2022三年级数学说课稿优质9.docx

2022三年级数学说课稿好用的三年级数学说课稿汇编十篇作为一名教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。我们该怎么去写说课稿呢？以下是我细心整理的三年级数学说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。三年级数学说课稿 篇1今日上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节三年级数学上册关于“长方形和正方形周长的计算”的课程，从听课中可以总结出一下几点：一、情境创设引入比较新奇，吸引学生的爱好。老师能够充分利用教材且又有自己的创新，将龟兔赛跑引入本节课中，让学生感受长方形和正方形的周长，以问题“谁跑的路程长？”引出本节课的课题，做到了问题导学，引起学生的思索。二、探究新知简洁明白，以学生探究为主体，对比概括计算公式。设计了长方形和正方形的纸片，通过测量出每个边的长度，让学生自主探究计算周长的方法。通过学生列出的不同计算方法，引导每个算式中不同的数代表不同的含义，最终得出最简洁的一个作为周长的计算公式。三、练习题设计有始有终，层次清楚，由易到难。概括出本节课的新知后，首先解决了本节课一起先的龟兔赛跑问题，让学生解决问题并练习用公式计算。又实行了不同形式巩固复习长方形和正方形的周长公式，推断中有易错点和难点，突出了本节课中的重点内容。最终又以计算拼接长方形和正方形的的周长提高训练，让学生充分相识到了周长的本质和计算周长的方法，并且强调了重合的边。四、老师的讲解清楚，重难点强调比较突出。长方形周长公式中小括号的作用，正方形周长和边长的倍数关系，单位的统一，拼接方法和周长不能相加的缘由等等，几个突出的重点都做到具体讲解和强调，提高学生的相识意识。对本节课看法和建议：1、对长方形的周长公式说明不够透彻，它是两组领边的和或者是两组长和宽，这一点王老师做到了很好强调和摆图。2、长方形和正方形的周长比较可以举一些实际的生活实例，让学生感受周长的大小和不确定性，增加学生生活感受意识。三年级数学说课稿 篇2一、说教材1、说课内容：相识小数是义务教化课程标准试验教科书数学三年级下册第七单元“相识小数”第一课时。2、教学内容的地位和作用：小数的初步相识是在学生在初步相识分数的基础上进行学习的。本课内容包括相识一位小数和它的读、写法。相识一位小数是小数的初步相识中最基础的学问，它的学习，不仅为学生精确清楚地理解小数的含义，也为今后系统地学习小数的学问打下初步基础。同时，小数的学问在实际生活中应用较广泛，利于学生运用所学学问技能来解决一些实际的问题。3、教材简析：本课教材的学问结构呈现为：（1）运用分数的初步学问，通过把长度单位分米改写成用米表示的分数，把货币单位几角改写用元作单位的分数，说明这些分数还可用小数来表示。利用例1和例2使学生初步相识非常之几的分数都可改写成零点几的形式。（2）初步概括出整数、小数的概念，理解小数的含义，并驾驭一位小数读、写法。本课题的学问结构这样有层次地呈现，体现了新旧学问间的内在联系，从易到难，从详细到抽象，分层渐出，既符合学生的相识规律，又利于学生学好课本学问。4、教学目的：我是从以下三方面考虑而确定的：（1）本课是学生在初步相识分数的基础上，结合元角分和米、分米的学问来相识一位小数，并理解小数含义，驾驭读、写一位小数的方法。由此，可确定为本课时的学问目标。（2）运用直观手段，分析归纳的方法，使学生理解非常之几的一位小数表示，培育学生的抽象概括实力；通过理解小数含义，把某些分数改写成小数，提高学生的运用数学学问解决实际问题的实力，可作为本课时的实力目标。（3）本课时通过把非常之几的分数写成一位小数，对学生进行辩证唯物主义中的变与不变，相互转化的思想教化。可作为它的情感目标。本课时的教学目标为：1、结合详细内容相识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。2、知道非常之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。