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2022三年级数学下册教案三年级数学下册教案 在教学工作者实际的教学活动中，时常会须要打算好教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那么写教案须要留意哪些问题呢？以下是我收集整理的三年级数学下册教案，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。 三年级数学下册教案1第一单元 位置与方向（一）第一课时 相识东、南、西、北四个方向2、导入新课教学反思其次单元 除数是一位数的除法新学问点：1、口算除法（1）口算。（2）估算。2、笔算除法。（1）基本的笔算除法（2）除法的验算。教学要求：1、会口算一位数除整十、整百数、几百几十以及一位数除两位数的除法。2、经验一位数除多位数的笔算过程，驾驭一般的笔算方法，会用乘法验算除法。3、能在详细的情境中进行除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯。4、感受数学与生活的联系，能够运用所学学问解决日常生活中的简洁问题。教学建议：1、加强学生自主探究的意识，使学生重视对算理和计算规律的探求。为了避开学生在不理解算理的状况下，机械地记忆口算过程，套用计算法则，本册教材对除数是一位数的除法，既没有注明一般的口算思路，也没有出示笔算除法的法则，二是充分调动已有的计算学问和阅历，主动探究计算的算理和算法。（1）激活学生已有的口算阅历，使之顺当迁移到除数是一位数的口算除法中。学生已有的与除法是一位数的口算除法相关联的口算阅历：表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算阅历是帮组学生解答除法是一位数的口算除法的基础。因此，教学时应当实行主动措施，激活学生已有的相关口算阅历，唤起学生对已有学问的回忆，并将它敏捷运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情景中。（2）引导学生探究笔算除法的算理和计算规律，学会“先做什么再做什么接着做什么最终做什么”的有序思索方法。教学时，应充分利用学生已驾驭的除法口算阅历，结合肯定的直观操作活动，使学生养成一种有序的思索和操作习惯，从而自主概括出笔算除法的计算规律。（3）引导学生用简洁的语言表述思索的过程。引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程，事实上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程，它是计算活动过程中的提炼和升华。在这个过程中，老师应创建条件，给学生一个宽松的说话环境。首先，让学生在思索每个例题时，自言自语地、轻声的说出自己的思索过程。然后，让学生在小组中（或与同桌）说出自己的思索过程。最终，供应过程的范例。让说得好的学生在班上沟通，或者老师依据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次的说过程、说算理，自主归纳出口算或笔算除法的基本方法，同时，学会用简洁的语言表述自己的思索过程。2、拓宽主题图的情景视野。为了让学生在解决问题的情景中学习除法是一位数的除法，教材设计了学生熟识的、丰富多彩的生活场景，从中引出须要用除法解决的若干问题。但是，这些素材还不能满意广阔师生的要求。因此，实际教学时，老师应依据当地状况和学生的需求，将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育、消遣、饮食和科普学问等联系起来，使枯燥乏味的除法计算融入人类的一切活动之中，提高学生学习的爱好。3、把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。“能结合详细情景进行估算，并说明估算的过程”是课程标准为学生供应的关于估算的学习目标。要落实这一目标，教学的过程中应留意：充分相识估算在日常生活和工作中的广泛作用，相识到估算对学生数感的培育具有重要意义。将估算、口算、笔算的数学结合起来。教学时，在详细问题情境中要留意引导学生将估算算法与其他算法结合起来应用，使学生真实感受不同计算方法的作业，感受估算的应用价值。适当补充一些与学生生活亲密联系的估算内容，加大估算应用的力度，培育学生的估算意识。4、理解乘、除法之间的联系，提高学生简洁的推理实力。乘法和除法具有亲密的联系，所以教学时，应留意引导学生从乘、除法之间的联系入手，将乘法运算的思维方法迁移到除法当中。如：教学60÷3（ ）时，可引导学生思索3×（）=60。又如，在验算除法时，可依据乘、除法之间的互逆关系，引出用乘法验算除法的检验方法。