202210的加减法教学反思范文.docx

202210的加减法教学反思10的加减法教学反思作为一名人民老师，我们要在课堂教学中快速成长，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学实力，快来参考教学反思是怎么写的吧！下面是我为大家整理的10的加减法教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。10的加减法教学反思1学生计算实力的提高，口算是基础，低年级口算是基础的基础。10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使学生特别娴熟。把加减法与数的组成联系起来教学，使学生真正明白加减法的算理。以10的组成与分解为例，如：10可以分成2和8，2和8组成10。加法的含义就是把两部分合并在一起，求一共有多少。2和8组成10也就是把2和8合起来，即2+8=10。减法是从总数里去掉一部分，求另一部分，10可以分成2和8，所以从总数10里去掉2就剩另一部分8，去掉8就剩另一部分2。即102=8，108=2。更重要的是口算加减法训练，在学生理解算理的基础上，进行形式多样的口算练习。如：把数的组成写成卡片进行练习，出示卡片既可以看卡片让学生说出数的组成与分解，也可以看卡片说出两道加法算式和两道减法算式。另外制作口算卡片进行练习，这样按部就班，既能照看到口算实力较差的学生，又能使全体学生的口算实力得以提高。除了用卡片让学生视算，同时也要注意学生听算，听算给学生提出了更高的要求，要求学生留意力高度集中，这样既熬炼了学生的听力，也提高了学生的思维反应实力。总之，听、说、读、写在口算训练中都是特别重要的。学生在说数的组成、读口算卡片、写口算题、读口算题、听算中，口算速度逐步提高，只要每天坚持，持之以恒，定会取得良好的效果。10的加减法教学反思2整节课课有故事情节贯穿，而且学生之前对数的组成基础比较扎实，教学效果较好，但学生比较激烈，组织纪律还需加强。填未知加数是学生学习的难点，在学习这个内容之前我设计啦好几套方案，有视察图的，有动手摆学具的，感觉都不志向，这些方法都只能让学生在出现的数比较小时知道未知数时几，有的是数图中的缺少部分，有的时猜出的结果，这些方法都不能让学生举一反三，顺当进行学问的迁移。我利用总数部分数另一部分数之间的关系，比如7+（）=10我让学生说说应当填几大部分学生知道填3我想是因为数小，可以凑出来，我问学生是怎么想的，有的学生说是因为10可以分成7和3所以填3，我给他们充分的确定，我就引导学生视察，那个数十总数，那个是部分数，要求的时什么数，在学生的描述中，我把问号搭在括号里，学生一看就知道是求总数还是求部分数，所以用107来计算。通过教学大部分学生都嫩管用两种方法来解决这类题目，这样不仅体现啦解决问题策略的多样化，更重要的是让不同的学生在数学上得到啦不同的发展，孩子们的潜力是无法估量的！10的加减法教学反思3本节课是依据低年级学生的心理特征和年龄特点来进行设计的。起先，运用对口令的嬉戏引入，既有利于激发学生的学习爱好，又复习了10的组成，使学生在轻松开心的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清楚，通过课件展示情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注意了学生视察、分析、沟通等实力的培育。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴沟通合作、与同伴共享胜利的欢乐。特殊是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的学习热忱保持到最佳状态。只惋惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面对全体学生，力争关注到每个学生的发展，特殊是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信念来到电教室，没想到在关键的时候电脑尽然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，因为我是第一个上展示课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，原来就有点惊慌心理在作祟，我这节课的流程就希望课件演主角了，校长和几位老师过来帮助调试电脑了，电脑的确病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和学生悲观，调整了一下心情，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很协作，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆沟通。提高学生语言表达实力，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素养，不断提高数学教学质量。总之，说一千，道一万。目的只有一个，希望学生学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。以上有不当之处请各位提出珍贵看法，欢迎接受。10的加减法教学反思4每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个须要仔细对待的事，又是个自我超越的挑战。