课堂的气氛达到高潮，学生的学习爱好被充分调动，学生数学意识的形成和发展得到进一步提升。（2）师：看谁是个聪慧的小挚友，能以最快的速度完成这两道练习题。（出示课件）学生完成练习后，师生共同订正答案。（3）拓展延长，回来生活。为了拓展学生的思维，在课堂的最终几分钟我设计了一道开放性练习题：小明在外婆家连续住了62天，正好是两个月，你知道是哪两个月吗？假如是61天？60天呢？给学有余力的学生创建接着发展的空间。这样设计的意图是为了活跃学生思维，调动学生学习主动性，让学生感受到生活中到处有数学，营造了一个“轻松和谐”的课堂氛围。至此，结束整节课的教学，在设计过程中，由于本人水平有限，可能纯在不少问题，希望得到老师们的指导。三年级数学说课稿 篇2一、教材分析平均数是统计学中常用的一个统计量。在传统的教材中，平均数是作为一种典型应用题加以教学的，其侧重点在于从算法的角度理解平均数，把平均数的学习演化为一种简洁的技能学习，甚至是解题技巧的训练，忽视了平均数的统计学意义，导致只会算，不理解。现行教材把平均数支配在统计中，明显地加重了对平均数意义理解的重量，突出了平均数的统计学意义，即平均数是表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量，它不仅可以反映一组数据的一般状况，也可以用它进行不同组数据的比较，以看出组与组之间的差别，所以平均数是统计中的一个重要概念。本节课教学平均数，包括平均数的意义和算法，它是在学生相识了可能性的大小、条形统计图、并能依据统计图表进行简洁的数据分析之后进行教学的。从整个小学阶段的数学学习来看，平均数是一个持续的学习内容，到五年级，学生还要学习稍困难的平均数、六年级还要学习众数、中位数并进行比较。因此，我觉得这节课的目的不仅仅是让学生学会求简洁的平均数，更要引导学生从数据处理分析的角度把握求平均数的方法，体会平均数的含义和意义，用平均数进行比较，描述、分析一组数据的状况和特征，感受平均数的应用价值。为此，拟定如下的教学目标。二、教学目标分析（一）教学目标：1、在丰富的详细问题情境中，感受求平均数是解决一些实际问题的须要，并通过进一步的操作和思索体会平均数的意义，会计算简洁数据的平均数。2、在运用平均数的学问说明简洁生活现象、解决简洁实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，感受平均数在反映一组数据整体状况中的作用，发展统计观念。3、进一步增加与他人沟通的意识与实力，体验运用已学的统计学问解决问题的乐趣，建立学习数学的信念。在这三条目标中，第1条是学问与技能方面的目标，其次条是数学实力与数学思索方面的目标，第3条是情感与看法方面的目标。（二）教学重点、难点：相识和计算平均数是本节课教学的主要内容，而平均数的教学是立足于统计，从统计的角度思索和理解平均数的意义，所以本节课的教学重点是理解平均数的意义，学会求简洁的数据的平均数；教学难点是在统计意义上理解和相识平均数。三、教法分析国家课程标准指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身，创设生动好玩的情境，引导学生开展视察、操作、猜想、推理、沟通等活动，使学生通过数学活动，驾驭基本的数学学问和技能，初步学会从数学的角度去视察事物、思索问题，激发对数学的爱好，以及学好数学的愿望。基于此，在教学中，我以启发式教学为指导思想，充分体现以学生为主体，运用谈话法，为学生创设贴近他们生活实际的情境，激发学生的求知欲望；运用谈话法、探讨法、直观演示法等教学方法，引导学生开展有效地思索、探究、操作、探讨、沟通等活动，主动激励学生发表自己的看法，并与同伴进行沟通，同时适当地供应帮助和指导，刚好发觉学生中有价值的问题和看法，开展探讨，真正做到老师是教学活动的组织者、引导者、合作者。