2022一年级数学说课稿例文20.docx

2022一年级数学说课稿一年级数学说课稿范文锦集6篇作为一名为他人授业解惑的教化工作者，经常要写一份优秀的说课稿，通过说课稿可以很好地改正讲课缺点。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是我整理的一年级数学说课稿6篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。一年级数学说课稿 篇1一、说理念数学课程标准明确指出：“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”基于对数学课程标准的研读，结合本节课学生的年龄特点及认知水平，我对本节课的教学理念有如下相识：1、创建有利于学生理解的教学情境，让学生在现实情境中体验和理解数学，经验数学化的过程。2、为学生供应充分数学活动的机会，变“学数学”为“做数学”。3、让学生经验学问的形成过程，感受推理、转化等数学思想方法。4、多方位、多元化评价学生。二、说依据在教学过程中坚持“以学生为主体，以老师为主导”的原则，依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的教学方法即，老师的“教”立足于学生的“学”。三、说教材1、教学内容 人民教化出版社九年义务教化课程标准数学教科书一年级下册第61页主题图及第62页例1，完成“做一做”及第63页练习十四第2题、第3题、第5题。2、教材分析 本节课内容是在学生基本驾驭了100以内数的读法、写法和数的组成，以及整十加一位数和相应的减法的基础上进行编排的。整十数加、减整十数的口算方法与10以内加、减法基本相同，只是计数单位不同，是以十为计数单位。教材首先呈现给学生的是一幅发新书的情境图，学生尝试提出数学问题。小精灵的提示语显示出让学生自主探究口算方法，相互沟通，体现了算法多样化理念。这样编排，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于本单元教学中的重点内容之一，着重解决把相同数位的数相加。遵循了由详细到抽象的原则，有利于学生思维实力的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。3、教学目标 依据课程标准的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了以下三个目标：（1）、经验在实际情景中提出问题并解决问题的过程，驾驭整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。（2）、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。（3）、在视察、比较、合作沟通中逐步培育学生主动探究和独立思索的意识，感受算法的多样性，培育思维的敏捷性。（4）、体验解决问题的胜利喜悦，树立学好数学的信念。4、教学重难点 教学重点：整十数加减整十数的口算方法。教学难点：整十数加减整十数的口算的算理、算法。四、说教法本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，在教学活动中我采纳引导自学、合作沟通相结合的方法，让学生在理解算理的基础上娴熟运用算法形成计算技能，有效地提高了教学效率。在学问的应用阶段，我还采纳自主探究来解决问题，形成技能。因为计算常给人的感觉是枯燥乏味，所以在教学中我借助发新书这一生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使口算含有丰富、生动的详细内容。在探究整十数加减整十数的口算方法时，通过探讨、沟通、动手操作等活动，让学生自主探究，显示不同算法，体现了课标中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。练习环节请学生帮忙摆筷子，参加开火车嬉戏，帮助家人买衣服，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。五、说学法这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我借助发新书的情境，让学生在身临其境的环境中开心地学习。课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题和算法）、数一数（数书）、说一说（说算理与算法）、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的数学活动。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了课程标准要求“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。六、说教学过程七、说反思一年级数学说课稿 篇2各位专家领导：早上好！