这样，通过从冲突的双方入手，引导学生揭示学问间的相互关系，使学生既驾驭了除数是一位数的除法计算，又培育了学生的辩证唯物主义观点。三年级数学下册教案2教学目标：1.学问目标：能综合运用所学的学问进行问题解决。2.实力目标：明确计算时要留意的问题，会验算自己的计算过程。3.情感目标：感受数学在日常生活中的应用。教学过程：一、学问应用同学们，你们喜爱春游吗？在这阳光明媚、百花争艳的春天，到户外活动可以尽情观赏祖国的大好河山、陶冶情操，今日老师准备带你们去春游，我们先来做打算工作吧！你知道我们应当做那些打算工作吗？（租车、买门票、买吃的）好，我们就先买水吧！（一）三年一班买来120瓶纯净水，把它分到8个小组，每组5个人。提问：你能提出一个数学问题吗？三年一班有多少人？5×840（人）还可以怎样提？平均每个小组分到几瓶？120÷815（瓶）平均每人分到几瓶？你们会算吗？在练习本上试着做，做完的同学可以在小组内沟通一下，然后指名说是怎样想的。一共有多少人？5×840（人）平均每人分几瓶？120÷403（瓶）答：平均每人分3瓶。还可以是：平均每组分几瓶？120÷815（瓶）平均每人分几瓶？15÷53（瓶）这两种方法的综合算式你会列式吗？在练习本上写一写，把你写的算式的同组的同学说一说每一步求的是什么？板书：120÷8÷5120÷（5×8）这两种方法有相同的地方吗？有不同的地方吗？今后在做题时你喜爱用哪种方法就用哪种方法。（二）下边我们一起去租车好吗？中队长到出租公司后说明白状况，经理听说是学生坐车，说可以实惠的，问中队长说“你们多少人？”中队长说“为了春游时平安，老师把我们分为4人一组，共10组”，经理说“原来应当收你们800元的，现在就只收你们600元吧！”同学们算一算我们每个人应当交多少车票钱呢？自己在练习本上做，同组同学可以沟通，然后指名说是怎么做的。平均每组多少钱？600÷1060（元）平均每人多少钱？60÷415（元）还可以这样做：一共有多少人？4×1040（人）平均每人多少钱？600÷4015（元）（三）同学们都知道现在正是旅游旺季，为了到景点时不用排队买票，老师提前打电话预订了门票，卖票的阿姨说：“30人以上可以按团体票算，你们有多少人？”老师说：“4人一组，共10组”卖票的阿姨说“按一般票算你们应当交1400元，按团体票算你们应交1000元就够了。”同学们算一算每人应交多少门票钱？自己试做然后与同桌沟通想法。指名说说是怎样做的？1000÷4÷101000÷（4×10）250÷101000÷4025（元）25（元）答：每人应交25元门票钱。（四）做好打算工作我们就可以动身了，老师和同学们一起参观了等，这时来到游乐场，同学们想坐高空揽车，2个人一辆车，一共须要20辆车，每张票10元，老师拿出买门票季节省下来的400元让同学们坐揽车，够用吗？学生做完后说说是怎样做的。可以是：10×2×20或者10×（20×2）20×2010×40400（元）400（元）还可以是：400÷20÷2或者400÷（20×2）20÷2400÷4010（元）10（元）（五）从揽车上下来，同学们想休息一下，来到草坪旁的长椅上坐下来，这时一个同学看到路边立着一块牌子，就大声地读起来：“我国森林面积渐渐削减，沙漠化现象非常严峻，北方的春天常常出现沙尘天气，为了我们共同的家园，请您捐款种树吧！”中队长和大家商议后，大家一样同意把买车票节约的钱用来买树苗，节约了200元钱，每棵树苗5元钱，每捆10棵，你知道我们的钱可以买多少捆树苗吗？200÷5÷1040÷104（捆）200÷（10×5）200÷504（捆）4（捆）答：可以买4捆。二、总结今日我们不但自己做好了春游的打算工作，还在春游中做了一件有意义的事情，想象一下，过几年你再来到这个公园，将会看到什么景象？（绿树成荫）信任这些小树一肯定会和你们一样长大成材，为我们的祖国贡献自己的力气。三年级数学下册教案3单元目标1.结合详细情境和几何直观图，使学生了解小数的含义，能认、读、写不超过两位的小数，并能运用小数表示日常生活中的一些事物，感受小数与实际生活的亲密联系。2.使学生经验比较的过程，学会比较一位小数的大小，能解决简洁小数的比较问题。3.使学生在详细情境中体会小数加、减法的算理，会正确计算一位小数加、减法，并能解决简洁实际问题。教材分析小数在日常生活中的应用特别广泛，相识小数对学生的生活有很大的帮助。本单元的教学内容包括：小数的相识，小数的大小比较，简洁的小数加、减法，小数加减的实际应用。这些内容是学生在日常生活中已经见过小数甚至用过小数的基础上学习的，教材旨在将日常学问进行归纳、总结，使学生初步了解小数的含义，初步相识一位小数、两位小数，使学生在日常生活中能正确地运用小数进行简洁的比较和加、减法的计算。学情分析这部分内容的教与学是在学生相识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步相识了分数，会计算简洁的同分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。