为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次须要适应新的教学理念变更的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，须要自己细致思索地方的就会越多。胜利之处：1、 教学重点把握精确。教学重点是一节课的灵魂所在。这节课的教学重点就是学生通过自主探究并能娴熟驾驭10的组成，形成肯定的规律和方法。我觉得在实际教学中较好的落实了，教学中学问点的生成是在老师有目的的引导和训练之下完成的，既发挥了老师的主导作用，又精彩的呈现了学生自主探究的过程，两者的作用发挥恰到好处。2、 学生思维的训练体现出层次性。对于学生思维的训练，始终是学校教学的新主见。这节课从学生探究10的组成的过程，到后面的练习设计，思维的训练点是层层推动的。学生通过动手操作，通过语言上的有序训练，最终形成驾驭学问的实力，并会运用这种实力解决生活当中的实际问题。练习的设计体现的先是加法，再是减法，再是加减法的综合，直到最终的解决应用问题，核心的体现都是思维训练的层次性和完整性。3、 精确解读教材并合理运用教材中的案例。教材中所涉到的案例并不是没有目的随意展示的。其实编者是想通过一些案例来告知我们一些信息，找准这些信息并合理的运用它们做训练特别的重要。比如有一道练习题，教材中原本的训练点只有一个，在想课的时候，我突然觉得围绕学问间的前后联系可以稍作拓展和延长，这样不仅使训练的内容更加的丰满，更使得学问间的前后连接更加的紧凑，学生参加的热忱也会很高，突出了教学的时效性。4、 练习设计要充盈而不使花架子。作为低年级的孩子，在课堂上有限留意力的时间大约只有1520分钟，而要在这些有限的时间里既要落实教学任务，又要使学生爱好盎然，我觉得练习题的设计与实施形式很重要。所以我采纳了大量的好玩的练习来帮助我完成教学目标得达成，全部的练习不管怎样生动好玩，最终它都是为教学目标服务的，脱离了这一点，那只能说是在做无用功，奢侈时间。5、教学环节的时间调控。这节课新授的时间大约在15分钟左右，剩下的时间做了大量的训练，我觉得这与学校提倡的精讲多练的思路是吻合的，也使的整个教学环节不冗长，更有节奏感。不足之处：1、部分练习题的训练方法应当更加的透亮和干脆，使学生一看到同类问题，脑海中呈现的是老师引导的思路和方法。2、反馈应当更注意实效，对错误的学生的训练跟进不够。3、有的教学资源没有尽力发挥他们的作用，体现了资源的新意，但是利用的不到位。总之，每一次相同的课例都会上出不一样的感受来，从中不断地锤炼与改进，会让自己不断提高，也会让别人有所收获，共同学习，共同思索，共同进步！10的加减法教学反思5据我课前了解，我两个班的学生大都已经学会了计算5以内的加减法，也会依据详细情境正确地选择加减法（娴熟程度有差异），但是对?为什么用加法计算?得数5是怎么来的?之类的问题讲不出所以然。10以内的加减法?教材支配了13课时。刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控实力差，须要好玩味性的学习方式。让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的爱好，创建一个学生乐于参加的活动情境。我利用坐火车旅游形式，将练习题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的干脆阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到须要的数学学问。习题的内容上选择有生活味的、学生熟识的情景，可大大提高他们的爱好。比如点点人数，看看动物园，数数小蜜蜂，都使学生主动主动地去留意，去思索，从而让学生亲近数学，喜爱数学，提高数学学习的实力。在教学中，我注意对学生进行?用数学?过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视学生亲身经验视察画面、理解画面内容、选择有用条件和恰当的方法计算的过程，以此让学生获得运用数学学问解决简洁实际问题的基本方法和途径。1对于大括号的作用的很好体现。在引入大括号时我用课件演示出大括号，让大家体会大括号表示把两个或几个物体合起来，让学生用手势来演示，再让学生来说说你觉得大括号有什么作用，突出大括号的作用，体会大括号的意义。2在对进行加法和减法的对比中，我逐个出示，练习，再让学生视察对比这两组题目有什么不同的地方，让他们自己发觉其中的不同，再通过他们自己的话说说什么状况下用加，什么状况下用减，老师这时做一个总结，这样教学效果较好。3数学来源于生活，数学应用于生活。课前我布置学生收集一组生活中表示数量是8和9的数据，让学生感觉到数学就在我们身边，与我们的生活密不行分。学生通过自己动手收集信息、处理信息的活动，亲身感受到了8、9的基数和序数含义，同时培育他们对数学学习的爱好。学生对8和9已经有了一些的相识，已经驾驭了数数的一般方法。因此，在教学主题图时我让学生通过视察，自己找出数量是8、9的物体，并说明数量是8的物体用数字8来表示，数量是9的物体用数字9来表示，学生不仅初步了解了数字8、9的形成过程，而切培育了学生有序视察的实力。在前面学生已经学习了比较大小，已经驾驭了比较的方法，在比较7、8、9的大小时，我没有讲怎样进行比较，而是让学生通过视察，干脆用?>、<?