今日我将为大家讲的课题是整理书包，首先我对本节教材做一些分析 。一、教材结构与内容简析本节内容是北师大版数学试验教材第一册的教学内容。这是新教材增加的一个新体系，这部分内容与实际生活联系紧密。它是本册教材第四单元“分类”中其次部分的内容。这节课的教学是学生在学习了“整理房间”的基础上学习的又一种分类活动。学生在通过“整理房间” 的活动后，已经感知和体验了分类的含义及方法，学生能按指定的分类标准对物体进行分类，并初步感受到分类在生活中的用途。这一内容的学习，是让学生通过实际的分类活动，使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。由于这部分教材与学生的实际学习和生活联系紧密，学生的学习爱好比较高。课本是以数学活动的形式呈现教材，体现数学学习是学生经验数学活动过程的课程新理念。二、教学目标依据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：1、在活动中，让学生体会分类的思想方法，感受分类在生活中的用途，增加学习数学的爱好。2、在给事物分类的过程中，体验活动的结果在同一标准下的一样性、不同标准的多样性：培育学生初步的视察实力，比较实力和动手操作实力。3、体会生活中到处有数学，使学生养成有条理地整理事物的习惯。三、教学重点难点重点：全体学生经验分类的过程，学会按肯定标准或自定标准进行分类。难点：使学生体验分类标准的多样性，依据不同的分类标准可以有不同的分类。关键：结合学生熟识的事物，让学生经验分类的活动。下面，为了讲清重点，难点，使学生能达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：四、说教法、学法数学是一门培育人的思维，发展人的思维的重要学科，因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，老师在整个教学活动中都处于一个引导者、组织者与合作者的位置，把学生当作是学习的主体，努力创设同等、和谐的学习氛围，让学生在自主、合作沟通中经验分类的活动，给学生足够的思索时间与空间 进行学习，使学生在与日常生活的亲密联系中相识和体会到分类的必要性。在给定标准对事物进行分类活动中，体验活动结果在同一标准下的一样性。让学生自主选择某种标准对事物进行比较、分类活动，体验活动结果在不同标准下的多样性。最终我来详细谈一谈这一堂课的教学过程：五、说教学过程1、给学生足够的时间进行学习，拓宽教学的时空。（1）“分类”是一个学生实践性的活动，因此在课前我让学生通过实践活动，亲自去整理房间，体会分类的方法，感受分类在生活中的用处，学会做一些事情。（2）课后让学生去视察和找寻实际生活中运用到分类的一些现象，体会分类的必要性，感受数学与生活的紧密联系。2、在课堂教学的设计当中努力遵循“老师为主导、学生为主体、活动为主线、思维为核心”的原则，让学生主动主动地参加教学的全过程。利用竞赛、猜想，分一分等多个活动，让学生在玩中学，学中玩，学生是学得轻松，学得开心，学生的主体作用得到了充分的表现，真正成为学习的主子。（1） 创设问题情境一开课我就让学生进行了一个小竞赛，请同学们按老师的要求拿出指定的物品就站起来，并让每一位学生对结果进行猜想，为什么有些同学拿得快。从而引入了这节课的内容。一下就吸引了学生的留意力进行思索与视察，然后利用教材供应的内容，化静为动，充分调动了学生学习的主动性。（2） 自主探究，构建模型1、动手实践，分类整理书包首先老师请大家把书包里全部的东西都放在桌面上，然后提问：通过上节课的学习知道在整理物品之前，最好先做什么？（学生会回答：给物体分类）接着就请同学们先分类整理，然后同桌两人相互说一说，你是怎样整理的。（学生动手实践操作，老师对与学生的整理过程可以赐予过程性。）一年级数学说课稿 篇3教学目的：1、通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步相识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会分辨这几种形态的物体;2、培育学生动手操作实力和视察实力，初步建立空间观念，发展学生的想象实力;3、通过学生活动，激发学习爱好，培育学生合作、探究和想象、创新的意识。教学重难点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球的实物和图形，初步建立空间观念。教具学具打算：课件;6盒各种形态的实物;图形卡片。教学过程：一、创设情境，导入新课师：小挚友，瞧!谁来了?生：机器人!师：对!机器人小叮铛今日要和我们一起学习，他还给每一组小挚友带来了礼物，想知道有些什么礼物吗?师：快打开盒子，看看吧!生：哇，这么多礼物!师：喜爱吗?生：喜爱!师：但是，小叮铛要考考我们，他说：“你能把形态相同的物体在一起吗?”师强调：把形态相同的物体放在一起，请小挚友合作分一分，在分的过程中，比一比，哪个小组合作得好一些。动手吧!