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2022三年级上册数学教案三年级上册数学教案15篇作为一位不辞辛苦的人民老师，就有可能用到教案，教案有助于顺当而有效地开展教学活动。那么你有了解过教案吗？下面是我收集整理的三年级上册数学教案，欢迎阅读与保藏。三年级上册数学教案1第一单元时、分、秒单元目标:1、相识时间单位“秒”，知道1分=60秒。会进行一些简洁的时间计算。2、时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。单元重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。第一课时时、分、秒教学目标：1相识时间单位秒，知道1分=60秒，体会秒在生活中的应用。2通过视察、体验等活动使学生初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。3通过教学，使学生体验数学与生活的亲密联系，同时渗透珍惜时间、交通平安等思品教化。教学重点：1知道时间单位秒，理解并驾驭1分=60秒。2初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学难点：初步建立1秒、几秒、1分的时间观念。教学过程：一、创设情境，引入新课1出示主题图：同学们，你看到了什么？你们看，新年的钟声即将敲响，让我们一起倒计时，十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！2揭示：计量很短的时间，常用秒。秒是比分更小的时间单位。3板书课题：秒的相识。二、操作体验，探究新知1谈话：你都知道哪些关于秒的学问？你是怎么知道的？2结合学生回答引导探究。（1）相识秒针。出示钟面（没有秒针）：你看到了些什么？（时针、分针、12个数字、12个大格，60个小格。）出示钟面（有秒针）：它与刚才的钟面有什么不同？（多了一根指针。）揭示：钟面上最长最细的针就是秒针。视察钟面，秒针还有什么特点？（最细最长走得最快）找一找：找一找自己学具钟面上的秒针，指给同桌看看。（2）相识1秒和几秒。揭示：秒针走1小格的时间是1秒。秒针走2小格的时间是几秒？走一大格呢？你是怎么想的？秒针走1圈的时间呢？为什么？（3）理解1分=60秒。课件演示秒针走动1圈，学生边视察边说出时间：1秒，2秒，3秒?58秒，59秒，60秒。课件演示，学生细致视察钟面，想一想，你有什么发觉？学生汇报，老师引导：秒针走了一圈用了多少秒？在秒针走一圈的同时，分针走了几小格？也就是几分钟？你发觉了什么？（1分=60秒）你发觉时、分、秒这三个单位间有什么关系？（1时=60分，1分=60秒）（3）相识秒表和秒的计时方法。课件出示。这是秒表。一般在体育运动中用来记录以秒为单位的时间。介绍秒表的计时方法。课件出示。有的电子表可以显示到秒。你知道这个电子表显示的时刻吗？（6时55分57秒）读出电子表上的时刻。你还知道哪些地方、哪些工具记录以秒为单位的时间？（4）体验1分钟、1秒和几秒1分钟有多长？课件播放时间像小马车，猜猜播放多长时间？课件验证。学生闭眼感受1分钟。1分钟能做哪些事？1秒原委有多长呢？出示钟表滴答声，学生闭眼感受。1秒钟能做哪些事？学生畅谈，课件出示。一秒钟，猎豹在草原上可飞奔28米；一秒钟，蜂鸟振翅55次；1秒钟，地球绕太阳转动29.8千米，从太阳接收486亿千瓦的能量，太阳系在银河系内运行220千米，宇宙空间里有79个星体发生爆炸结束其“生命”。感受几秒师吟诵明日歌。猜一猜，老师用了多长时间？你是怎么想的？计时验证。师吟诵长歌行。估一估，老师用了多长时间？你是怎么估的？三、课堂练习，巩固新知1课本第6页第2题。2课本第6页第1题。3课本第6页第3题。4课本第7页第7题。四、全课总结，升华新相识1课件播放长歌行，说说你从中知道什么。2你还知道哪些关于时间的名言警句？3通过这节课的学习，你有哪些收获？还有什么不清晰的吗？其次课时时间的换算及计算教学目标：1、通过加深学生对时间单位的相识，发展学生的时间观念。2、会进行一些简洁的时间计算。3、养成遵守和疼惜时间的意识和习惯。教学重、难点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教具打算：时钟模型、投影仪、课件教学过程：一、猜谜嬉戏引入：1、猜谜语：矮子走一步，高个走一圈。矮子走一圈，高个走半天。2、学生猜出谜底后，老师拿出一个钟面模型，提问：“矮子指的是什么”？“高个指的又是什么？”“分针走一小格的时间是多少”？“分针走一圈的时间是多少”？“时针走一大格的时间是多少”？