这里是学习小数的初步相识，教材中出现的小数的小数部分都只有一位或两位，小数的计算也只涉及一位小数的加减，这两部分教学内容之间的关系是小数的初步相识为小数加、减法的学习做打算，而在小数加、减法的学习中，学生对小数的相识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步基础。课标分析1.经验从日常生活中抽象出数的过程，初步相识小数，发展数感。2.能结合详细情境初步相识小数，能读、写小数，会比较两个一位小数的大小，会进行一位小数的加、减运算。3.能在老师的指导下，从日常生活中发觉和提出简洁的数学问题，并尝试解决，并能对结果的实际意义作出说明。4.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。5.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活的亲密联系。三年级数学下册教案4一、教材分析本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。一、教材分析本单元是在学生能够比较娴熟地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且驾驭了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有：口算乘法、笔算乘法。教材内容支配如下表：本单元的口算乘法主要包括两项内容，第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。其次项内容是估算，即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和驾驭了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础，也是估算的基础。教材先支配口算，在扩高校生的口算范围的同时，为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的打算。并且，在估算和笔算教学活动中，又可以进一步巩固口算。这样，有利于培育、提高学生的计算实力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数，是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的依次及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。接着，编排进位的，让学生经验两位数乘两位数须要进位的笔算过程，帮助学生驾驭笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生驾驭了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。本单元加强了“解决问题”的教学。首先，把计算内容都置于实际生活的背景之下，如送报纸（送信）、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用，探讨计算方法。然后，为学生供应生动好玩、有意义的、联系生活的情境材料，让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起，有利于学生体会计算的作用，感受数学与现实生活的亲密联系。并且，对于培育学生用数学解决问题的实力和良好的数感是非常有利的。二、教学目标1使学生会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。2使学生经验两位数乘两位数的计算过程，驾驭两位数乘两位数的计算方法。3使学生能结合详细情境进行乘法估算，并说明估算的过程。4使学生能够运用所学的学问解决生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的作用。5、在计算过程培育学生的情感与，使他们养成仔细审题、书写整齐、细致计算的良好学习习惯。三、教学重难点1.两位数乘两位数的估算和两位数乘两位数的笔算。2.让学生通过探讨、沟通，完善学生对计算过程与算理的理解，使学生驾驭口算、估算和列竖式计算的方法。突破重难点的方法：1、引导学生利用以有阅历进行学问的迁移，让学生通过解决实际问题学习计算方法。2、在学习中，给学生创设主动探究数学学问的空间，让学生主动探究，经验学问形成的过程，亲自感悟和体验，促进学生全面发展。3、加强估算，激励算法多样化。重视口算和估算实力的发展，逐步形成技能。4、重视对两巍数乘两位数的口算、估算、笔算方法的回顾和整理，培育学生总结和归纳的实力。