3、能识别小数，会读写小数。5、教学的重点、难点、关键：小数的初步相识是小学数学概念中较抽象，难理解的内容。一位小数是非常之几的分数的另一种表示形式。学生虽然对分数已有了初步的相识，也学过长度单位、货币单位间的进率，但理解小数的含义还是有肯定的困难的。同时学生在以后的学习中，小数方面出现的许多问题是属于小数概念不清。因此，理解小数的含义既是本课时的重点、又是难点。在教学中要留意抓住分数与小数的含义的关键。二、说教法教学方法是教学过程中师生双方为完成目标而实行的活动方式的组合。依据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以直观演示法为主，辅以谈话启发法、尝试法、引导发觉法、讲练结合等方法的优化组合。充分发挥老师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去发觉问题、分析问题、解决问题、获得学问，从而达到训练思维、培育实力的目的。教学例题时，充分运用创设情境，直观演示，引导学生视察、分析、发觉规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而概括出整数、小数的概念，归纳读写一位小数的方法。在教学中做到有扶有放，使学生愉悦民主的教学氛围中，学生学问培育良好的思维品质。讲练结合，加深学生对概念的理解和体会，有助学生技能的形成。三、说学法“由教材定学法，以学法定教法”教学策略告知我们，教法和学法是和谐统一的。相互联系不行分割的，教学时要留意发挥学生的主体作用，充分调动各种感官参加学习，诱发其内在的潜力，独立主动地探究学问，使他们不仅学会，而且会学。如教学例1时，分数的另一种表示形式。接着让学生尝试学习例2，迁移类推出任何十进分数都可用一位小数表示，深化理解一位小数含义。把学生的求知欲由潜藏状态诱发为活动状态，培育了学生主动探究的精神。在此基础上，通过学生的比较、分析、概括出小数的含义，培育了学生的概括归纳实力。四、说教学流程(一）创设情境，引入小数、1、让我们一起去商店看一看，价签上的数，你见过吗？2、你们知道这些数叫什么名字吗？（板书课题）（二）探究新知。一、读小说1、这些老挚友都有一个共同的特点，谁发觉啦！2、读小数这些小数你会读吗？大家读的都很好，谁能说说你是怎么读的？（可以结合25、25来读）3、现在会读了吗？再读：出示6张幻灯片。4、同学们读的都很好，那这些小数表示的价钱究竟是几元几角几分呢？（填表）5、同学们能很快的把小数转化成几元几角几分，反过来把几元几角几分化成小数还会吗？二、结合元角分理解小数的意义1、1角=（）元2、借助课件理解意义：因为1元=10角，把1元平均分成10份，每份是1角，1角用分数表示是110元，写成小数是0.1元。3、学生数算理。4、有了这个阅历，6角呢？6角=()元9角=（）元51分等于几元几角几分？7分呢？15分呢？小结：大家借助了1元=10角1元=100分这样的实例得到1角=0.1元1分=0.01元，现在你能借助手中的米尺来发觉这里面的小数吗？三、结合长度单位来相识小数1、1、3米和1、30米有什么不同？2、介绍一位小数和两位小数3、介绍刘徽4、练习四、全课小结，回顾开头，宣布歌颂竞赛的结果。说说你这节课有什么收获？还有哪些不懂得地方？三年级数学说课稿 篇3各位领导、各位评委、老师们：大家好！今日我说的课题是面积和面积单位。下面我将从教材、教学目标、教学重点、教学方法等环节进行说课。一、说教材：1、教学内容：今日我所要讲的是人教版小学教材三年级下册第六单元面积与面积单位这部分的内容。2、教材简析：本节课是在学生已经学过长方形和正方形的特征，驾驭了计算它们周长的基础上学习的，教材中从学生的生活事例入手，通过现实生活来体验面积的含义并通过动手操作、合作沟通来形成对几个面积单位的初步感知。3、教学目标学问与技能理解面积的含义，相识常用的面积单位，培育能够运用适当的参照物比较图形面积的技能，进一步发展学生的空间观念。数学思索初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象，增加动手操作、归纳与进行合理选择的实力。