“时针走一圈的时间是多少”？“1时等于多少分”？“1分等于多少秒”？3、老师演示课件，拨出不同的时刻，让学生读出时间。如：5时，3时20分，6时，9时50分等。4、引出课题：我们已经学会看时间，但如何计算经过的时间呢，这节课我们一起学习“时间的计算”。（板书课题）二、教学新课：1、教学“例1”：2时=（）分（1）老师：1时等于?？（学生答）那2时呢？（2）学生合作、自主探究。（3）反馈a、60+60=120分b、2时就是2个60分，即60×2=120分（4）老师小结。2、完成第4页“做一做”先独立完成，再集体订正，订正时，可以指名学生说一说得数是多少？是怎样想出来的？然后老师小结出时间转换的方法。方法（1）时、分、秒是从大到小的单位，像百位、十位、个位一样；方法（2）时、分、秒中从小单位向相邻大单位换算，即秒向分换算，分向时换算是满六十进一，进位原理与个位到十位、十位到百位的进位类似。60秒=1分（10个1=1个10）60分=1时（10个10=1个100）反过来也是一样的。3、教学例2：（1）老师投影例2的情境图，要求学生细致视察图，说说图意：小明7时30分别家，7时45分到校。（2）师：小明从家到学校用了多少时间呢？（3）学生探讨回答，试着让学生归纳出计算时间的各种方法：a、分针从6走到9。走了3大格，是15分钟。b、4530=15，是15分钟。4、小结5、请一至两名学生说说自己从几点出门到学校是几点。让台下的学生帮忙算一算。三、巩固练习：1、完成第5页“做一做”。集体订正时，可以指名到黑板前的钟表上实际操作一下。2、填空：（1）50分比1时少（）分，1时比45分多（）分。（2）一节课是（）分，课间休息（）分，再加上（）分，就是1时。3、竞赛：老师口头报时刻，如：3时至3时45分，经过几分？学生抢答，看谁抢答得快，老师赐予嘉奖。四、全课总结，回来评价：老师：现在是几时几分？我们刚才是从9时起先上课，从上课到现在经过了几分？一节课40分钟很快就过去了，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。”是啊，时间就像金子那样珍贵，我们要珍惜每一分时间，多学一点本事，长大更好地建设祖国。第三课时时、分、秒的巩固练习教学目标：1、通过贴近学生生活实际的素材，在丰富多彩的实践活动中充分体会时、分、秒的实际意义。2、通过练习，学生比较娴熟地进行一些简洁的时间计算。3、进一步了解数学在现实生活中的应用，增加学习数学的爱好和信念，形成独立思索的习惯。教学重点：时间单位的简洁转换和求经过时间的方法。教学难点：用时针的学问解决生活中的实际问题。教学过程：一、基本练习1、完成“练习一”第3题。要求学生先估计，再实际进行验证，验证的数据可以由学生和家长一起完成。2、完成“练习一”第4题。先让学生独立完成，再让学生说一说每一题是怎么比较的，允许学生用不同的方法进行比较，只要说得有道理就行。3、完成“练习一”第5题。读读书上的三个例子，并要求学生依据生活阅历说一说做这些事情须要多长时间。三年级上册数学教案2教学目标：1、在嬉戏竞赛中初步感知轴对称图形的基本特征，并通过视察、动手操作知道对折后，图形两边完全重合的图形叫轴对称图形。2、通过推断，辨析和验证进一步加深对轴对称图形的相识和理解，并相识对称轴，依据特征会找和画一个轴对称图形的对称轴。3、让学生初步感知几何图形的美，同时发展学生的空间观念。教学重点：相识并理解轴对称图形和对称轴。教学难点：依据特征推断一个图形是否是轴对称图形教学打算：媒体、图形等。教学过程：一、竞赛引入，初步感知。1女同学和男同学比视力，老师分别给你们看一个图形的一部分，猜一猜是什么？出示：相关图形的一半，女：蝴蝶、飞机、男：木梳、电筒、宣布竞赛结果，激化冲突男生觉得竞赛内容不公允，女生猜的图形另一半与看到的一半一样，他们猜的图形两边不一样。女生猜的图形两边真的一样吗？（媒体演示）你发觉了什么？相识完全重合（板书）5再次感知轴对称图形的特征A出示：半张电话图形，男生猜一猜是什么图形？B能用最简洁的方法验证电话图形两边完全重合吗？C演示：“对折”、“完全重合”D学生动手验证树的图形两边是否完全重合，同桌互说验证结果。学生得出结论：对折后，图形两边完全重合的图形是轴对称图形。（板书）6相识对称轴二、自主探究，体验新知1推断下列图形是不是轴对称图形。双喜图在推断中进一步明确对折后，图形两边完全重合的图形是轴对称图形。中间的直线是轴对称图形的对称轴。同一方向的一双鞋对折后，图形两边没有完全重合，进一步加深对轴对称图形特征的相识。C、两条相对的鱼D、叶子图2、用手式比划出轴对称图形的对称轴。（字母：E T 汉字：中田）3推断图中红线是对称轴吗？