四、课时支配：8课时。1、口算乘法。 3课时2、笔算乘法。 4课时3、整理和复习。 1课时两位数乘两位数口算乘法教学设计教学内容：教科书第58页例1、做一做，练习十四第14题。教学目标：经验探究口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。教具打算：多媒体课件幻灯片；把练习十四第2题制成香蕉形的口算卡片。留意补充相关的两位数乘整十、整百数的题，如：32×20、13×300。教学过程：一、创设情境、生成问题口算下面各题。40×4 60×5 30×3 300×7 200×812×4 24×2 13×3 32×3 11×5自己选两题，说一说口算方法。二、探究沟通、解决问题1提出问题。（1）运用多媒体课件幻灯片呈现邮递员送报纸、送信的情景。（2）请学生提出问题。（3）从学生提出的问题中选择须要用整十、整百数解决的问题，可以是与教材上完全相同的问题，也可以是不同的。例如：“邮递员工作100天，要送多少份报纸？”“工作30天，要送多少份报纸？”2探讨口算方法。（1）请学生思索、沟通解决问题的方法。引出算式：300×10 300×30（2）小组探讨：怎样想出得数？（3）各组代表向全班汇报本组的各种口算方法。（4）评价。对于学生想出的方法，尽可能板书在黑板上，便利全体同学了解不同方法的口算过程。例如：300×10 300×930027003003000100×10×31000×33000300×30 3×39300×3900300×309000300×10×39000老师点评每一种方法，强化学生对口算方法和过程的了解。同时，用点评的方式给学生以表扬、激励，增加学生主动探究数学学问的信念。3尝试解决问题。（1）请学生运用口算方法解决其余的问题。比如：“工作10天，要送多少封信？”“工作30天，要送多少封信？”（2）组织沟通。请学生说一说解决问题的过程和结果。让学生在沟通中品尝学习的乐趣。4探讨新的口算方法。（1）出示：42×10 23×30 14×200请学生思索，探讨怎样算？（2）组织沟通，并由老师评价每种方法。学生可能会出现多种方法。例如：42×1042个10420；42×1040×102×10420让学生展示自己的口算方法，再次体验胜利。三、巩固应用、内化提升1完成教科书第58页“做一做”中的8道题。（1）先由学生独立计算，然后集体订正。结合订正过程，有意识地选择两、三道题让学生说一说口算过程。（2）引导学生总结，发觉规律。结合“做一做”中的口算，引导学生总结口算方法，发觉规律。2完成练习十四第1题。让学生独立完成。起先做题前，提出：看哪一组的每个小挚友都能全做对。完成后，集体订正。对全体都对的小组赐予表扬，嘉奖小红旗一面。3解决实际问题。练习十四第3、4题，让学生独立完成。假如学生有困难，可以和小伙伴沟通探讨。老师留意巡察，刚好参加学生的探讨。在学生完成后，请几位说一说解决问题的过程和结果。4嬉戏。贴出香蕉形口算卡片，组织学生做“摘香蕉”嬉戏。说明嬉戏规则：谁算对卡片上的题，就把香蕉摘下来。最终，比一比哪一组摘的香蕉多。让学生体验收获的喜悦。四、回顾整理、反思提高请学生谈收获。三年级数学下册教案5教学目标：1、使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。2、理解平均数在统计学上的意义，感受数学与生活的联系。3、发展学生解决问题的实力。重点难点：使学生理解平均数的含义，初步学会简洁的求平均数的方法。教学过程：一、理解平均数1、周末，妈妈买了很多糖果，分给哥哥6颗，妹妹4颗，你对妈妈的做法有什么看法？你有什么方法让哥哥和妹妹分到的糖果一样多？是多少？2、老师(出示两个笔筒分别装了27枝送给23个女同学，23枝送给23男同学，学生动手分：让女同学和男同学分的一样多。3、引入“平均数”象哥哥和妹妹分得一样多的5颗就是哥哥和妹妹分到的糖果的平均数。25枝就是男同学和女同学分的笔的平均数。4、学生探讨：你们喜爱刚才谁的方法？二、学习计算平均数1、出示情景图：说说老师和同学们在干什么？2、出示统计图：引导学生收集信息。3、引导学生运用“移多补少”的方法求平均每人收集了多少个：利用这个统计图，你们有什么方法，可以解决这个问题？学生独立思索后沟通方法。4、提出问题：生活中，大家分头收集了很多矿泉水瓶，大家是怎样集中过来的？假如没有这个统计图，只是每个人汇报自己收集了几个？你们有什么方法可以知道这个小组平均每个人收集了多少个？5、小组探讨解决的方法并派代表沟通，并说说13个就是平均数，那是不是说他们每个人都是收集13个呢？理解平均数是个虚的数。6、小结求平均数的方法。三、巩固训练1、另外一个环保小组也收集了很多矿泉水瓶，小军收集15个，小伟收集16个，小朋收集12个，小新收集了13个，这个小组平均每个人收集了几个？2、依据统计表算一算，三年段平均每班踢几下？