解决问题学会依据物体的大小合理选择测量单位，增加解决问题的策略意识。情感与看法在好玩的学习活动中“乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的胜利体验。4、教学重点和难点依据教材的特点，我认为本节课的重、难点分别是：重点：理解面积的意义，相识面积单位。难点：初步建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象，并对统一面积单位必要性的感悟。本节课突破重难点的关键有三方面：1、理解物体表面的这个“面”与它们的大小叫做面积的这个“面积”。2、面积单位统一的必要性。3、使学生从“线”的相识到“面”的空间飞跃，形成正确的表象。三年级的学生正处于学习实力发展的关键期，他们详细形象思维也正向抽象逻辑思维过渡，我以学生自己已有的空间知觉为基础，在教学中支配了大量的视察、比较、测量、操作的活动，让学生在实践活动中经验这个从详细到抽象的过渡，真正落实培育和发展空间观念的目标。二、说教法学法在教学上我主要采纳的是活动教学与启发式教学，学生进行学习的方法、方式就比较综合了，有视察、分析、操作、合作沟通等，这些在教学过程中都会有所体现。依据以上各方面的特点，我从以下个环节来进行教学。三、说教学程序（一）激情导趣，导入新课。俗话说：好的起先是胜利的一半。所以课一起先我尽量让绝大多数的学生能够参加进来。我用一把米尺与一把卷尺，让学生各抒己见说一说这两样东西的用途，学生已经学过长度单位，所以无论哪个层次的学生都能把心去动起来（板书：长度单位）这时再分别出示32开、16开、8开三张白纸，让学生说一说，这三张纸你来选一张，你将用来干什么？为什么？引出大小。（板书：大小）这时学生还没有一种表面的意识，再让学生摸摸身边的数学书、文具盒、桌子的表面并说一说自己的感觉，让学生亲自感知什么是物体的表面。（板书：物体的表面）为大家的这个发觉起个名字吧，导出“面积”。（板书：叫做它们的面积）以上是我教学的第一个环节。（二）动手操作，自主探究学生通过视察可以很快的分出数学书面、文具盒的面、桌子的面的大小来，这时出示两个难以一下了分出面的大小的图形一个正方形、一个长方形。此时课堂中定会起争议，小组里商议一下，用你们探讨出来的方法来比较一下这两个图形面的大小。正所谓“学起于思，思起于疑”，这时学生的求知欲强、爱好浓。学生会用剪一剪、拼一拼来比较；或用圆片；或用三角形；或是画格子来比较，这时就会出现有的用大格子的，有的用小格子的。这时学生对这两个图形的大小已经心中有数，汇报后老师有意不同意他们的看法，拿不同的两个组里的长方形和正方形的来比较，引出统一面积单位的必要性。并让学生选出一种最简便好用的形态来做为测量单位。这时学生已经明白不同大小的格子来比较物风光的大小是不正确的，所以要找出一些测量面积的单位来请学生们自己设计一些看，引出的1平方厘米。这时就可以让学生找一找生活中大约1平方厘米大小的东西，这些都是学生熟识的、能亲身体会到的，有利于学生形成正确的表象。假如大的物体也用1平方厘米来量是很麻烦的，学生就会想着去找更大的面积来测量，就会发觉还有1平方分米与1平方米，又用类似的方法让全部的学生对1平方分米与1平方米有个相识。全部的这些活动都是以学生主动参加为主，做到师生互动、学生主动。这是我进行教学的其次个环节。（三）视察比较，促进迁移通过上面的活动，学生对面积与面积单位有了肯定的相识，学生们都沉醉在胜利的喜悦中，假如此时支配适当难度的习题，让学生在富有挑战性的活动中层层深化，能使学生对所学印象更加深刻。正所谓“小疑则小进，大疑则大进”就是这个道理。对面积这一概念的强化中可以出示几个简洁的图形，并有些是不封口的，让学生比较大小，这时学生就会明白只有围成的平面图形才能比较大小，围成的平面图形的大小叫做它们的面积。在面积单位的强化上，让学生比一比1分米和1平方分米，学生经过探讨得出这根本无法比较或者是每小组用同样长的绳子围出一个图来，各组一比较就发觉周长相等的不同形态的图形面积却不相同等等，这些不但发展了智力、形成了技能，还能让学生的学习变得生动活泼起来。使学生能从“线”到“面”的真正飞跃，很好的突破了本课的难点。