（小组探讨）只有沿红线对折后图形两边完全重合，红线才是图形的对称轴。4小结：我们怎样来推断图形是一个轴对称图形？三、动手操作，内化新知1以小组为单位挑出轴对称图形A、每组都有一张信封，信封内有三角形、长方形、平行四边形、等腰梯形、圆各种图形，学生动手验证出轴对称图形。B、学生动手找出各个轴对称图形的对称轴。C小组汇报2小结：有的轴对称图形有一条对称轴，有的轴对称图形有两条对称轴，有的轴对称图形有多数条对称轴。四、课堂总结，拓展提升生活中有很多轴对称现象，你能举例吗？媒体出示生活中的轴对称现象，观赏对称的美。3，学生制作轴对称图形总结：你是怎么剪的？三年级上册数学教案3第五册三角形的分类（2）P56到59.（一）学问与技能1、能按三角形边的长短对三角形进行分类，相识等腰三角形、等边三角形和不等边三角形。2、能依据三角形边之间的关系理解等边三角形是特别的等腰三角形。（二）过程与方法1、通过折叠，探究，初步体会等腰三角形、等边三角形的部分特征。2、通过小组学习活动，养成协作精神。（三）情感看法与价值观感受到数学在生活中应用的乐趣，激发学习的爱好和欲望。等腰三角形和等边三角形的部分特征。理解等边三角形是特别的等腰三角形。小棒、三角形谈话引入师：我们在二年级时已经初步学了一点有关三角形的学问。谁能说说你对三角形有哪些相识。二、自主探究，合作沟通（一）动手操作、以旧引新1、三角形按角分老师出示8三角形，请你依据角的的特征，对这些图形进行分类，并说说这样分的理由。学生沟通，媒体演示：三角形按角分：2、师:小挚友说得真好，这是我们以前学过的学问。那么三角形除了按角的特征分，还有其他分法吗？(学生揣测)今日这节课我们一起来探讨这个问题。（二）共同探究，合作沟通1、三角形按边分把刚才7个三角形，请你通过折一折、比一比的方法，再一次进行分类，并说出分类依据。学生反馈：依据边的特征，2条边相等、3条边相等、3条边都不相等。师：3条边都不相等的三角形你能给它取个名字吗？板：不等边三角形。想一想三角形的三个内角的角度相等吗？师：我们把三条边和三个角都不相等的三角形称为：不等边三角形。2、探讨等腰三角形和等边三角形你怎么知道这些三角形两条边相等和三条边相等的呢？这些边和角都有各自的名称，它们叫什么呢？自学课本：请同学们把书翻到第58页，自学一下。相识等腰三角形媒体演示（老师不说出三角形的详细名称）这些三角形我们称为什么呢？（板书：等腰三角形）（2）相识等边三角形说说这个三角形的边和角有什么特征？学生动手折一折：发觉这三条边的长短一样长,三个角也相等。依据三角形边的特征，给它们取名字。（板书：等边三角形）3、辨析三类三角形中的轴对称图形。师：我们刚才分出的三类图形都是通过折的方法得出，那你想想看它们中有我们刚刚学过的轴对称图形吗？假如是话它的对称轴有几条呢？请同学们选择一些图形画一画，来验证一下。师：等腰三角形和等边三角形都是轴对称图形，它们的对称轴分别是1、3条。4、小结并板书轴对称图形等腰三角形 等边三角形 不等边三角形两边条相等 三条边相等 三条边不相等两个角相等 三个角相等 三个角不相等（三）探究等腰三角形与等边三角形的关系1、探究：等腰三角形与等边三角形的关系媒体演示：等边三角形是特别的等腰三角形（提示学生：正方形和长方形之间的关系）3、小结：边小结边出示集合圈等腰三角形等边三角形（四）小结：三角形按边分可以分成两类，即等腰三角形是一类，不等边三角形是一类，等腰三角形中包含等边三角形。而等腰三角形和等边三角形又都是轴对称图形。（五）练一练：推断（对的打“”，错的打“×”）1、三角形都是轴对称图形。2、等腰三角形都是等边三角形。3、等腰三角形肯定是锐角三角形。（想想今日学的什么三角形肯定是锐角三角形。）（四）动手验证、深化理解1、小组合作，用小棒搭等腰三角形。2、同桌沟通，媒体出示既是钝角三角形又是等腰三角形等腰钝角三角形既是直角三角形又是等腰三角形等腰直角三角形既是锐角三角形又是等腰三角形等腰锐角三角形3、完成学习单图1既是（ ）三角形又是（ ）三角形图6既是（ ）三角形又是（ ）三角形4、小结：依据边和角的特征，我们知道同一个三角形有两个不同的名称。三、总结：通过今日的学习，今日你有什么收获？三年级上册数学教案4第一单元位置与方向一、教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习分辨东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并相识简洁的路途图。本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知依次进行编排，供应丰富的生活和活动情境，帮助学生分辨方向。