表示他们之间的数量关系，有效的培育了学生独立思索和自主探究的实力。10的加减法教学反思6胜利之处：小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。特殊是一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找挚友、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。我是分三个层次进行教学的1、检查复习：利用找挚友的嬉戏练习学过的加减法，运用口算条练习，全员参加，体现了面对全体，又极大的调动了同学们的主动性；2、授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式干脆计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在确定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最终通过口算条巩固计算方法。3、利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找挚友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。不足之处：1、加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。2、课上仔细关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受实力，做到精讲易懂。3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。我们常说爱好是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们老师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发学生欢乐学习，创建地学习，就要实行多样的教学形式。10的加减法教学反思7小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担”。特殊是一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此在教学中我计了一些嬉戏活动：找挚友、歌谣、抢答等等。通过嬉戏活动调动学生的学习主动性，活跃学习气氛，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。我是分三个层次进行教学的，一是检查复习：利用找挚友的嬉戏练习学过的加减法，运用口算条练习，全员参加，体现了面对全体，又极大的调动了同学们的主动性；其次个层次是授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式干脆计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在确定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最终通过口算条巩固计算方法。第三个层次是利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找挚友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最终抢卡片的嬉戏，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。今后，改进措施：1、加强备课环节。仔细研读教材教参，多向同组老师请教，正确把握学问的重难点。使教学环节更加合理。2、课上仔细关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受实力，做到精讲易懂。3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。我们常说爱好是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们老师面前的问题。我们要依据儿童自身的特点，激发学生欢乐学习，创建地学习，就要实行多样的教学形式。10的加减法教学反思8我在10的加减法一课的教学中，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：（一）教学中，我信任学生，大胆放手让学生去探究、去尝试。这节课课一起先，以猜为动力，引导学生探究数学的奇妙。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐私，依据孩子的这种心理，我采纳"估一估，猜一猜"的形式，让学生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。（二）爱好是学生最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通探讨、表达的工具。我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授101=9这一算式时，在课件的画面上出现一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在游戏，突然一只小鸟飞走了。