这是我设计教学的第三个环节。（四）分层练习，巩固所学这个教学环节可以支配得很敏捷，老师可以运用课本中已有的课后练习，让学生做些选择题或是填空题。其间老师可以进行巡堂，了解学生驾驭状况，对学生进行一个也许的评价。全班沟通时也可以适当地引导后进的学生。还可以在这里渗透良好的学习习惯教化。（五）全课总结这个总结可以让学生来进行，不但熬炼了学生的语言表达实力，老师也可以从中了解学生这节课都学到了什么。各位评委、各位老师，我的课就说到这儿，感谢大家！三年级数学说课稿 篇4各位领导、各位老师：大家好我说课的题目是简洁的小数加减法一、说教材简洁的小数加减法这个内容是人教版三年级下册第七单元其次节的内容，本单元共有两个内容，包括小数的相识和简洁的小数加减法，这个内容是在以前学习的整数加减法的基础上支配的。教学目标：使学生在详细情境中体会小数加减法的算理，会正确计算一位小数加减法，并能解决简洁的实际问题。重点难点：总结并理解算理教学用具：二、说学情三年级下学期的学生已经相识了小数，了解了小数中各个数位的含义，并且学习了整数的加减法，很清晰整数加减法的计算方法，所以对于这个学问的学习并不会感到困难。三、说教法、学法依据我区的教学实际设计如下内容1、教学模式：三段一思2、教学方法：因为小数加减法与整数加减法有内在的联系所以采纳迁移类比法引入，并依据这个教学内容的特点所以采纳问题引导法引导学生自主学习。3、学习方式：自主、合作、探究四、说教学程序一段：学什么1、复习导入：出示两道整数加减法计算题83+59 83-59同学们前面我们学习了整数加减法，你能精确又快速的计算出得数吗？（1）学生用竖式计算（2）你是怎样计算的？（说算理）师导入：今日我们来学习小数加减法师板书2、出示学习目标：（1）通过计算探究出小数加、减法的计算方法；（2）能正确地列竖式计算。方法：自己读后指名读，这样目标就清晰了。二段：我来学：1、用情境导入法出示购物情境图，引导学生视察，说说知道了那些数学信息。2、出示：文具超市里的三种文具学生说出名称和价格：卷笔刀：0.8元，橡皮铅笔：1.2元，绿铅笔：0.6元。3、出示学习提示：（1）依据已有信息提出一个加法问题和一个减法问题。（口头提出问题）（2）用你喜爱的方法计算，先独立计算，再同座互查。（3）小组探讨：列竖式时要留意什么？试着总结出计算方法。（4）时间为10分钟左右。设计理由是：首先培育学生自己提出问题的实力，然后先独立学习，再同伴互助然后小组沟通。4、学习后一个或两个小组板前展示，老师针对共性问题进行点拨和强调。三段：我来用因为本课内容需在计算的基础上总结计算方法（算理），所以支配以下有基本算理练习、典型的错例分析练习、解决问题练习等系列练习活动。1、填空：列竖式计算小数加减法时，要将（ ）对齐，也就是（ ），再从（ ）位算起，得数里的小数点要和横线上的小数点（ ）。（先自读再自己填完整，然后齐读。）2、下面的计算正确吗？把错误的改正过来。5+2.4=2.9 7.5+1.5=8.0 3.2-1.6=2.6（给出竖式，推断）然后列出正确的竖式。（先独做再小组检查）指名说说每道题错哪了，应当怎么做。3、列竖式计算98页3题选4道题（同桌互查后说出结果，错的改过来）4、解决问题：动脑筋6.8元 童话故事选3.4元。（1）动脑筋和童话故事选一共多少元？（2）动脑筋比童话故事选便宜多少元？先独立完成再小组内互查。投影展示讲评，各组长检查一下有错的吗？假如有改正过来。5、依据实际提出数学问题并解答（学生要仔细读题目选择合适的条件）一件上衣：27.9 元 一条裙子：54.6元 一条裤子：38.7元四段：我来思学生依据学习目标和自己的学习状况谈谈本节课的收获。板书：板书：简洁的小数加、减法小数点对齐 ，从末位算起。学生板演 学生板演三年级数学说课稿 篇5一、教材与学情分析“24时计时法”是在学生相识了时、分、秒，年、月、日的基础上进行学习的。教材先编排了“相识24时计时法和探究24时计时法与一般计时法之间的关系”，再编排“相识时间和时刻的区分和计算简洁的经过时间”，符合学生的认知规律。24时计时法在邮电、交通、广播等部门有着广泛应用，但由于三年级的学生对一般计时法中表示时间的词语知之甚少，再加上平常很少运用24时计时法，因此用24时计时法表示下午几时或上午几时时，学生往往感到不太习惯。