二、单元教学目标：1通过现实的数学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展空间观念。2结合详细情境，使学生相识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）分辨其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3使学生会看简洁的路途图，并能描述行走的路途。第1课时相识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题。教学目标：1通过活动体验使学生相识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向分辨其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。2通过大量的操作活动，让学生形成分辨东、西、南、北等方向的技能，培育学生的视察实力，发展学生的空间想象实力。3在视察主题图时，渗透爱国主义教化，激发学生的学习热忱。教学重难点：会在实景中分辨东、南、西、北，并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教学过程：一、情境导入同学们，你们知道2022年的奥运会在哪里实行吗？这是我们祖国的傲慢，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？二、开心体验，探究新知1视察主题图（1）出示第2页彩图。（2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们望见了哪些建筑物？情愿当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间相互解说。（3）指名上台讲。2学习例1：出示第3页彩图。（1）图上画的是小明和他的学校，你能告知老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上相识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向。现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己面对的方向。引导其他同学视察和发觉东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。强调东西相对，南北相对。（4）回教室填写例1。三、分层练习，巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位四周同学所在的方向。3、你说我做：5人一组，1人指挥，4人做动作。（1人指挥站中间，4人听指挥站4个方向。）四、课堂小结今日大家学到了什么？还有什么疑问？回家根据4个方向视察房间的摆设，明天来告知大家。板书设计：位置与方向早上太阳在东方面东，背西，左手北，右手南东西相对，南北相对：第2课时绘制平面图教学内容：教材第4页例2及练习一第2题。教学目标：1通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系，并集体沟通，使学生知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。2培育学生的数学实践实力，促进学生空间观念的发展。3培育学生仔细视察事物的良好习惯、体会生活中到处有数学。教学重难点：知道地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。教具打算：挂图教学过程：一、回忆旧知，引入情境复习四个方向，请学生介绍学校四个方向的建筑物。想让更多的人了解我们学校，可以运用校内示意图。二、动手操作，学习新知出示第4页彩图。1这些小挚友正在绘制示意图，看过他们的状况你能说出绘制校内示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校内示意图。3小组沟通展示。4看第4页彩图，说说怎样画更简便、更清晰？三、巩固练习1出示第6页第2题彩图。这是小明的房间，你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2一人说房间的陈设，一人绘制出平面示意图。要求根据上北下南，左西右东来绘制。3全班沟通。四、课堂小结这节课我们把有关方向的学问运用到实际生活当中，学会了绘制简洁的平面示意图。课后请大家根据上北下南，左西右东来绘制一张标准的校内示意图给你们的爸爸妈妈看看，向他们介绍我们的校内。