班级三（1）三（2）三（3）三（4）踢的次数632654668646四、小结：通过这节课的学习，你们有什么收获，还有什么问题？五、布置作业：练习十一1、2、3三年级数学下册教案6教学内容：人教版试验教材数学三年级下册面积的相识教学目标：1、知道什么是面积，以及面积与周长的区分；2、会用不同的方法比较物体或封闭图形的面积大小。教具打算：1、三张大小不同的长方形纸，一张正方形的纸（学生每人一份）；2、小黑板一块；3、实物图，足球，封闭图形，非封闭图形1个；4、嘉奖星；5、画好方格的长方形纸两张。教学流程：一、情景引入、探究新知师：同学们我们一起唱一首儿歌，好不好？唱一首粉刷匠生：齐唱粉刷匠师：粉刷匠不错，能把房子刷的美丽。有谁想当粉刷匠来个刷墙竞赛呢？（选两名同学给大小不一的两块黑板涂色）生：说出竞赛的不公允。师：（怎么了？）逼破学生说出他涂的太大了，确定涂得慢。（什么太大了？）黑板太大了，（黑板的什么太大了？）黑板的面太大了，（黑板有好几个面，其实你们竞赛刷的是两块黑板的表面）板书：表面生：用完整的语言说一说不公允在哪里？（我刷的黑板表面比他刷的黑板表面大）师：竞赛不公允，竞赛结束。二、探究新知：1、探究什么是“物体表面”的面积师：同学们，黑板有表面，生活中哪些物体也有表面？生：找一找，摸一摸，说一说（边摸边说：这是什么什么的表面，什么什么的表面这么大）师：出示电视机，钟表，彩旗，五角星实物图，足球实物，贴在黑板上（它们有表面吗）让学生指一指他们的表面。（明确：物体都有表面，有的物体的面是平的，有的物体的面是曲的，例如：球或笔）生：比一比几个物体表面的大小，说一说大小关系（明确：物体的表面是有大小的）板书：大小师：我们把物体表面的大小给它起个名字叫面积板书：面积。（板书）生：与老师一起边摸边说：这是什么什么表面的面积，并进行比较。2、探究什么是“封闭图形”的面积师：物体的表面有面积，哪里还有面积呢？出示封闭图形（贴在黑板上）长方形，三角形，圆，五角星以及不规则的树叶形。它们有面积吗，涂一涂这些图形的面积。课件：出示一个非封闭图形师：这个图形有面积吗，你能涂出这个图形的面吗？明确：这个图形没有详细的面，也就没有面积可言了。（或它的面积无法确定）师：这个图形与其它的图形有什么不同呢？生：探讨，明确：封闭图形有面积，而非封闭图形没有面积。补充板书：封闭图形小结：什么是面积？3、探究面积与周长的区分：涂一涂，描一描，比一比，连一连（完成练习纸与课件中的习题）4、探究比较面积大小的方法（1）A墙面积大B墙面积大，怎么知道的。视察比较（2）比较两张大小差不多的长方形纸的面积，并说说是怎么比的。重叠比较（3）比较通过视察比较不出的物风光积，或无法重叠的物体的面积。小嬉戏：引出测量法比较物体表面或封闭图形的面积需用统一的标准测量。（4）比较大的物体的表面，又该如何比较它们的面积大小呢？计算面积计算比较三、全课总结：师：同学们这节课你有什么收获？板书设计1：面积的相识面积：面的大小物体的表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积。周长：线的长度板书设计2：面积的相识的表面或的大小，叫做它们的面积。三年级数学下册教案7教学内容：教材第6869页例及练习十二第14题。教学目标：通过两位数乘两位数的口算、估算、笔算方法进行回顾和整理，进一步巩固所学的学问，提高计算的娴熟程度，培育学生总结归纳的实力。教学过程：一、教学教科书第68页出示哥伦布竖鸡蛋的故事，让学生读一读故事内容，再请学生说一说这一篇故事主要告知我们什么道理？提问：这篇文章大约有多少字？你想用什么方法解决？（以四人为一小组探讨）汇报：（1）一个字一个字地数，就能数出这篇文章一共有多少个字，但假如文章长的话，就不太适用。（2）先数每行有多少个字，一共有几行，就可以。老师：两种方法其次种比较适用，现在我们就采纳其次种方法，算一算文章大约有多少个字？学生动手操作：（1）每行最多有22个字，但有很多行的字数都比22少，估算每行大约20个字左右，本篇文章共有13行，所以列式为20×13=260，这篇文章大约用260个字。提问：20×13你是怎样口算的？（2）每行最多有22个字，一共13行，列式：22×13。提问：两位数乘两位数，列竖式怎样算？二、完成教科书第69页练习十七的第1题。学生口算后老师讲评。提问：整十整百数乘数十数应当怎样算呢？三、完成教科书第69页练习十七的第2题学生独立完成后，老师讲评。提问：两位数乘两位数的计算方法，笔算时还应留意哪些问题。四、解决问题完成教科书练习十七的第3、4题。通过题目的已知条件和问题，让学生自己独立分析，列式解答，对于学生的列式，要提问：为什么这样列式？三年级数学下册教案8教学目标：1、在详细、生动的情境中，让学生经验一位数除整十、整百、整千的口算过程，自主探究口算方法。2、引导学生独立思索，合作沟通，体验计算方法的多样化和敏捷性。