让学生在经验学问的形成过程中，不断体验胜利的欢乐，在认知与情感的交互作用下，学得主动主动，形成一个真实有效的课堂。四、学法分析动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。本节课在学法指导上，依据学生的认知规律，以及学生学习的自主性、差异性原则，组织引导学生在详细的操作活动中进行独立思索，在自主探究与合作探讨相结合的学习活动中发觉新知，在探讨沟通中加深理解学问，进一步驾驭学问。五、教学设计分析本节课按以下五大环节绽开教学。（一）创设情境，提出问题。（二）自主探究，初步感知。（三）谈话交流，深化理解。（四）联系生活，拓展运用。（五）全课总结，课后延长。详细教学过程略。三年级数学说课稿 篇3一、分析教材面积单位间进率是人教社九义教材三年级下册第六单位的教学内容。本单元的教学内容有面积和面积单位、长方形、正方形的面积计算，面积单位的进率，常用的土地面积单位。这部分教学是在学生已经驾驭了长方形和正方形的特征，并会计算长方形和正方形周长的基础上进行的。小学生从学习长度到学习面积，是空间形式相识发展上的一次飞跃。学好本单元的内容，不仅有利于发展学生的空间观念，提高解决简洁实际问题的实力。本课的教学内容是在学生已经建立了面积的概念并驾驭了长方形、正方形面积计算的基础上，探究常用面积单位之间的进率。同时它也是学生在以后四年级学习的小数与复名数和与面积有关的应用题及在生活中解决与面积有关的学问打下坚实的基础。在设计本课时我们力图呈现概念的形成过程，使学生在多种活动中获得多种感观相识，抽象出面积单位间的进率。我们注意让学生经验探究的过程，使学生明白活动目的，亲身经验比较完整的探究过程，获得探究的体验。二、说教材的三维目标和重难点1、学问目标：进一步熟识面积单位的大小，驾驭相邻面积间的进率是100，会进行简洁的换算。2、实力目标：培育学生视察、比较、抽象、概括、推断、推理实力及空间观念。3、情感目标：培育学生生生合作的学习精神，乐于助人的集体精神。重点：驾驭相邻面积间的进率是100。难点：驾驭相邻面积间的进率是100。三、说设计意图对于这节课的教学设计，我们组的老师们尝试从不同的角度去理解教材，先后尝试了多种不同的教学设计，下面仅结合课堂教学中的三大环节（开课、活动操作、练习设计）来简述一下我们的探讨过程及我们对每种设计的感受。1、第一环节开课的探讨关于开课的探讨，第一次试教，学生回忆长度单位复习长度单位间的进率引导到面积单位的探讨。这里老师让学生通过画1cm、1dm的线段，1cm2、1dm2的面积来引入。其次次老师拿出一个长方形（面积是1dm210cm2）让学生猜它的面积是多少，学生会选择以平方分米为单位来描述大小，当老师用1平方分米的正方形进行覆盖发觉多了一点，给学生制造探讨的动力，学生用低级面积单位去描述，并引导学生对结论进行思索绽开对面积单位的进率的探讨，第三次试教叶靓老师出示三个不同大小图形，分别是正方形、长方形让学生选择手中的学具探讨得出三种图形的面积。由于3号图形是1dm2也就是100cm2，从而揭示cm2与dm2之间的进率。第四次试教我们回来课本，从回顾长度单位的进率迁移到对面积单位的进率的学习。这四次开课探讨每次的侧重点不同。其次、三次的导入设计突出了面积单位的应用价值试教发觉分散了教学重点，给学生的学习增加了认知障碍，重点不够突出。而第一、四次开课探讨目的性更强，干脆引导学生对重点问题进行探究。