这时我在让学生充分视察画面后，让他们说说发生了什么事，并提一个数学问题，提问的学生有权利叫另一名学生回答他的问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。（三）培育学生多元的学习，使学生的思维实力也得到发展。在教学内容中我设计了“开放题”环节巧填数，题目是：（）+（）=10 10（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。（四）在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要常常创建机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满意，要不断激励他们树立信念，增加志气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的口算题卡，并组织学生以小组为单位进行竞赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增加了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。此时，我感受到：教学资源无处不有，只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”，只有充分、合理地发挥信息技术的作用，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。10的加减法教学反思91、情境引入，激发爱好。“最好的学习动机是学生对所学内容产生深厚的爱好”，因此，在教学走进花果山（10以内数的加法）时，我依据学生的年龄特点和爱好，选取了充溢童趣的素材，以儿童特别熟识和宠爱的动画片西游记导入，创设了“走进花果山”的情境，激发了学生探究“花果山”的剧烈愿望，营造了良好的学习氛围，为进一步探究新知做好了情感的打算。2、激励学生提出问题解决问题。一年级小学生上学之前，有90%以上的学生基本会计算10以内的加减法，但对加法的意义还不理解，所以本节课中我主要是让学生在详细情境中体会加法的意义。首先让学生依据课本上的情境图，提出问题，然后老师引导学生解决其中的一个问题，在此过程中让学生明确，把两个数合起来用加法计算，再让学生自己解决其他的几个问题；其次，通过编故事、找寻生活中的数学等环节，让学生进一步体会加法的意义，并能创建性地解决生活中的一些问题。3、自主学习，激励创新。学生在入学之前，对10以内数的加法已经有了肯定的认知基础，但学生之间对学习方法的驾驭存在着较大的差异，因此在教学时，我采纳让学生以小组探讨、合作沟通的形式，通过视察提出问题，自己找到解决问题的方法。在解决问题的过程中，他们相互启发，用不同的方法解答，培育了学生的合作意识和创新意识。4、注意过程，重视体验。本节课，无论是对加法意义的理解，还是算法的驾驭，我都不急于下结论、定算法，而是通过看一看、想一想、画一画、说一说等活动，让学生在体验中领悟，体会加法的含义，体会算法的多样化。10的加减法教学反思10我在10的加减法一课的教学中，致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、以多媒体课件为协助、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的详细的几点体会：（一）创设情境，激发爱好，用新奇的方式和多彩的活动导入。课前播放一二三四无六七儿歌，让学生观赏，并去发觉歌曲中有哪些数宝宝，然后说出自己还相识的其它数宝宝。接下来，我和学生一起玩对数嬉戏，带领学生以嬉戏的形式去复习10的组成，自然而然地把学生引入了新课内容的学习。这样的导入方式，创设愉悦的数学氛围，通过嬉戏在调动学生爱好的同时，回顾了旧知，为学习新知作好了充分的铺垫。能引导学生能更加主动自觉地参加到数学活动中。（二）化抽象为直观，主动获得信息，多种感官参加解决问题。在教学例1时，我首先用PPT出示插图，引导学生看懂图意，主动获得数学信息，再在此基础上提出数学问题，培育学生从实际生活中提出问题的实力，体会数学问题从生活中来。同时通过数、摆、写、说等多种感官的参加，发挥了学生的主体性，让学生亲身经验学问结论的形成过程，培育了学生的数学思维。通过让学生用自己喜爱的方法算，不仅展示了算法多样化，也使不同的学生选择了适合的方法，得到了不同的发展，学生在自主探究的“做数学”中获得了胜利的喜悦。（三）独立思索，发觉规律，弄清加减法算式之间的联系。在例2的教学中，要求学生先说出10可以分成6和几，依据这样的分法提出一些数学问题吗？并列出两道加法算式和两道减法算式。让学生在小组内合作学习，通过摆学具，说图意，列出算式。在自学的基础上沟通计算方法，正确计算10的加减法，加深相识相应的加减法算式之间的联系。学生利用学具操作，自己去探究、去发觉，体验解决问题的过程。在这一过程中，学生的主体地位得到敬重，从被动接受学问主动接受学问，在详细的操作中进行独立思索，在相互沟通中不断完善自己的方法，促进学生创新意识的培育。（四）联系生活，开展嬉戏，轻轻松松驾驭计算方法。在教学例3时，我改材教上枯燥的划圈为生动的抛花片嬉戏。在探究算法时，先让学生依据算式填空，再独立写出算式，最终能干脆说出算式。这样的支配，既体现了在玩中学，又遵循了按部就班的原则，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。