评：借助学生已有的学习生活阅历，(学生熟识的机器人小叮铛)引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习爱好，使学生能自觉地参加到学习过程中去。二、初步感知，形成表象，初步建立空间观念。1、分物体(1)、小组活动(老师巡察并参加进去)(2)、汇报师：这个组小挚友已经分好了，而且从得特别端正。问：哪个英勇的小挚友来告知大家，你们是怎样分的?学生汇报：我们组把肥皂、药盒、牛奶盒、小积木放在一起的;把魔方、骰子、化妆品盒子放在一起;我们把茶叶盒、易拉罐、小木棒放在一起;我们还把乒乓、皮球、玻璃珠放在一起。师：这组小挚友分得真好，他们把相同的合在一起!其他小组和他们分得一样吗?一年级数学说课稿 篇4教材分析：我所执教的是义务教化课程标准试验教材一年级下册中的第八单元给“图形找规律。”这是数学课程标准中数与代数领域内容的一部分。指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。教学模式：（一）、创设情境、激趣导入诱发学习欲望。情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。（二）、引导探究，相识规律学习数学学问。本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。（三）、联系生活，运用规律理清学问脉络。在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。（四）、智力闯关，巩固发展构建认知结构。学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。在教学中我主要运用了以下的教学策略：（一）、学生是课堂的主子、学习的主子。课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。（二）、活动是课堂教学的主要组织形式。小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以上的教学策略。（三）、和谐、民主、宽松、活跃的课堂氛围。师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。（四）、营造出“生动活泼、富有特性”的学习局面。十个指头不一样齐，学生的学问基础、思维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往须要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和不足。、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。一年级数学说课稿 篇5一、说教材的地位与作用：分与合是人教版义务教化教科书数学一年级上册第三单元“15的相识和加减法”中的内容。本节课是在学生相识了15各数的基础上进行教学的，同时本部分内容为以后学习5以内的加减法奠定了重要的基础，在整个第三单元的学习中，起着承上启下的作用，为学生了解数学的用处和体会学习的乐趣打下了坚实的基础。二、说学习目标依据学生身心发展的特点以及教材内容的支配，基于课程标准，制定学习目标如下：1、通过动手操作，学生能够理解并驾驭4和5的组成，能够娴熟地说出5以内数的组成。2、经验探究与沟通的过程，学生的视察实力、动手操作实力、口头表达实力和思维实力得到提升。学生能够获得胜利的体验，增加学好数学的自信念。依据学习目标，制定如下评价任务：1、通过动手操作、练习等形式完成对目标1的检测。2、通过口头提问、练习等形式完成对目标2的检测。接下来，对学习的重难点进行分析学习重点：通过实践活动直观地了解4、5的数的组成。学习难点：娴熟地说出5以内数的组成。三、说教法学法为了实现学习目标，有效地突出重点、突破难点，我注意通过设置多种问题情境来营造轻松、好玩的课堂氛围。学生可以经验“详细抽象”的探究过程。所以我采纳“谈话法、视察法、演示法、练习法”等教学方法，并且运用“数学课件、教具图”等直观教具。关于学法，新课程的最高理念为：一切为了每一位孩子，学生应当成为学习的主子，学生可以做到好学、乐学。老师是学生学习的组织者、引导者和帮助者。并且新课程提倡自主、合作与探究的学习方法。学生经验了探究、沟通的过程，才能坚固驾驭学问，提升技能。四、说学习过程学习过程分为五个环节一、谈话引入二、探究新知三、自主练习。四、本课小结五、布置作业六、课后反思出示课题，起先新课环节一：忆旧迎新 趣味导入出示课件，复习巩固。环节二：利用情境 探究新知1. 谈话导入孩子们，中秋节老师用四个苹果款待客人。你想知道老师是怎样用两个水果盘，分四个苹果的吗？在数学王国里呀，也常常用到分与合的学问，这节课我们就来学习数的分与合。（板书课题：分与合）2. 探究4的组成出示篮子和向日葵的教具，孩子们上台来分一分，摆一摆，经验动手操作的过程。3.师生共同玩猜球嬉戏，探究3的组成。这样既可巩固有关数的分与合学问，又可以增加学生之间的合作意识。4. 