尤其是第四次的教学设计借用多媒体使学生对相邻面积单位之间的关系产生剧烈的视觉冲击，有效的解除了相邻长度单位间的进率这一学问点产生的负迁移效应。2、其次大块：探研活动的教学设计这一个教学环节我们设计了许多种不同的活动形式第1次是学生分小组活动探究，叶老师把学具全部供应给学生，学生活动内容丰富有摆一摆，有用面积计覆盖、有用尺量一量等，但我们发觉简单造成小组活动混乱，我们应引导他们有条不紊地操作，而今日叶老师让学生自主选择其中的一种或二种学具进行探究，让学生带着问题，满怀怀疑和新奇去探究。首先让学生思索和选择工具（这事实上是引导学生先思索、再动手）同时老师激励学生用不同的方法绽开探讨。不同的方法启迪了学生的思维，使不同水平的学生都能通过自己的探究找到解决问题的途径。这样，通过猜想、探讨、验证等一系列的过程，充分放手让学生探讨、发觉、归纳、总结，学生不仅学会探讨问题的方式方法，而且还培育了学习的意识。对于书本的运用，叶老师也没有忽视，教学完这一环节后叶老师指导学生阅读课本，帮助学生学会用教材来学习，必竟教材是学生学习的文本。3、第三大块，练习数学本身来源于生活，又应用于生活。在课堂上，把数学阅历生活化，运用数学学问解决生活问题是数学学习的动身点和归宿。因此，叶老师结合日常生活情形丰富特点，设计开放的实践活动，放手让学生应用，促进自身主动发展。学生探究出面积单位间的进率后，有一种应用的期盼，“我努力的结果原委能解决什么问题呢？”立刻引入实践应用。本节课，我们对练习的设计有这样一个思索“本课我们究竟练什么？”虽然这节课我们认为：是教学面积单位间的进率，假如练习仅仅停留在面积单位间的换算是不够的。我们的看法：1、接着夯实对面积单位进率的相识，所以在叶老师的练习中出现了针对实际物体填写合适的面积单位，再对面积单位进行换算的练习形式。2、本节课的练习形式多样有填空、连一连、实际应用。能有效帮助使学生进一步驾驭面积单位间的进率。3、如何使练习具有延长课堂的效果对于一节课的学习是不是就是40分钟？答案是否。老师在课常上教给学生的学问与方法如何换变成学生的实力，怎样让学生的学习持续到40分钟以外？在本节课中，叶老师引导学生用各种不同方法，引导学生得到相邻两个面积单位间进率，叶老师在课的最终提出的思索题赐予那些学有余力的学生接着探讨的目标，激励学生用课堂上学到的学问、方法、数学思想去接着探讨。三年级数学说课稿 篇4肖寒的这节课我们一共听了3次试讲，到今日听第四次了。可以说是一次比一次有进步，从这次校级教研活动中我也看到了年轻老师身上仔细学习的看法和对工作、对学生的负责任。本次数学教研的主题是例题的解决策略。本节课主要有两个例题，一个是相识周长，其次个是学习长方形的周长计算方法。第一个例题教学时老师主要是从学生已有的生活阅历动身，联系实际，采纳了以直观演示为主的主要教学方式方法，设计了看一看、指一指、找一找、视察思索、等实践活动帮助学生获得周长的感性相识。再通过质疑、引起思索的手段使学生理解封闭图形，从而深化理解周长的概念。其次个例题采纳自主探究、合作沟通的方法小组探讨长方形的周长计算方法，再通过比较、优化的方法，使学生感受长+宽*2这种方法的简便。纵观整节课，老师能较好地完成了本堂课的教学目标，也为大家呈现了一节扎实、真实、有效的课堂。详细的说来，有以下几方面的特点：一、遵循儿童的心理特点和认知规律进行教学预设，教学环节环环相扣，展示了概念课教学的基本模式。本课是一节概念教学课，周长这一概念相对抽象。小学生还处于详细形象思维阶段，抽象思维实力不强。