3、在学习新学问的过程中，培育学生的类推实力以及应用数学的意识。教学重点：理解口算思路，驾驭口算方法。教学难点：正确进行口算。教学方法：启发式和尝试教学法教具：题卡、小黑板、挂图教学过程：一、沟通旧知，建立联系看卡片说得数（表内乘除法）二、提出问题，引入新知刚才的口算题是我们以前学过的表内乘除法口算，其实在我们的日常生活中，还常常会遇到很多用除法解决的问题。今日我们就来学习口算除法。（板书课题，提出目标。）同学们请看黑板上的挂图，你从图中获得哪些数学信息？（指名回答）依据我们获得的数学信息，你能提出什么问题？（自己轻声说一说）师有重点地板书如下：生1：赵伯伯平均每次运多少箱黄瓜？生2：王叔叔平均每次运多少箱？生3：李阿姨平均每人运多少箱？生4：李叔叔平均每次运多少箱？生5：李叔叔平均每次大约运多少箱？师：同学们真了不得，提出了这么多数学问题!指第一个问题，会列算式吗？（指名列式）请问为什么用除法计算？会读吗？指名读（顺读、倒读）三、思索沟通，探究新知1、60÷3=20（箱）你们是怎么算出来的呢？自己先独立思索，然后在小组内沟通自己的口算方法。2、小组选代表全班沟通方法一：想乘法算除法20×360，所以60÷3=20。方法二：去添0法6÷3=2，所以60÷3=20。方法三：摆小棒的方法来验证。方法四：6个十÷3=2个十=20。小结：同学们的口算方法都不错，说一说自己喜爱的方法。我们做题时不管采纳哪种口算方法，只要算得又对又快就行了。4、生独立解决其次个问题和第三个问题，并与同桌说说第三题的口算方法。5、指名回答，师板书。强化两种读法。同时说出第三题的口算方法。6、刚才我们所学的学问就在1415页，同学们看书填空，有不懂的就提出来。（4、5题下节课再探讨）通过上面的学习，同学们已经撑握了各种各样的口算方法。下面我们就用这些方法进行练习，看谁算得又对又快。四、活动体验，巩固运用。1、做一做1、2题。（1）题独立完成。（2）题独立完成，指名说口算方法。再视察一列（还可再加两题），看看能发觉什么？师生总结：除数不变，被除数扩大10倍、100倍、1000倍商也扩大相同的倍数。师：计算时，应依据题目条件敏捷计算。（3）学习“你知道吗？”了解了什么？有什么想法？让生感受数学符号产生过程和数学家的才智。同时让学生查阅课外资料，了解一些有关除法史料以及对学生渗透数学文化。2、看算式，写得数。（小黑板）480÷6640÷8420÷7540÷9400÷5210÷7800÷8 100÷5200÷4320÷8450÷9280÷4300÷6560÷8指名核对，并选题说计算方法。3、列式计算。（1）、320里有多少个4？（2）、90除以3等于多少？（3）、7除420得多少？（4）、被除数360，除数是9，商是多少？独立完成，指名核对。4、在填上合适的数180÷=30210÷=301500÷=300 3000÷=600五、回顾全课，畅谈感受。同学们，通过今日的学习，你们有哪些哪些收获？三年级数学下册教案9教材分析：“旅游中的数学”实践活动是由三部分组成的系列活动。在“租车”的活动中，通过解决40人如何支配车辆的问题，渗透列表解决问题的策略。在“用餐”活动中，通过搭配快餐，让学生懂得合理选择的重要性。同时，通过计算用餐的费用，复习、应用小数的加减法。在旅游安排中，通过让学生了解旅游的路途、景点、费用等活动，提高他们收集与处理数据的实力。学情分析：由于本课之前，教材已有类似内容分别编排在其他各册中，学生已有初步的活动经验、体验。加之我班学生经济条件有限，外出旅游的机会少，要体会旅游中的情境稍有困难。但学校处在旅游之地，离旅游景地较近，对旅游有所了解，因此，我在创设情境时，选择了带领同学们去模拟旅游。将租车、买门票、参观、用餐有机结合起来。让学生在活动中体会一些解决问题的策略，发展数学思维的实力教学目标：1、学问技能目标：让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学学问和方法解决旅游生活中的简洁问题。2、过程方法目标：在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。经验视察、思索，运算等数学练习过程，发展实践实力与创新实力。3、情感看法价值观目标：在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的爱好。同时使学生受到爱国主义教化。教学重点：感受生活中到处有数学，提高运用学问解决实际问题的实力。教学难点：渗透列表解决问题的策略。教学设计：一、激趣导入。1、师：同学们，你们喜爱旅游吗？你们都去过那些漂亮的地方？谁来告知老师。（指名学生回答）2、师：同学们都知道我们临潼也是一座旅游名城，闻名的旅游景点有华清池、骊山、鸿门宴遗址、西安事变蜡像馆、秦始皇兵马俑博物馆等，你们最想去哪旅游呢？