（五）寓教于乐，刚好巩固，让学生在实际中解决数学问题。在完成课堂活动这一环节时，我组织了“唱一唱，连一连”、“数一数，画一画”、“涂一涂，说一说”3个练习活动，并采纳抢答、上台演示、小组合作等多种学习方式，让学生对学习活动保持深厚的爱好，产生剧烈的求知欲和表现欲，学习起来乐此不疲。 通过以上教学实践，我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用，就可取得意想不到之效。教学活动既要“做中学”，更要“乐中学”。只有充分、合理地发挥各种教学资源和教学手段的优势，才能教学相长，让学生在学习过程中不断获得胜利的体验，建立自信念，学会学习。本课教学，也因我备课不够充分，导致了个别教学活动与学生的年龄特征和阅历积累不适应，出现了学生无法回答部分课堂提问或所答非所问的状况；其次，是教学重难点把握不够精确，教学内容偏多，时间安排不够合理，导致教学效果不是很好。我将在以后的教学中，仔细分析学情，精确把握教材，细心设计方案，让教学活动去适应学生，充分调动学生的学习爱好和学习热忱，从而更好地完成教学目标。10的加减法教学反思11依据教学大纲的要求和课程标准的编排，我主要让学生通过老师的示范，以学生为主体，进行自主探究。培育学生自主探究，合作沟通的实力和习惯，全课以学生为主体、而老师作为课堂的组织者、引导者、和合作者，大胆创新，细心设计了竞赛形式的认知过程和好玩的嬉戏，激发学生的学习爱好。而学生作为主体，在学习中在通过老师组织引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，并使得课堂生动活泼，学生在欢乐中学习。本堂课以好玩的数学乒乓球竞赛来做开场白，既对学生进行体育教化，也实现了整节课的嘉奖手段。在用凑10歌嬉戏把学生带入课堂，所谓“爱好是最好的老师”，不仅调动了学生的主动性，还活跃了课堂气氛。我把每种关于10的加减算式通过一次示范，然后让学生独立思索和动手操作的各种形式的活动，把学习的主动权交给学生，通过涂一涂，议一议，让学生亲身感受学习的过程。本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的爱好非常深厚，能够主动主动参加课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。在“找挚友”活动中，我创设了惊慌而神奇的气氛，把卡片分给学生，让他们背对坐位上的同学，老师示意后学生转过头在最短的时间里找到可以组成10的挚友。这个环节的设计，不仅让学生建立友好关系，而且能在活跃的气氛下巩固学问。在竞赛填孔雀图的环节上，学生在欢快的竞赛气氛下进行竞赛，把课堂气氛推到高潮，熬炼学生的口算实力、心理素养和合作意识。我把一年级学生的特点考虑到每一个教学环节的设计上，符合他们的须要和认知水平，正因如此本节课才能达到这个效果。另外，我感受到：要使学生主动学习，课堂气氛活跃，不要怕课堂纪律不好，正因为学生了在其中，把“要我学”转化到“我要学”。不足之处是让学生画圆片图的时候，缺少让学生明确目的，最好把自己所画的圆片图经过探讨后把想到的算式列在纸上。10的加减法教学反思1210的加减法这节内容是学生学习了10的相识基础上进行学习的。所以在教学设计时我依据学生以有的基础和课程要求设定了教学的重点和难点是看图能列出四个算式（两个加法，两个减法）并能让学生说出计算的依据。利用10的分与合进行想算理。在教学过程中我设计了10的对数嬉戏让学生能在轻松的气氛中复习了10的分与合。在课堂上学生在看第一幅图时很快就列出了两个加法算式9+1=10，1+9=10，在老师问学生是怎样想到结果时，有的学生答是看图数出来，有的回答是通过10可以分成9和1，有的回答9再加1个是10。学生是通过自己的理解来想。其实他们的想法都是对的，老师应当赐予充分的确定，因为学生都是依据自己的相识水平来想。在课堂上由于自己抓住教材的要求对答出的方法进行了优化，表扬了利用了10的分与合的想法。在教学过程中对学生的想法都进行了优化，引导他们从10的分与合来想10的加减法，这样的做法学生看来很快就驾驭了算法，在接下来的计算中学生经过老师的多次强调后都能说出用10的.分与合来想10的加减法的和与差。教学内容也按老师的设计层次和要求完成的很好。后来自己在对想法多样化和方法进行优化这两种做法上我自己都非常困惑。假如从学生的认知的规律来看，我觉得应当从学生自己的想法来想是适合自己的，学生的思维会更主动，会想出不同的方法，老师对他们的方法进行引导优化是为了以后更好的学习做好铺垫，但是否局限了学生的思维呢？但是假如由学生的自己的想法来解答，对学习没有图的加减法算式时就会形成困难。在新人教版的教学中特别重视是学问的系统联系，对与想法的多样性没有充分的体现，原委是适合学生的最好还是根据教学要求进行完成教学内容才好呢？这给教学者带来困惑，因为假如按学生的想法来让他们充分发表自己的想法，每一节课的教学内容是不能完成的！老师按要求对学生的想法进行引导和优化是不是局限了学生的思维呢？10的加减法教学反思13致力于变更学生的学习方式与老师的教学方式，培育学生自主学习，合作沟通的看法和习惯，全课以学生为主体、在老师引导下的主动的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。本堂课以凑10的嬉戏把学生带入课堂，调动了学生的主动性，活跃了课堂气氛，提高了他们的学习爱好。