板书设计：绘制平面图上北下南，左西右东：第3课时看简洁的路途图（一）教学内容：教材第5页例3及练习一第3、4题。教学目标：1使学生会看简洁的路途图（四个方向），并能描述行走的路途。2培育学生的辨别实力和数学实践实力。3帮助学生了解生活，激发学生学习数学的爱好，渗透思想品德教化。教学重难点：会看简洁的路途图（四个方向），并能描述行走的路途。教具打算：挂图、指南针教学过程：一、情境引入出示第5页例3彩图。小明来到了一个生疏的街区，我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物。在这张图上你还能获得哪些信息呢？假如小明问的是你，你能精确的告知他行走路途吗？二、新知探究1图上只标明白北方，其余三个方向你能分辨出来吗？2谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小挚友告知小明的路途能到达少年宫吗？你能告知小明去体育场怎么走吗？3依据挂图你还能提出什么问题来？小结：刚才大家说了好多行走路途，我们在为别人指路的时候要先弄清晰方向，再找到要去的建筑物的位置，然后告知问路人行走的路途。三、巩固练习1出示第5页“做一做”彩图。生说图上的信息，分辨四个方向。描述某些建筑物的位置。2练习一第3题。3练习一第4题。四、课堂小结今日我们学习了什么？还有什么问题？五、扩展延长介绍四大独创的指南针。板书设计：学看路途图弄清方向找到位置说出路途：第4课时相识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题。教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向，并能用这些词语描述物体所在方向。2、借助各种活动，让学生体验数学与生活的亲密联系，进一步发展空间观念。3通过学问的运用，激发学生的学习爱好。教学重难点：相识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西、北）分辨其余七个方向。教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料。2、找寻生活中什么时候会用到方位的学问。二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会分辨东、西、南、北四个方向。今日他带了一个指示方向的工具，再次来到校内中的操场上，打算接着学习更多与方向有关的学问。你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践，接受新知1、了解指南针的历史和运用方法，增加民族骄傲感。（出示指南针图）由学生汇报沟通预习1收集的资料，老师赐予归纳，并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的。早在2000多年前，我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器司南，后来又独创了罗盘。指南针是我国古代四大独创之一。指南针盘面上的指针受地球磁场的影响，红色的一头总是指向北，白色的一头总是指向南。人们依据这一原理利用指南针来辨别方向。2、依据指南针现在的指示说说校内里东、西、南、北四个方向各有什么建筑。（北面是教学楼，南面是花坛，东面是图书馆，西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记相识东南、东北、西南、西北这四个方向。问：多功能厅、食堂分别在校内的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从“东”动身，东和北之间的方向就叫东北，东和南之间的方向就叫东南。从“西”动身，西和北之间的方向就叫西北，西和南之间的方向就叫西南。4、找出校内的东南方和西北方有什么建筑。四、巩固运用1、给出一个方向由学生探讨后制成方向板。北2、利用方向板分辨教室中的八个方向。3、坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习二第1、2、3题。5、练习二第4题：出示我国行政区域图，问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教化。让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置，说说十堰在北京的什么方向，北京在武汉的什么方向？