探究5的组成出示盘子和玉米的教具，孩子们上台分一分、摆一摆。5.干脆给出2的分与合：2可以分成1和1,1和1可以合成2.环节三 自主练习1、大家看看这里有几个篮子几朵向日葵花啊？问题：把4朵向日葵放到两个筐里，怎样放？操作：谁来帮我摆一摆，看看会有几种状况。（叫学生上来动手操作）看一看与我们分的怎么样？（课件）2、开火车嬉戏。环节四 本课小结今日我们学习了什么新学问？你有什么收获？课堂总结：你今日都学习了什么？能不能回家跟你的爸爸妈妈说一说？以上是我的课堂教学预设，但是实际课堂教学是千变万化的，还须要结合实际情景来教学。感谢各位同仁的倾听。一年级数学说课稿 篇6说教材：此教学内容节选自人教版义务教化课程标准试验教科书一年级下册中找规律的第一课时。“找规律”是新教材“数与代数”领域内容的一部分，传统教材中没有单独编排数字和图形的排列规律，有关探究规律的内容是新教材新增的内容，也是数学课程教材改革的一个新改变。本节课的教学内容是义务教化课程标准试验教科书8889页，例1例4，有一个基本的循环组，以它为基础，重复出现。例1例3，循环组中每种图形只有一个，例4，循环组中有的图形不止一个，为从数量角度找寻规律做了铺垫。说教法：教材为学生的学习活动供应了基本线索，是实现课程目标、实施教学的重要资源。于是在设计时我充分的敬重教材的编写意图，重视实现显性学问与技能目标，经验探究找规律的过程，同时挖掘隐性情感、看法、价值观目标，实现三位一体的有效课堂教学。这部分内容的活动性和探究性比较强，于是我实行了“大班教学小班化”的教学形式，把学生分成若干个小组，组长负责，分工合作，沟通展示。通过组织多种形式的数学活动，让学生相识规律，培育学生视察、揣测、推理的实力。说学法：依据教学内容的特别性，我实行了独立视察和小组合作沟通相结合的学习方式，通过猜一猜、找一找、涂一涂、摆一摆、演一演等数学活动使学生学会从数学的角度去探究事物的规律，初步培育学生用数学的眼光视察世界，从数学的角度思索问题的实力，提高发觉和观赏数学美的意识。说教学流程：本节课依据新的教学理念，把指导学生动手实践、自主探究找寻规律作为这节课的主旋律，真正让学生在实际情境中解决问题的过程，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。为了使学生真正的成为课堂学习的小主子，我实施了六步走教学法，一、视察发觉，引出规律“创设情境”是数学教学中常用的一种策略，有利于学生解决数学内容的高度抽象性和小学生思维的个体形象性之间的冲突。上课开时，我为数学课堂蒙上一层神奇色调，老师请来了极为神奇嘉宾和我们共同学习，你想相识他吗？通过让学生视察喜洋洋和灰太狼的排列发觉规律，接着老师表扬（XX你真棒XX你真棒）自然而然引出课题找规律，使学生感受到数学课堂的趣味性和学问性。二、创设情境、探究规律数学课程标准指出：从学生已有的阅历动身，重视学生的阅历和体验。在这一环节，我出示欢庆“六一”的主题图让学生探究规律。让学生独立视察这些彩旗、彩花、灯笼的排列有什么规律？然后在小组内沟通，最终选择代表全班沟通，老师课件演示。最终小结他们都是一组一组的重复出现的，为学生揭示了找规律的方法，也为后继学习打下基础。三、动手操作，体验规律数学课程标准指出，学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。第一步：涂一涂。涂联欢会入场券。这种学习将枯燥的简洁机械的练习变得趣味化，有效地调动了学生的参加热忱，让他们主动地投入到数学活动当中。其次步：做一做。其次步：摆一摆。小学生的有意留意时间较短，不适合长时间不间断的进行数学学习，于是我设计了请你跟我做一做的环节，旨在通过接动作，摆学具让学生进一步感知规律，在轻松好玩的活动中自己建构学问体系。四、小组合作，创建规律学生依据已有学问起点，通过小组合作的方式用自己喜爱的图形创建规律，体现了“大班教学小班化”教学模式，通过小组合作，生生沟通进一步加深了学生对规律的相识，感悟到规律是可以创建出来的，让学生体验到了创建的乐趣。五、转换形式，表演规律依据规律演一演（用声音或动作）。从学生的作品中选择规律让学生用声音或动作演一演，并刚好组织学生相互观赏，评价。对学生的成果做出充分的确定，使学生获得成就感。六、深化生活，找寻规律让学生观赏生活中有规律的事物，体验到规律在生活中的广泛应用，感受规律美，然后让学生找一找藏在身边的规律，将学问从课堂延长到课外，实现了数学学问和现实生活的有机结合。亮点：1、体现数学生活数学的大课程观。2、“做中学”自主建构学问体系。3、“大班教学小班化”教学模式。总之，在本节课的教学中，我努力体现标准的新理念，以“大班教学小班化”模式逐步绽开、层层深化，让学生经验学问的建构过程，体现学生的主体地位，敬重学生特性化思维，实现数学与生活的紧密结合，使不同层面的学生都有所发展。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 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