小学生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学， 把课件作为学生学习的工具，这时，信息技术作为了沟通探讨、表达的工具。我把每种关于10的加减算式通过各种形式的活动以创设生活情景呈现给学生，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让学生在实际中解决数学问题。如在讲授“7+3=10”的“一图四式”时，我用校内一角的例子让学生提出数学问题，让另外的学生帮助解决问题。这样，既有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了学生学习的主体性。本节课从教学实践过程看，教学设想转化成了课堂教学行为。整节课，学生学习的爱好非常深厚，能够主动主动参加课堂教学，师生之间、生生之间的氛围很愉悦。针对学生“主动主动参加”这一点来说，我感悟最深的就是：我们面对新世纪的学生，要对新世纪的教材进行二度加工，每一节课都要依据学生的实际生理、心理、承受实力去设计教学过程。正因如此本节课才能达到这个效果。反之，照本宣科的教学，我想学生是不会对有关10的加减法这一枯燥的学问，产生剧烈的学习愿望的。另外, 我感受到：教学资源无处不有,只要适时适事地利用,就可取得意想不到之效。老师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得胜利的体验,建立自信念,学会学习。10的加减法教学反思14敬重的家长挚友们：你们好！这周主要进行了10的相识及加减法、的教学。10的相识：学习数的相识基本都包括以下几个方面。（1）会数数、认数，用数来表示物体的数量。（2）数序，知道几添上1是几，明确它在数中的位置，会辨别前后。（3）会比较大小。（4）明确序数意义，会区分几个和第几，一般与左右的问题相结合。（5）能正确、规范地书写。以后遇到这样的教学就不再作详细说明白。10的加减法：依旧包括两部分。一是看图列四道算式（即一图四式），两道加法两道减法。这类型的题目要明确图中的3个数，左边一部分、右边一部分、还有全部。在列算式时，要把左边的加上右边的，右边的加上左边的；用总数（全部）减去左边的，用总数（全部）减去右边的。经过一周的练习，孩子基本已经能正确完成了。不过还有三分之一的孩子简单在减法上出错。主要是把左右两边的数相减了。举个例子：3+4=7、4+3=7，另外两道减法算式应当为7-4=3、7-3=4。有的孩子则写成了4-3=1。二是用数学，这种题我在上次曾做过具体的介绍，下面我主要讲一下孩子易错的地方这两种题型的题目。看到题目，一般我都会引领着孩子们对图意进行分析，假如问号在大括号的下面，就是求的全部（即总数）有多少，须要用加法；假如问号在大括号的上面，就是求的一部分，须要用总数减去已经知道的那部分（即不带问号的数）。目前减法出错最多，主要是孩子所写的减数不对，往往都减去问号代表的数，而问号所表示的应当是要计算出来的。这样的状况在每年的一年级孩子身上都会大量出现，使我们特别重视的问题。在和一位家长挚友闲聊过程中，发觉让孩子把问号所表示的图用手捂上这个方法很不错，我在班里也会渐渐的推广这种方法。一旦用手捂上了图，孩子就不太会减错了。这两部分都是最终考试必考的重点题型，我们会接着加强练习。为了提高孩子的口算实力，我把每天5分钟口算练习改为了每天非常钟（可分两次完成），须要家长签上名字，并说下孩子的口算状况。请家长给孩子打算好自制的口算卡片，（内容要全，以10以内的加减法为主。您假如觉得孩子驾驭的比较好了，可以适当的提高难度，扩大范围到20以内）。下周，我们将学习连加连减、加减混合（课本第7277页）。再次感谢您对我工作的支持！10的加减法教学反思15这个内容是义务教化课程标准试验教科书第一册第六单元的内容。听课后，我有以下收获：优点：1、由于一年级的孩子活泼和好动，喜爱做嬉戏，因此，吴志强老师在教学 “10的加减法”时，设计了一些嬉戏活动：对数嬉戏、破译密码、找挚友等等。通过嬉戏活动既能活跃课堂气氛，又能调动学生的学习主动性，让学问的学习在轻松开心的活动中进行。2、留意学生的语言表达实力的培育。在学生用自己的语言表达的时候，假如学生表达不清晰或不完整时，老师要求同学们对的发言进行整理，让学生最终能根据自己的意思说下来，形成一个完整的表达思路，对于学生日后的对数学的发展完成更的桥梁作用。3、在练习环节设计中，体现练习的层次性和严谨性。练习由易到难，形式多样，为学生的生成更好参加机会。不足：吴老师在教学减法时，缺乏说理，应留些时间让学生都说一下减法的来由，加强学生的对学问的理解。总之，吴老师在课堂教学中体现他对教材的能深化钻研教材，把握前后学问的连接非常到位，课上见机行事的实力、驾驭课堂的实力还较强，在数学问题设计方面严谨，能给学生更大的空间更多的时间来参加学习。附：其他课程教学反思本课课本内容比较简洁，在教学设计上依据课本要求，两个课时足以完成。但是，作为旅游地理作为专业基础课，是学生将来的专业学习基础，在内容上要更贴近学生。可以多找一些相关的视频和图片，让学生更多的参加到课堂上来，而不是老师自己在讲。在教学的过程当中，多用互动教学法。在课堂讲授中穿插组织一些课堂活动，变换角色，让学生当主角，来活跃课堂气氛，提升学生的学习爱好。如让学生先收集资料，自己总结出课程内容的教学内容；在展示旅游图片或旅游音像资料时，让学生开展讲解竞赛等。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页