五、全课小结三年级上册数学教案5教学目标：1、能够分辨从正面、侧面、上面视察到的立体图形的形态，具有肯定的空间观念。2、复习巩固长方形的周长、正方形的周长的计算方法，能够精确进行测量并求周长。3、利用周长的相关学问，能够解决实际的数学问题。4、通过动手操作，使学生进一步获得对简洁几何体的直观阅历。5、在沟通的过程中回忆求周长的计算方法，感受计算方法的多样性，提高学生的认知水平。教学重点：激发学生学习数学的爱好。教学难点：感受计算方法的多样化，提高学生的认知水平。教学设计：一、创设情境1、同学们，这学期我们学习了如何视察立体图形，通过我们自己亲自动手搭积木，我们学会了什么？2、除了学习视察立体图形，我们还学习了求什么图形的周长？今日这节课我们就一起来复习有关图形方面的学问。二、巩固探究1、复习视察立体图形每出示一个，让学生用自己的正方形积木照样子搭一搭。搭出图形之后，仔细视察，说一说从正面、侧面、上面可以视察到什么样的形态？沟通，订正。2、复习周长的计算方法。什么叫周长？怎样求长方形的周长？正方形的周长又该怎么求呢？自由完成第12题，汇报订正。3、完成第13题。请同学们拿出自己打算的20厘米长的铁丝，用它围成一个长方形，它的周长是多少？还是用这根铁丝围成一个正方形，这个正方形的周长是多少？通过刚才的操作，你发觉了什么？4、刚才我们又是动手操作，又是测量计算，累了吧？我们一起到足球场去轻松一下吧！看！这就是我们将要去的足球场。出示第14题。自己看图、读题，想一想，在这道题中都告知了我们什么信息？这道题一共让你求出几个问题？会不会解答？做完这道题，你有什么想法吗？三、拓展实践我们再独立解决几个实际问题：1、足球场是个长方形，长120米，宽95米。李林围着足球场跑了3圈，跑了多少米？2、学校北面有一块长方形的试验园，长是30米，宽是20米，假如四四周上篱笆，篱笆长多少米？假如有正好一面靠墙，篱笆长多少米？3、小结：这节课，我们复习了什么内容？四、作业：作业本上的作业板书设计：总复习立体图形 求周长长方形的周长正方形的周长总复习（四）教学目标：1、接着复习有关年、月、日的学问，能够正确地视察日历，回答问题。2、复习可能性的相关学问，进一步感受到事务发生的可能性是不确定的，事务发生的可能性有大有小。3、复习有关搭配的学问，能够根据题意进行正确搭配。4、能够依据已知信息，解决实际问题。教学重、难点：通过复习加强巩固，进一步训练学生解决实际问题的实力。教学设计：一、创设情境在以前的复习中，我们都复习了哪些学问？本学期我们学的内容除了刚才说到的，你认为还有哪些学问我们应当再复习整理？我们一起来整理回顾这些内容，看谁解决这样的实际问题最棒！最棒的同学我们可是有嘉奖的！我们一起来比一比、赛一赛好吗？二、巩固探究1、回顾整理有关年、月、日的学问。同学们，你还记得有关年、月、日的哪些学问？出示第16题：一年365天，合几个星期零几天？请同学们自己试着做一做。谁来说一说你是怎样想的？2、解决实际问题：出示92页第18题的图片及文字。请同学们仔细看图，谁能说一说这幅图是什么意思？告知了我们什么？你是怎样设计住房方案的？3、复习“搭配中的学问”出示第20题：我们刚才解决了住宿问题。现在我们在一起来解决穿衣的问题好不好？这是我们学过的搭配中的学问。你能不能自己试着解决呢？假如解决得好、搭配得棒，我们将评比它为“精彩设计师”。自己解决，评比“精彩设计师”。4、回顾整理“可能性”出示第19题，指名读题，自己解答，指名回答。5、整体回顾：在这一学期中，你学到了什么学问？你还有什么想知道的问题？三、小结：这节课，我们复习了什么学问？四、作业：作业本上的作业三年级上册数学教案6教学目标：1通过动手操作和视察比较，使学生相识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。2通过试验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。3培育学生视察、操作的实力和应用数学学问解决实际问题的实力。教学重点：知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。教学难点：三角形高的确定及画法。教具打算：多媒体课件、练习纸等教学过程：一、找一找，初步感知三角形的特征师：从这么多图形中的找到三角形，在生活中对三角形并不生疏，今日我们一起来探讨三角形的特性。（板书：三角形的特性）二、动手操作，构建概念1.画一画，探究三角形的定义（1）师：你们会画三角形吗？现在就在练习本上画一画吧。（学生画三角形）（2）师：请同学们在小组内对比、评价一下你们画的三角形。探讨：什么样的图形是三角形？（3）师：同学们说了自己的想法，究竟谁说的更精确呢？