所以老师在本课教学中并不是将周长这一概念强加给学生，她首先借助给图片镶金边这一情境，让学生感知图形“一周边线”的特点，从而相识“周长”；然后让学生尝试用语言描述什么是周长，再通过理解和辨析什么是封闭图形，进一步理解周长的概念。其次个环节是在相识周长之后，让学生亲自动手探讨如何知道一个图形的周长，通过小组操作、说一说，发觉直边图形可以用尺子量每条边的长度，再相加知道周长。曲边图形可以借助绳子绕图形一周，再化曲为直，测测绳子的长度也就是图形的周长。最终自然过渡到老师想知道黑板上这个长方形周长，你有什么好方法。学生通过实际测量得到计算周长所须要的数据，计算周长。汇报方法后再比较优化方法。新课授完老师又围绕这节课的重难点设计了不同梯度的练习，很好地巩固了周长的概念和长方形的计算方法，运用周长的学问解决生活中的实际问题。这样设计，从“生活数学生活”，把形象与抽象结合，帮助学生逐步将“周长”这一概念从生活与实物中渐渐剥离、步步明晰。二、重视开展数学实践活动，在有效探究中积累数学活动阅历。课程标准中指出：要组织引导学生经验有效的动手操作、合作探究，积累数学活动阅历。活动是儿童感知世界、相识世界的主要方式。切实有效地数学活动能培育学生的各种实力。为了的确达到培育学生的探究实力，老师组织学生经验了一个理解图形周长的含义；探究一般图形周长测量方法的过程。本节课老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；在学生对周长有了感性的相识之后，让学生理性的思索，究竟什么是周长呢？在学生充分相识和感知的的基础上用数学语言加以概括，实现了感性到理性的飞跃。一次从理性到实践的飞跃：学生在充分理解了周长的含义的基础上，让学生测量并计算平面图形的周长，不同计算方法，学生们体验了解决问题策略的多样化，为后面学习长方形周长的计算打下了很好的基础。探究活动中，老师都引导学生自主选择材料，探讨测量计算方法，再进行展示沟通。活动以学生自主探究为主，老师适当点拨引导，让学生在动手操作中进一步深化了对周长的相识，同时积累了丰富的数学活动阅历。三、以培育学生的思维为核心，重视学生学问的探究过程和方法的指导，提高了学生的探究实力。数学课堂是学生学习学问，探究学问，发展思维的主战场。在长方形周长公式的推导过程中，老师首先出示学习单让学生以小组为单位开展自主探究学习，尝试计算长方形的周长。有的小组选用了“长+宽+长+宽”的方法；有的小组选用了“宽+长+宽+长”和“长+宽+长+宽”这两种方法；有的小组选用了先把长与长相加、宽与宽相加，再把所得的和相加的方法。探究的过程本身就是学生思维的培育过程，学生依据长方形有四条边；它们的对边相等，又出现了后两种方法。最终，老师通过课件的演示来帮助学生理解公式。我想学生经验了这样的探究过程，对于周长的计算公式的理解会更加的透彻，记忆也会更加的深刻。美中不足，老师没有能让更多的学生说说他们自己对公式的理解，让学生学会沟通新旧学问，提高表达实力。总之，老师在本课教学中，能依据学生的年龄特点合理预设、适时的因势利导，让学生探究发觉相识理解周长，探究长方形周长计算方法，课堂效果显著。三年级数学说课稿 篇5一、教材分析本课时是人民教化出版社出版的义务教化课程标准试验教课书数学三年级上策第六章多位数乘以一位数中第一课时口算乘法，本章节的学习内容建立在表内乘法的基础上，而通过本课时的学习整百乘以一位数，也为后续节次进行铺垫，如末尾为零的乘法、两位与三位数乘以一位数时看成整百、整十来进行计算，所以本节课特别重要。二、学生分析学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思索，但是他们的思索往往不够全面；同时也有部分学生懂得偷懒了，日常作业出现拖欠现象。