由于概念不能简洁植入学生的头脑，学生要将概念内化，才能成为他们自己的，才能使数学结构与学生的认知结构对接。课堂上将采纳自主探究、合作沟通的学习方式，在直观演示、动手操作中，加强对钟面相识；在发觉规律、总结规律中探究一般计时法与24时计时法的关系；在应用学问解决生活实际问题的过程中，建立时间观念，为后继学习打下坚实的基础。二、学习目标及重、难点：基于以上分析，我制定了以下学习目标：1、学生在详细的生活情景中，了解24时计时法的特征，会用24时计时法正确表示一天中的某一时刻，并能正确进行两种计时法的互换。2、学生经验相识、收集、应用24时计时法的过程，体会24时计时法在生活中的应用，建立时间观念。3、学生在探究24时计时法与一般计时法的互换中，促进思维发展。为了实现学习目标，我把运用24时计时法正确表示一天中的某一时刻定为学习重点，把探究24时计时法与一般计时法的关系定为学习难点。三、学习过程及设计意图为了突出本课的重点，突破难点，促进学生发展，我设计了如下的学习活动。（一）创设情景，质疑自探1、创设生活情景，形成探究问题课件出示：安阳市新华书店门口牌子上写着：营业时间冬9：0019：00、夏9：0020：00，假如你想去书店买书，你可以几点到书店呢？为什么？学生可能会说到：上午10时，上午11时，下午1时，下午2时，可能有的同学会说到：因为20时就是晚上8时，所以只要在晚上8时之前到都可以。我首先确定个别同学的生活阅历很丰富，同时揭示出：像我们平常说的上午几时、下午几时或者晚上几时，这是一般计时法，也叫12时计时法，而像19时、20时是一种新的计时法，叫24时计时法。在生活中常常会用这两种计时法的互换。今日我们就来学习24时计时法。（设计意图：利用现实生活素材，创设开放的问题情景，让学生自然而然地说出上午几时、下午几时，或者晚上几时，为揭示12时计时法或一般计时法供应物质基础。而学生在思索“为什么”过程中，引出“19时、20时就是我们平常说的几时”的数学问题。问题是数学的心脏，这样导入新课，不仅可以激活学生的问题意识，形成探究任务，而且符合数学来源于生活又服务于生活的课程理念）2、沟通信息，激发深厚的探究爱好师：“课前同学们收集了用24时计时法表示的时间，哪位同学先来与大家沟通一下。”学生可能会收集到：手机上、电脑上、电视上、电子表上的时间；火车票上、公共汽车站牌上的发车时间；超市门口、药店门口的营业时间；电视报上节目播出时间等等。学生边沟通，老师边有选择的进行板书，并提问学生：“想一想这个时间你会在做什么呢？这些时间你能用一般计时法表示出来吗？”（设计意图：数学教化要给学生一双能用数学视角视察世界的眼睛，给学生一个能用数学思维思索世界的头脑。在生活这个大课堂中，学生经验了收集24时计时法表示时间的过程，了解了这一全新的学问在生活中的应用，初步感悟到数学的应用价值。课上学生通过沟通与思索，不仅加深了对24时计时法的相识，而且尝试了两种计时法的互换，激发了深厚的探究爱好）（二）小组学习，合作沟通1、动手操作，促进感知师：要解决这个问题，我们请钟表来帮忙，好吗？一天有24个小时，而钟面上却只有12个大格，假如让你来设计一个能表示24小时的钟面，你会设计成什么样子呢？下面就以小组为单位，先说说你的想法，然后设计一个钟面。（设计意图：德国教化家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。老师充分利用“一日有24小时，而钟面上却只有12个大格”这一显性冲突，引发学生的认知冲突，激起学生动手设计的剧烈欲望。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。老师创设轻松、开心、和谐的学习氛围，学生自己动手绘制钟面，发挥了学生的创建性，使学生初步感悟到两种计时法的对应关系）2、沟通探讨，优化方法师：“哪个小组情愿把你们组设计的钟面介绍给大家呢？”可能会出现三种状况：一是圆形或类似于圆形的大钟面，上面标有24个大格，从1到24；二是仍是12个大格的钟面，不过有两圈，内圈是从1到12，外圈是从13到24；三是其他画法。