别焦急，老师先请大家帮个忙，推断老师邀请来的图形挚友是不是三角形好吗？（出示下面图形）（4）全班沟通，说说这些图形哪些是三角形，为什么？学生汇报预设：图不是，因为它有四条边。图不是，因为有一条边弯曲了，不是线段；图不是，因为没有封闭起来；图不是，有一条线段多出一部分了；图是三角形；（5）师：要推断一个图形是不是三角形须要哪些条件呢？引导学生概括出三角形的定义，老师板书：由三条线段围成的图形，叫做三角形。重点探讨理解“三条线段”、“围成”。2.自学课本，相识三角形各部分的名称。师：同桌相互指一指，说一说三角形各部分的名称，并在自己画的三角形里标出各部分的名称，指名说出三角形的边、顶点和角。3.介绍三角形的字母表示法。师：为了表达便利，用字母A、B、C分别表示三角形的三个顶点，这个三角形可以表示成三角形ABC。让学生给自己画的三角形标上字母，起个名字。三、动手操作、学习三角形的高1.情境引入师：同学们订校服。2.相识三角形的高和底师：什么叫做三角形的高呢？课件出示3.学画三角形的高。师：现在同学们已经相识了三角形的高，你会画三角形的高吗？（1）学生在练习纸上画三角形的高。指名学生板演，并讲解画高的方法，老师适当赐予点评。（2）尝试在三角形上画出另外两条高。探讨：三角形有几组高和底？（3）全班集体评价，总结三角形高的画法及留意事项。4.巩固练习师：请你选择一个喜爱的三角形，画出已知底边上的高。老师选出几幅作品让学生集体评价。留意指导学生如何画直角三角形的高。三、试验解疑，探究三角形的稳定性1.联系生活，找寻三角形的特性老师带来了一些图片，看看生活中的三角形。为什么这些地方要用到三角形呢？2.嬉戏激趣，发觉三角形的特性嬉戏：拉一拉三角形和平行四边形，哪种图形更坚固？（板书：三角形具有稳定性）3.解决问题 ，应用三角形的特性四、巩固运用，提高相识1.填空谁最棒。（1）由三条线段（ ）的图形叫做三角形。（2）三角形有（ ）条高、（ ）条底。（3）三角形具有（ ）性。2. 思维大比拼。小白兔和小猴子都用篱笆围了一个菜园，谁的方法更坚固些？为什么？五、总结评价，回顾全课通过这节课的学习，大家学到了哪些学问？板书设计：三角形的特性具有稳定性定义：由三条线段围成的图形叫做三角形。三角形有三条边、三个顶点、三个角。三年级上册数学教案7教学目标：1在拼搭和视察立体图形的实践活动中，培育视察、操作和空间想像实力。2在拼搭立体图形的实践活动中，体验并初步学会用“上、下、左、右、前、后”等词描述正方体的相对位置。3通过实践活动，发展与同伴合作的意识，获得主动的数学学习情感体验。教学重点：正确分辨从正面、右面、上面视察到的立体图形的形态。教学难点：正确分辨从正面、右面、上面视察到的立体图形的形态。教具：课件、正方体模型教学过程：一、导入。同学们，我们已经相识了许多立体图形。今日老师邀请正方体和我们一起来学习。用正方体搭一搭立体图形。（板书：搭一搭）二、动手操作，建立空间观念1、活动一：探究站在最佳位置视察正方体，最多可以看到几个面。（1）请同学们细致视察这个正方体，看看它有什么特征？（正方体有六个面，每个面都是大小相等的正方形。）（2）老师任指几个面，让学生用“上、下、左、右、前、后”等词语来描述。（3）请你拿出一个正方体学具，放在桌上，从一个最佳的角度视察它，看看你最多可以看到它的几个面。用手摸摸你能看到的那几个面。（一个正方体最多可以看到三个面。）（4）小结：你视察到的这三个面就是我们今日要探讨的正面、侧面和上面。（板书：正面、侧面、上面）2、活动二：请你用四块大小相等的正方体，自由搭建立体图形。同桌说说从正面、侧面、上面分别看到的是什么形态。（出示课件）从不同的位置视察一个立体图形，所视察到的图形不同。3、活动三：依据指令搭出相应的立体图形。（1）李老师设计了一栋大楼，想请同学们用打算好的立方体搭一搭，比比哪个同学能够理解老师的意思，搭出符合要求的房子来。搭完的同学就立刻坐端正，老师就知道你是最棒的了。1）横着放3个方块，在最左边的正方体上面再放一个正方体。你们是怎样搭的？（电脑出示）你们搭的和李老师设计的完全相同。大家都很棒！理解了我这个设计师的意思。大家都是特别合格的建筑师。2）先放一个正方体，再在它的前面、上面、右面各放一个正方体。（电脑演示）（2）老师想找最棒的同学来当“设计师”和“建筑师”。“设计师”的指令要既清楚又简洁，“建筑师”要搭得又快又好。同桌两人轮番互换练习，等会请你们把最棒的“设计师”和“建筑师”举荐给老师。（同桌练习搭立体图形）请一组同桌发指令搭立体图形。在“设计师”发指令的时候，其他同学也一起搭一搭，跟“建筑师”比比，看看谁搭得更好。4、活动四：通过尽可能少的问题搭出正确的立体图形。（1）同学们玩得这么兴奋，老师也想和你们一起玩。老师不看