（秦始皇兵马俑博物馆）这节课老师将带领同学们去兵马俑博物馆旅游，去探究旅游中的数学问题。（板书课题：旅游中的数学）二、合作探究。活动一：租车1、师：那么，我们要想去旅游，该怎么去呢？（乘车）让我们一起去租车吧！请大家看，从屏幕中你发觉了哪些信息呢？（课件出示情境信息）（1）共有40人去参观。（2）有两种型号的车可以租：大车限乘18人，每辆160元；小车限乘12人，每辆120元。2、提出问题：我们怎样租车呢？（1）同桌探讨租车方法，指名口答。可以租大车。大车坐的人多。可以租小车，小车花的钱少。我觉得两种车都可以租3、老师总结：同学们的想法很好，我们租车时不仅考虑怎样租车比较省钱，还要考虑让车的座位尽量坐满,假如不行能坐满,空位必需尽可能少。三年级数学下册教案10教学内容：课本P2P3教学目标：1.结合“买文具”的详细情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2.能认、读、写简洁的小数。3.体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：能认、读、写简洁的小数。教学打算：教具：挂图、“附页1”图1。教学过程：一、情境导入。笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。二、玩中学1.创设情境，激活从前的生活阅历，感受理解小数的意义，体会小数的特征。(1)出示文具标价牌，学生细致视察，并将文具标价中的数分成两类。铅笔0。50元尺子1。06元笔记本3。50元书包45元水彩笔16。85元钢笔8。00元文具盒12元(2)同桌相互说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。(3)动笔填写各种文具的价格，同桌相互检查核对。2.视察对比，能认、读、写简洁的小数。(1)引导学生视察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。(2)说明像3。50，1。06，16。85，这样的数叫做小数，相识小数点。(3)简洁介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间相互读一读。(4)用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。(可以写书上的，也可以写生活中自己熟识的单价。)(5)小探讨：小数点重要吗?(小明把笔记本的单价3。50元写成0。35元，会造成什么后果?让学生议一议，沟通后汇报。)3.生活中你还在哪里见过小数?让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再沟通。4.试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌相互反馈。三、学中做1.写一写，读一读。完成“练一练”第1题。学生自己理解题意，独立完成。留意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。2.完成“练一练”第2题。四、做中得数学嬉戏。完成“练一练”第3题。五、总结。三年级数学下册教案11设计说明数学课程标准提出的关于估算的学习目标是“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，要落实这一目标，老师首先要充分相识估算在日常生活和工作中的广泛应用，相识估算对学生数感的培育具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让学生体会生活中很多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让学生依据已有的估算阅历，自己尝试着解决老师提出的问题，让学生对除法估算有一个建构的过程。紧接着让学生归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让学生面对详细情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培育学生敏捷解决问题的实力。课前打算老师打算 PPT课件教学过程激趣导入师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？1课件出示教材29页例8。思索：(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？(2)问题中的“大约”是什么意思？(生依据已有的阅历自由发言，大约就是也许的意思，结果要进行估算，得数不能用“”连接，要用“”连接)(3)激励学生分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式