2022三顾茅庐优秀教学设计.docx

2022三顾茅庐优秀教学设计三顾茅庐优秀教学设计作为一名无私奉献的老师，总归要编写教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么教学设计应当怎么写才合适呢？下面是我为大家收集的三顾茅庐优秀教学设计，欢迎阅读与保藏。三顾茅庐优秀教学设计1教学目标学问与实力1、驾驭“迨”“拜谒”“疏懒”等字词的音形义，了解作者及三国演义相关文学常识。2、通读课文，把握文章主要内容。过程与方法1、深化了解课文内容，分清文章的详略，读懂重点句子。2、以人物的言谈举止为突破口，探讨刘备等人物形象，体会刘备的诚意诚意。情感看法与价值观学习刘备的诚意诚意、礼贤下士的品质。重点难点教学重点能理清文脉结构，体会情节的一波三折，体会精练畅达的语言。教学难点以人物的言谈举止为突破口，探讨刘备等人物形象。课时支配2课时教学过程第一课时一、新课导入同学们，中国古代曾经有过一个时代叫作三国，那可是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个宏大的时代。正是因为这个宏大的时代造就了一部宏大的文学作品，那就是三国演义。今日这节课我们将要一起学习的课文，就是发生在那个时代的一个故事，节选自三国演义，它就是三顾茅庐。二、自主预习1、背景资料罗贯中（约1330年约1400年），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参加反元的起义斗争。明朝建立之后，用心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传三遂平妖传等。其中三国志通俗演义（又称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。三顾茅庐这篇课文发生的背景是，建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗探望诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次最终相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。2、学问链接三国演义简介三国演义是中国古典四大名著之一，是中国第一部长篇章回体历史演义小说，全名为三国志通俗演义（又称三国志演义），作者是元末明初的闻名小说家罗贯中。三国志通俗演义成书后有嘉靖壬午本等多个版本传于世，到了明末清初，毛宗岗对三国演义整顿回目、修正文辞、改换诗文。三国演义描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云，以描写斗争为主，诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事。反映了三国时代各类社会斗争与冲突的转化，并概括了这一时代的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广袤的历史舞台上，上演了一幕幕气概磅礴的斗争场面。作者罗贯中将兵法三十六计融于字里行间，既有情节，也有兵法韬略。3、检查预习（1）订正字音拜谒（yè）今番（fn）叱（chì）侥幸（jio）岂可相强（qing）纶巾（gun）鹤氅（chng）汉室末胄（zhòu）愧赧（nn）谬（miù）倾颓（tuí）窃命（qiè）沔水（min）殆（dài）民殷（yn）存恤（xù）箪食壶浆（dn）鄙贱（b）堵塞（sè）强盛（qiáng）王冠（gun）塞满（si）牵强（qing）冠军（guàn）塞外（sài）（2）词语释义拜谒：探望谒见。如雷贯耳：洪亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯：贯穿，进入。屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏：使回避。促：靠近。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。用武之地：形容地形险要，利于作战的地方。比方可以施展自己才能的地方或机会。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世：治理天下。思贤如渴：比方迫切地想延致有才德的人。如渴：如口渴思饮那般，形容迫切。顿开茅塞：比方思想突然开窍，立即明白了某个道理。顿：立即；茅塞：喻人思路闭塞或不懂事。四、合作探究（一）整体感知1、“三顾茅庐”是什么意思？谁三顾茅庐？茅庐在哪里，里面住着谁？为什么要三顾茅庐？怎样三顾茅庐的？结果怎样？答案示例：“三顾茅庐”是三次探望茅庐的意思，“顾”的意思是探望。刘备三顾茅庐，茅庐在隆中，里面住着诸葛孔明。刘备三次探望孔明，是为请他出山相助境况困难的自己，其根本目的是兴复汉室，建功立业。