对基础学问，学生的主要问题，还是敏捷运用的问题，而往往当学生遇到几次难题后，学生缺少成就感，甚至是畏惧心情，一提笔就觉得难。有几个后进生前面抓得不够，与自学性强自学实力好的学生相比，有不少差距，令老师担忧。三年级的学生在心里和生理发展还不成熟，不明白学习的重要性，所以在上课时应常常激励学生，提升学生的学习主动性。三、教学目标学问与技能：驾驭整十、整百乘以一位数的计算驾驭整十、整百乘以一位数口算算理提高学生计算实力、培育学生归纳、概括、迁移的实力过程与方法在详细的情境中理解计算方法情感看法与价值观引导学生独立思索、体验计算方法的多样化，培育学生从数学的角度看待问题四、教学重点、难点教学重点：本节课时开展是围围着整十整百乘以一位数绽开的，可以说都是以此为基石的，所以整十、整百的乘以一位数的计算是本节课的重点教学难点：整十、整百的计算虽然不难，但是如何深化理解并多方面的理解整十、整百乘以一位数对学生而言是有难度的。五、教、学法分析老师以情境引导法、探讨指导法，创设一个生动情境，调动学生的主动性，在老师主动引导过程中，引导学生主动参加探讨，再通过适当的联系，帮助学生形成技能。六、教学过程（一）情境导入老师：我们平常是如何帮妈妈忙的，都帮什么忙？例如：帮爸爸买香烟，爸爸给了我30块钱，买两包香烟。学生描述今日小明遇到这样的问题？你们帮小明一个忙演示一个简洁的FLASH：今日妈妈让小明买洗衣粉，7元一袋买三袋，妈妈给了他25元，够吗？1、学生探讨如何得知是否足够2、得出先计算三袋洗衣粉的精确价格，然后跟25元进行比较通过设计一个生活中实际存在的情境，使学生这样一个贴近生活情境当中，开展学生的联想，快速的融入学习，提高学生的主动性。（二）适当练习巩固探究方法1：小明在大家帮助下，特别精确是的买到了洗衣粉，妈妈确定在星期天的嘉奖小明去游乐园玩，小明特别兴奋，他问了妈妈一个问题：假如有20个人坐旋转木马要多少钱？妈妈特别精确的说出了答案，你们说妈妈说的是多少？探讨：十个人坐，也就是10个2相加，所以是2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20探讨结果：1×2=2 推出10×2=2010×2=20（元） 板书（由学生归纳总结所得，老师引导让学认为是他们自己的探讨结果）答：乘旋转木马须要20元。练习：P69、做一做，通过练习对以上的探讨结果来进行巩固。通过此环节的设计，让学生通过设计好的环节，在老师的主动引导下，在学生的共同探讨，深化整十、整百乘以一位数的计算方法，使学生真正理解、驾驭从而突破重难点，并在后设置几个简洁的练习，树立学生的信息，使学生信任自己已经学会、驾驭、理解该项学问点。（三）深化学问，着重总结学生探究：大家能不能也像小明一样提你想到的一些问题。例如50人坐碰碰车须要多少钱？练习：50×9= 900×9=小结：计算方法计算过程通过此环节,开动学生脑筋，深化学问点，并适时进行巩三年级数学说课稿 篇6教学要求.使学生理解并驾驭三角形面积的计算公式发，并学会运用公式计算三角形的面积。.通过图形的割补、剪拼，参透图形变换的数学思索方法，并培育学生的操作实力。教学打算投影仪、投影片、大队旗、中队旗、小队旗；每个学生打算剪拼的图表、剪刀等。一.导入新课.出示少先队大队队旗，要求计算大队旗的面积。（长120厘米，宽90厘米）.接着出示红领巾，要求计算红领巾的面积，提出求三角形的问题。二.出示课题师：我们已经学过长方形和平行四边形的面积的计算，这堂课学习“三角形面积的计算”（板书）。你们先想一下，这堂课要学习哪些内容？（通过探讨，使学生明确这堂课的教学要求）探讨后投影片映出：.