师：“比较一下，哪种设计方法比较好？好在哪？”学生会发觉大圆钟面可以明确看出一日有24小时，但看着钟面要想说出下午几时，或者晚上几时，比较困难；而双圈钟面上能突出两种计时法的对应关系，利用这个钟面很快找到黑板上的24时计时法所对应的一般计时法的时间。（设计意图：学问因沟通而增值，思维因沟通而碰撞，情感因沟通而互融。学生在相互观赏、相互评价的过程中，获得了胜利的学习体验；在比较、分析钟面的特点时，经验了深层次的思索，体验到数学的优化思想；最终依托钟面的对应关系，把24时计时法换成一般计时法，积累了直观转化的数学阅历。）（三）精讲点拨，巩固训练1、课件展示，强化两种计时法的对应。师：请同学们边看边思索，你有什么新的发觉？播放课件：时针从0时起先，渐渐走动2圈，第一圈，依次从数字1到12，其次圈在外圈上依次出现13到24。协作演示相应时间的动画画面。（设计意图：拨开云雾见天日。在学生自主探究后，利用多媒体教学课件，结合学生的生活实际，动态演示两种计时法的对应关系，充分调动学生多种感官参加学习的过程，提高了学习效率）2、探究两种计时法的互换方法师问：“同学们看着钟面，能很快找到了两种计时法对应的时间，那没有了钟面，你能发觉他们之间互换方法吗？”同学们通过视察发觉一般计时法前面都有表示时间的词语，比如上午、下午、晚上，而24时计时法却没有这些；经过思索总结出由一般计时法向24时计时法转化时要去掉表示时间的词语，中午12时之后要加上12，中午12时之前不用加，反之由24时计时法向一般计时法转化时，要加上表示时间的词语，中午12时之后要减去12，中午12时之前不用减。（设计意图：数学因抽象、概括而被赋于了简约美的化身。学生脱离了钟面这一形象、详细的实物载体后，对两种计时法的互换关系进入了“心求通而未能，口欲言而不得”的愤悱状态，此时老师引导学生视察、比较、概括，总结出两种计时法的互换规律，使学生思维达到一次质的飞跃）3、巩固训练1）、填空（1）一天有（）时，从钟面上看，时针正好走（）圈。（2）17时是下午（）时，21时40分，晚上（）时（）分（3）晚上12时是今日的（）时，也是其次天的（）时。2）、连线：3：408：20xx：3017：0015：40下午5：00下午3：40凌晨3：40上午8：20晚上8：203）、师生互问（1）老师联系生活实际，说出不同的计时法的时刻，让学生说出相应的计时法。（2）由学生写在黑板上一个时刻，让老师写出相应的计时法。（设计意图：教之功有限，习之功无限。为了巩固本课新知，我设计填空、连线、师生互问三个练习题。在练习中有意让学生相识多种表示时间的词语，增加对一般计时法的相识。让学生出题考老师，不仅符合学生的心理特点和年龄特征，而且大大激发了学生的学习参加性）（四）当堂检测，拓展应用1、课堂总结：“同学们，这节课上你有哪些收获呢？”（设计意图：在下课前引导学生从三维目标的达成进行本课的小结。不仅是一个回顾的过程，也是一个提升的过程）2、当堂检测1）推断下列时间用24时计时法，还是12时计时法。下午6：0623：38凌晨18：06取信时间：第一次：8：00其次次：14：00第三次：18：30中午12：301：202）其次次取信时间是下午（）时，第三次取信是晚上（）时（）分。3）把下列时刻改写为12时计时法。18：0023：0010：005：304）用24时记法表示下面的时刻小明早晨6时30分起床：（）中午12时用餐：（）下午2时10分上课：（）下午4时50分放学：（）下午6时看动画片：（）晚上7时30分做作业：（）晚上9时睡觉：（）5）把下列时刻按一日里的先后进行排序（1）上午10时0时下午1时30分18时13时（2）傍晚凌晨中午上午深夜下午（设计意图：为了更体现“学以致用”的课程理念，依据本课的学习重点，亲密联系学生的生活实际，设计了5道不同层次检测题目，以期达到培育学生的应用意识）3、拓展运用（二选一）1）课外查阅：钟表独创发前，人们是怎样计时的？2）用24时计时法记录自己或家人一天的作息时间。（设计意图：好的一节课是让学生带着问题回家，让学习从课上延长到课后，在拓展运用中我设计了二选一的题目，达到“课虽止而意犹存”的效应）四、板书设计及意图最终，我简洁说明一下我的板书设计。