刘备先探望了孔明两次都未能得见，第三次最终请到了孔明出山。2、课文分成哪几个部分？试概括每一部分的大意。答案示例：第一部分（）：写第三次顾茅庐之前，关张持有不同看法，刘备力排众议，确定前往。其次部分（）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以胜利遇见，诸葛亮隆中三分天下，为其谋兴邦定国之策。第三部分（）：刘备拜请诸葛亮出山相助。（二）研读分析1、在第一部分中，作者通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？答案示例：通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2、依据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。答案示例：刘备：求贤若渴、礼贤下士、有政治理想。关羽：稳重、顾全大局。张飞：鲁莽、直爽。五、课堂小结本文用简练传神的语言显明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。其次课时一、课前复习用自己的话说一说刘备三顾茅庐的起因、经过和结果。答案示例：起因：刘备邀请诸葛亮协助自己实现统一中国的大业，但探望两次都没有见着。经过：刘备第三次去探望，离诸葛亮住处还有半里多路就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同诸葛亮见上面，听了诸葛亮的分析，刘备茅塞顿开。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。二、新课导入上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第一部分，分析了刘张飞这结义三兄弟的形象。这节课我们将接着学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领会三国英豪们的风采。三、合作探究1、突破重难（1）从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚意诚意”？答案示例：从刘备的动作（下马步行、等候、徐步而入等）、神态（拱立阶下），语言（其时刘备已年过40，孔明才27，刘备却称孔明为“大贤”并称“拜见”）可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚意诚意”。（2）第段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？答案示例：肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。（3）第段中诸葛亮是从哪些方面分析天下形势的？答案示例：曹操占有天时，不能与之争锋；孙权占有地利，可为援而不行图；刘备占有人和，大业可成。成三足鼎立之势。2、写法探究试分析本文显明的对比的运用。答案示例：文中写张飞和刘备对待诸葛亮迥然不同的看法，刘备确定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责怪。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。刘备“拱立阶下”、等了“半晌”“犹然侍立”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”、等了“半晌”，从而刻画了刘备的诚意诚意、敬重人才的人物形象。四、拓展延长经典诵读蜀相唐杜甫丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。赏析蜀相是唐代诗人杜甫定居成都草堂后，翌年巡游武侯祠时创作的一首咏史怀古诗。此诗借巡游古迹，表达了诗人对蜀汉丞相诸葛亮雄才大略、辅佐两朝、忠心报国的称颂以及对他出师未捷而身死的惋惜之情。诗中既有尊蜀正统的观念，又有才困时艰的感慨，字里行间寄寓感物思人的情怀。这首七律章法曲折宛转，自然紧凑。前两联记行写景，洒潇洒脱；后两联议事论人，忽变沉郁。全篇由景到人，由找寻瞻仰到追述回顾，由感叹缅怀到泪流满襟，顿挫豪迈，几度层折。全诗所怀者大，所感者深，雄浑悲壮，沉郁顿挫，具有震撼人心的巨大力气。五、课堂小结“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的敬重，让我们恒久记住这个古训：敬重人才。只因刘备有了这样的优良特征，才能收获孔明的结草衔环以报，才能建立起一方霸业。我们今后要学习人物的优良品质，也开创出属于我们自己的一片天。三顾茅庐优秀教学设计2师：同学们，看来你们都仔细预习过课文了，因为我看到许多同学的课本上写着“已经读课文三遍，×××”，“仔细读课文五遍，×××”。OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。接着，有信念把课文读得又对又通的请举手。(有部分学生没有举手)师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”师：我要起先读了，我真的要起先读了(笑声)师(读)：刘备特别艳羡诸葛亮的才能，哦!不对，我把“仰慕”读成“艳羡”了，我要重新读一遍。刘备特别仰慕诸葛亮的才能，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，哦!我读得太快了，中间应当有适当的停顿，刘备特别仰慕诸葛亮的才能，想请他帮助自己完成统一国家的大业我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？生：明白了。师：那好，同学们各自大声地读吧！生：读课文。师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋老师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了希望同学们呆会儿有话想说。生：各自默读课文。师：有话想说了吗？生：生：生：生说师点评。师：既然同学们都读懂了，那下课，下课为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？生：我们想依据课文表演。生：我们想在小组中学习。生：我们想跟平常一样来一次竞赛。师：老师敬重你们的意愿，来一次竞赛，而且竞赛的内容也保管你们喜爱。下面我们来分组（分3组），第一组谁情愿当组长？你喜爱三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。师：那么，原委比什么呢？请快速默读小组合作合作指南。看完后，有什么不明白的可以举手示意。小组合作学习指南：每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点打算一项竞赛内容。合作监督员蒋军晶巡察，假如发觉有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的现象，马上黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。敬重评委，希望不要过分计较“分数”。每位组长竞赛前都要进行战前动员。竞赛内容一以“讲故事”或“说书”的形式生动详细地为我们讲解并描述“三顾茅庐”中的一次。竞赛内容二 （选择其中一 项参与竞赛）在23分钟时间内特别清晰明白地通过事例向大家介绍刘备的确有诚意（利用实物投影仪），解说完毕后再花一分钟的时间简洁介绍小组成员对自己这个“解说”的帮助。写出诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后的心理活动，汇报时洪亮地读出来，并说说那些地方是小组成员供应的看法。竞赛内容三演三顾茅庐其中的一个片段竞赛内容四 （特性天地）例如： 演讲：读了这篇课文，联系课外阅读，我还想说 歌颂：用熟识的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌颂。 图画：为课文配图，或者用画这种形式描述对课文内容的理解和读后感受。 师：组长请留意，组长请留意，你肯定要进行宏观调控，你要依据每一位队员的特长分头打算，你要使每一项竞赛内容都有人打算。生打算，师随机指导。（时间要足够）。竞赛正式起先。竞赛程序：1、各组组长即兴进行战前总动员。2、第一项竞赛内容。（注：可以要求裁判干脆给分，也可以请自己小组的同学提出看法重新表演后给分）3、其次项竞赛内容。（老师随机点评）4、第三项竞赛内容。（结合课文师生点评，对重要的句子在学生表演后再随机强化读）5、第四项竞赛内容。（激励为主）各组长总结本组表现。结分，强调比分是次要的，学习的过程才是最重要的。师：同学们，事实上，诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后，的确很感动，写下了闻名的出师表。请同学们读一读。出示出师表片段。你觉得这些句子中哪些是跟“三顾茅庐”有关系的？好，请同学们把这个片段背下来。三顾茅庐优秀教学设计3教学目标：1、读准字音，理解生字词的意思。2、有感情地朗读课文，相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、能说出比方句中用来比方的事物和被比事物之间的关系，并通过朗读体会比方的作用。3、学习课文中景色秀丽宜人的有关语句，用来到，只见的句式写一处景色。教学重点：1、有感情地朗读课文2、通过刘备的神态、语言和动作描写，体会刘备访求贤才的虔诚。教学过程：第一课时一、导入、出示四年级上学期表示才华横溢的成语：学富五车满腹经纶学贯中西博古通今。