三角形面积的计算公式。.三角形面积的计算公式是怎样推导的。.怎样运用公式计算三角形面积。三.教学三角形面积公式的推导.用数方格的方法求三角形面积。要求学生按课本第67页上的插图用数方格的方法求出三角形的面积接着引导学生视察，这三角形的高和底的长度同它的面积之间有什么联系，启发学生猜想。底高面积厘米厘米厘米（学生可能会说出，三角新面机形底和高乘积的一半）.尝试操作师：前面我们只是猜想三角形面积是底和高乘积的的一半，还需得到证明。大家回忆一下计算平行四边形的面积公式是怎样推导出来的。老师依据学生的回答，在投影机上演示：（图形）213生：用割补的方法，把平行四边形转化成长方形，然后推导出计算平形四边形面积的公式师：那么三角形能不能通过剪拼的方法转化成长方形呢，我们大家来做个试验。（）请同学们拿出预先打算的长方形纸片，先量一量长方形的长和宽（长厘米、宽厘米），并计算出它的面积。然后沿长方形的对角线剪开，分成两个大小、形态相同的三角形，并计算出它的面积。（图形）P214（这个试验，让学生清晰地看出这个三角形是原来长方形的一半）（）让学生再拿出预先打算的平行四边形的纸片，量出它的底和高（底厘米、高厘米），算出它的面积。然后沿对角线剪开，分成两个大小、形态相同的三角形，再计算出它的面积。（图形）P214（要求学生细致视察平行四边形的底和高剪开的三角形底和高是一样的，充分信任剪开的一个三角形是原来平行四边形的一半）（）引导学生得出结论通过上面两个试验，组织学生探讨，让学生尝试说出计算三角形面积的公式：三角形的面积底*高师：通过刚才的试验，证明我们的猜想是正确的。自学课本师：刚才我们是用“分”的方法证明，计算三角形面积的公式，课本是用“合”的方法证明，把两个大小，形态相同的三角形拼成一个长方形或一个平行四边形。（指导学生仔细阅读课本，同桌二人互读，相互探讨）。老师小结求平行四边形面积的公式，是通过把平行四边形割补成长方形得出的。求三角形面积的公式也是通过把三角形拼成长方形得出的。这说明图形是可以变换的。四、教学三角形面积公式的应用。出示尝试题老师：上课起先时，我们提出计算红领巾的面积,这个问题能解决吗?计算红领巾的面积先要量什么?然后编出尝试题.学生到黑板上量出红领巾的底是100厘米，高约33厘米，编的尝试题是：红领巾的底是100厘米，高约是33厘米，它的面积是多少？2.学生边看课本边尝试练习。3.老师讲评。针对学生尝试练习状况评讲。特殊指出：应用三角形的面积计算公式要留意什么？（不要遗忘除以2）假如只有底*高，忘了除以2，算出来是什么图形？（平行四边形或长方形）五、巩固练习1.课本练习十九第1、2题。2.竞赛题。计算少先队中队旗的面积（只要列式）。看谁想得最快，解法最简便。（同桌二人可以相互探讨）（图形）P216解法有：1.60*60+20*30/2*2一个正方形加两个三角形2.60*80-60*20/2一个长方形减去一个三角形3.60*60+20*30一个正方形加一个长方形以第三种解法构思奇妙，把下面一个三角形移到上面，两个三角形拼成一个长方形。六、课堂小结这堂课我们学会了什么？（要求学生联系上课起先时提出的三条目标回答）学生回答后，师生共同总结：.三角形的面积的计算公式是：底*高/2.三角形的底和高确定以后，三角形的面积也就确定了。.计算时不要遗忘除以2，否则算得结果不是三角形的面积，而是与它等底等高的平行四边形的面积了。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第33页 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