（设计意图：课题是课堂的眼睛，板书是课堂的靓相。采纳数学化的板书方式，以简明、整齐的节奏，体现出数学学问的本质属性符号化、对称化、比较化、分类化和过程化）三年级数学说课稿 篇6教学内容：人教版小学数学三年级上册教材第9192页 教材分析：本节课主要是通过多种活动，如平均分饼子、折纸等，让学生初步相识到把一个整体平均分成若干份，这样的一份就是它的几分之一。教学目标：1、使学生初步相识分数，相识几分之一，能正确地读写分数，驾驭分数各部分的名称。2、培育学生的动手、视察和推断实力，以及培育学生的创新意识和自主探究意识，感受几分之一的形成过程。3、体验分数在生活中的应用，提高学习数学的爱好教学方法：视察分析合作探究法 。教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。教学难点：使学生头脑中形成“几分之一”的表象。课前打算：多媒体课件、师生各打算正方形、长方形等纸，水彩笔。教学过程：一、创设情境，导入新课。同学们，你们喜爱听故事吗？下面老师就给你们讲一个鼠妈妈分饼子的故事好吗？鼠妈妈有两个孩子，一个叫大毛，一个叫二毛，哥俩长得挺机智的.，又特别喜爱鼠吃妈妈做的饼子。有一天，鼠妈妈做了4个饼子，想要分给两只小老鼠吃，要使两只小老鼠得到的饼子同样多，应当怎样分呢？谁来帮帮鼠妈妈？其次天，鼠妈妈做了2个饼子，想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁也来帮帮鼠妈妈？第三天，鼠妈妈有点累了，这天她只做了1个饼子，还想要分给两只小老鼠一样多，应当怎样分呢？谁再来帮帮她？（半个饼子用数字怎样来表示呢？今日老师特意请了一位新挚友它就是分数。这节课我们一起来学习分数的初步相识。）（教学小结：“爱好是最好的老师”。一节好的数学课，情境的创设特别重要。小学生的特点是好玩、好动、新奇心强，对于色调艳丽、离生活较近、好玩味性的故事感爱好。本节课，我首先利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了情境导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高，为本节课的教学做好了铺垫。）二、动手操作，探求沟通，获得新知。（一）相识二分之一。1、鼠妈妈分饼子。鼠妈妈先把饼子分成不同的两份，大毛赶忙说：“我是哥哥，我吃小的。”二毛一听也赶忙抢着说：“我小些，应当吃小的，大的给哥哥。”鼠妈妈望见哥俩相互谦让的样子，脸上露出了满足的微笑，她说：“好了，孩子们，不要吵了，我来重新分吧！”鼠妈妈重新把饼子分成同样多的两份，她说：“这块饼子，你们一人一半，这种把饼子分成同样多的两份，我们在数学上把它叫做平均分。”2、演示鼠妈妈分出平均分的饼子情境图。指出，把一块饼平均分成两份，每份是这块饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2。老师指导学生读、写1/2。中间的横线表示平均分，横线下面的2表示平均分成2份，横线上面的1表示其中的1份，这个分数读作二分之一。写分数时，应先写什么？（先写分数线，接着写分母、分子）3、小组活动：用正方形、长方形、圆形和三角形折出它的1/2，并用彩笔画上斜线。把学生折出的1/2贴在黑板上。4、演示老师折出的1/2。（教学小结：本环节先让鼠妈妈把饼子分成不同的两份，引发哥俩的“争吵”都要少的一部份，达到教化学生继承和发扬我们中华民族相互谦让的传统美德。然后讲解分数各部份名称，让学生对分数的了初步的相识。最终，培育学生的动手实力，让学生动手折出正方形、长方形、圆形和三角形的1/2，进一步相识分数。）（二）相识四分之一。1、电脑课件演示，把一张长方形纸对折，再对折，打开，提问：把这张长方形平均分成了几份？每份是它的几分之几？读作什么？写作什么？2、小结：像1/2、1/4这样的数都是分数。3、刚才我们相识了1/2，1/4，相识了分数里的分数线、分子和分母这个大家庭里的3位成员，还有很多分数想和我们交挚友，你们情愿和它们见面吗？老师课件演示1/3、1/6、1/8等。