同学们，这些成语里可藏着隐私，你们想知道吗？大声地读两遍，爱动脑筋的你肯定会发觉。、在古代才华横溢的人被称为名士、圣贤。（老师板书：礼贤下士求贤若渴）知道这两成语的意思吗？开动小脑筋猜猜看。3、今日我们就来学一个礼贤下士、求贤若渴的故事。（1）齐读课题，理解三顾茅庐。（2）自渎读课文。借助拼音读准生字新词；读熟读通顺课文；难读的句子多读几遍。思索：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？4、检查自读状况。检查字音驾驭状况A.生字卡片；诸葛亮协助捆来敬重卧龙疏疏朗朗潺潺叮嘱恭尊敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌探讨B.重点字音：疏潺晌辰诸尊吩塞策C.理解有关词语的意思；指名分自然段试读课文。要求：不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。边读边评议。感知文章主要结构：略写前俩次，详写第三次。探讨：通过读课文，你了解到刘备、诸葛亮是什么样的人？（板书：刘备：敬重人才；诸葛亮：雄才大略）三、作业：1、描红，并抄写生字新词。2、给下列生字选择正确的读音吩（fengfen)辅（fufu）晌（xiangshang)辰（chengchen)诸（zhuzu)卧（wowu)其次课时一、导入新课：东汉末年，那是一个天下大乱、战火纷飞的时代，曹操、董卓、孙权等都拥兵自重，各据一方。为了能够一统中原，他们个个求贤若渴。当时有一个水镜先生，他有三个弟子，相传得其一就能得天下。诸葛亮就是其中最精彩的一个。他当时隐居隆中，被人称作卧龙先生。曹操、董卓、孙权他们都想得到诸葛亮，可是最终却被刘备得到了。这是为什么呢？（2）出示第一自然段读。（突出诚意诚意）二、整体感知课文、大声读课文二、三自然段画出刘备言行的语句。、再一次静默地专心地读一读你画出的句子，想一想哪些词语让你体会到了刘备的诚意诚意。三、沟通学习所得（感受刘备的求贤若渴）1、学习第2自然段。（1）指名读。（2）关羽和张飞都不同意，你知道为什么吗？他们心里会怎么想？（3）指导学生学习三国演义原文：却说玄德访孔明两次不遇，欲再往访之。关公曰：兄长两次亲往拜谒，其礼太过矣。想诸葛亮有虚名而无实学，故避而不敢见。兄何惑于斯人之甚也！玄德曰：不然，昔齐桓公欲见东郭野人，五反而方得一面。况吾欲见大贤耶？张飞曰：哥哥差矣。量此村夫，何足为大贤？今番不须哥哥去！他如不来，我只用一条麻绳缚将来！玄德叱曰：汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。飞曰：既两位哥哥都去，小弟如何落后！玄德曰：汝若同往，不行失礼。飞应诺。2、学习第3自然段（1）离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。1）他为什么不骑马到跟前呢？2）刘备不至于半里多路就下马，说明他把诸葛亮当成了自己的老师。3）读读看，看谁能读出刘备的诚意诚意，谁就是小刘备。（2）到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备轻轻敲门说明他怕惊醒诸葛亮，对他敬重、诚意。（3）刘备站在台阶下等候。封建社会是分等级的。大臣参见皇上的时候是站在阶下，而此时，刘备是首领，诸葛亮不过是一介村民，刘备却站在阶下，可见他诚意。（4）刘备让童子不要惊醒先生，叮嘱关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭尊敬敬地站在草堂的台阶下侍侯。1）刘备为何让他俩在门外等侯？2）是啊，刘备是怎样恭尊敬敬的，看这个恭字，（指导识写恭）3）谁来表演一下刘备恭尊敬敬?4）看看书上刘备站了多久，一个时辰就是？两个小时，还有一个时间，半晌是多长时间？半天至少也得一个小时，同学们想象一下，刘备恭尊敬敬站了半晌又两个时辰刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你知道他们年龄吗？一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不得啊！齐读这部分。（5）刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。他真是诚意诚意、礼贤下士、求贤若渴3、刘备为请诸葛亮怒斥张飞，冒着风雪寒冷，三顾茅庐，还有半里地就早早的下马步行，还在房门外恭候多时，最终见到了诸葛亮，快步走进草堂，同诸葛亮见面。现在，假如你就是诸葛亮，你会怎么想、怎么做？4、学习第4自然段。（1）听了他的分析，刘备心中塞满的茅草忽然分开了一条出路。用文中的词说就是茅塞顿开，引读老师送你们一个词拨云见日。（2）读到这儿，你能体会到什么？（精诚所至，金石为开）四、读第五自然段，你体会到什么？1、刘备能得到这样一个旷世奇才让他兴奋不已，用他自己的话说就是引读老师再送给你们一个词：如鱼得水。2、这份鱼水的情意，让诸葛亮对刘备死心踏地，诸葛亮竭尽毕生所学协助刘备。你知道他出山后都为刘备打了哪些胜仗？诸葛亮在博望大败夏侯淳，在新野把曹军烧得焦头烂额（即火烧新野），巧借东风草船借箭气死了吴国都督周瑜，巧设空城计用一兵一卒骗得司马退兵，七摛孟获又放了他七次，最终让孟获对他死心踏地五、写话练习：1、师：可见，卧龙先生不是浪得虚名，他不飞则已，一飞冲天！这样的结果书上是有示意的，你知道在哪里么？2、学习刘备在前往隆中的路上所看到的风景。出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。指名读，谈谈自己的理解。师：把什么比作什么？师：其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）师小结：诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山，为统一中原出力。3、隆中美不美？作者为什么会写得这么美？沟通：写了哪几个景物？它们各有那些特点？读出美感。4、师：我们也来写一处景色！（你最想写哪一处景色？这一处景色有哪几个重点景物？它们各有那些特点？你有什么感受。）沟通学生片段练习，点评。六、作业：你想知道三分天下、最终取胜的详细策略吗？课后读一读下面这段文字，甚至是原著吧！自董卓造逆以来，天下豪杰并起。曹操势不及袁绍，而竟能克绍者，非惟天时，抑亦人谋也。今操已拥百万之众，挟天子以令诸侯，此诚不行与争锋。孙权据有江东，已历三世，国险而民附，此可用为援而不行图也。荆州北据汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之地，非其主不能守；是殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之国，高祖因之以成帝业；今刘璋暗弱，民殷国富，而不知存恤，智能之士，思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之兵以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川，百姓有不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则大业可成，汉室可兴矣。此亮所以为将军谋者也。惟将军图之。三顾茅庐优秀教学设计4一、导入设疑，揭示课题1.说到“足智多谋”“料事如神”“足智多谋”这些词，你首先会想到谁？（诸葛亮）在中国诸葛亮成了才智的代名词这样一个旷世奇才为何偏偏选择了当时尚无立足之地的刘备呢？这里要引出一个感人的故事“三顾茅庐”2.板书课题，理解关键词：顾探望；茅庐茅草屋说说课题的意思文中的第一主角无疑是刘备，而开头偏偏从诸葛亮身上绽开话题谁都知道诸葛亮才高八斗，是少有的人才，这样的稀世之才又怎会被刘备所用的呢？由此设置一个悬念，激发了学生的新奇心二、初读课文，理清脉络1.分组出示三组词语，指名读，再齐读第一组：刘备关羽张飞诸葛亮其次组：群雄纷争茅塞顿开三分天下第三组：蜿蜒起伏疏疏朗朗澄澈见底青翠欲滴秀丽宜人你有什么发觉？练习朗读课文第3自然段中描写隆中景色的句子，说说写了哪些景物？仅仅是写景物吗？说说自己的理解这段景物描写，有肯定的独立性领先品读这段，为后文感知诸葛亮的雄才大略作好铺垫，也避开影响品读刘备言行的整体效果2.“三顾茅庐”，顾名思义，快速阅读课文，刘备前后三次到隆中探望诸葛亮，课文都写了吗？（前两次一带而过，详写第三次）三、三顾茅庐表“诚意”1.师简要介绍背景及前两次探望的经过课文因篇幅限制，只具体写了第三次探望的经过，但为了更精确地理解人物情感，有必要让学生对前两次的探望状况有大致的了解在文本解读中，既要关注到教材的节选片段，也要对一些情节的来龙去脉有所知晓，这样才能高屋建瓴地引导学生解读文本2.读了本课，你感受最深的是什么？假如用一个字表达，那会是什么字？（板书：诚）3.第1自然段中哪些词让你读出了“诚意”？（两次前往，都没见着，但刘备并不灰心，还打算去第三次假如第三次还没见着，会怎样？或许还会有第四次、第五次直到见到为止）第1自然段内容简短，光从“两次”“诚意诚意”还不足以感知刘备的诚意这时，就须要借助老师的引导、补充文本以外的资源，在学生、老师、文本之间的对话中，发觉诚，感悟诚，表达诚，提炼诚四、察言观行话“敬重”1.刘备诚意诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅屋，最终见到了诸葛亮下面，我们来读第24自然段本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 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