（教学小结：分数里只有1/2吗？于是我又利用课件演示长方形纸的1/4，告知学生这也是一个分数。学生爱好来了，噢，我相识两个分数了。于是我趁热打铁，说：“还有好多好多的分数想和我们交挚友，你们情愿和它们见面吗？学生爱好空前高潮，为下一步教学的发展奠定特别好的基础。于是接下的1/3、1/6、1/8等，学生一点就会，课堂效果特别好。）三、巩固练习，小结本节课内容。这节课我们通过折一折，涂一涂的方法，相识了分数，明白了怎样读写分数和分数各部分的名称，对分数有了初步的相识。现在老师出一些练习题考考你们，你们情愿接受挑战吗？（练习区1、3、4、5、7）（教学小结：一节课上到这，学生大体都会了，为了防止他们产生自满心情，又让他们始终保持着剧烈的求知欲望，于是我又设计一系列练习，让学生在完成这些练习的过程中获得更多的发展。）四、才智园：实践探讨，课后想一想。妈妈买的一大块巧克力里有一样大的8小块，怎么吃呢？方方说：妈妈吃3块，我吃4块，奶奶吃1块。他们各吃了这块巧克力的多少呢？（教学小结：学生的好胜心理强，尝到了胜利的甜头，但是仍旧不满意，于是我在最终的教学中，带学生到才智园去闯一闯，给学生留有思索和探究的余地，让学生能在独立思索与合作沟通中解决学习中的问题，为下一节课几分之几的教学做好了铺垫。）五、课堂作业：完成练习二十二第1、2题。六、板书设计。（略）教学反思：对于小学生来说，数学学习往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。我利用课件鼠妈妈分饼的故事创设了以下的情境，导入新课，引发学生的留意力，学生思维活跃、学习主动性很高。小学数学要培育学生的动手实力。课堂上，我放手让学生折出分数，学生的好胜心理强，学生动手主动性很高，纷纷折出了其它分数。分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，我充分重视学生动手操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。在整个课堂预设时，想的比较完备，事实上也真正上达到了预设目的。不过也存在着不足之处，比如在折分数时没有放开手让学生去折，而是时常的去指导，我想只有一次次积累、一次次思索，才能上出真正平实而有效的数学课。三年级数学说课稿 篇7一、赛事简介“数学解题实力展示”活动由中小学数学教学报社组织，其前身即为举办多届的北京市中小学数学“迎春杯”竞赛，始于1984年，在目前小学奥数竞赛中含金量较高。二、“数学解题实力展示”赛事解析依据前两年北京市小升初阅历，证书依旧是进入重点中学的一块敲门砖，因此，“数学解题实力展示”活动获奖证书，是获奖考生数学实力的一种证明，是一些重点中学在选拔优秀生源的重要参考依据之一！值得一提的是，作为唯一一个在寒假之前举办的奥数赛事，六年级的学生是绝不能错过的，年后就能拿到成果，干脆增加升学的砝码。中低年级学生也肯定要早参加早做打算。依据去年的阅历，只有在“20xx年数学解题实力展示活动”进入复赛的学员才有资格报名参与明年的“第十五届华杯赛”。作为组委会协作单位之一，将设立初试考点，接受学员以及非学员的各年级优秀考生报名参赛！欢迎数学成果优秀的学员报名！三、报名方法：20xx年10月16日（星期五）-20xx年11月6日（星期一）初赛时间原定12月6日，这与BESTS考试冲突，因此可能会将初赛时间提前（详细时间待定），担忧本次竞赛与BESTS撞车的同学放心报名！本次报名均采纳现场报名的方式，泡泡各中心均可报名。数学成果较好的小学三、四、五、六年级学生均可自愿报名参与。请学生或学生家长持学生身份证（号）到中心前台登记填表报名。请学员报考时，务必登记学员姓名，性别，年级，就读学校，联系方式（手机号），确保资料齐全正确，以免影响学员成果。前台办公时间周一至周五为12：00-19：00，周六日为8：00-19：00，请家长留意。（大赛组委会实际每人收取20元报名费，学员凭09年秋季班听课证，免费报名！非学员，代收20元报名费！）五、竞赛时间：在“20xx年数学解题实力展示”活动中，POP少儿共组织238名学生参赛，其中60%的学员进入复赛，进入复赛的40%的学员分别获得