2022三年级数学说课稿例文04.docx

2022三年级数学说课稿三年级数学说课稿模板集合五篇作为一名静默奉献的教化工作者，通常须要用到说课稿来协助教学，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是我收集整理的三年级数学说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。三年级数学说课稿 篇1一,说教材1,说课内容:上海教化出版社三年级下册5659页.2,教材的作用和地位:这是一节概念、测量与计算相结合探讨空间与图形的教学内容，它是在学生已经初步相识图形的基础上，联系一些常见物体和图形进行教学的。教材没有干脆给出周长的定义，而是通过生活中的实例，让学生通过视察、操作，在获得干脆感知的基础上相识周长的含义。接着，以已有的干脆阅历为基础，让学生依据给定的图形去数一数,量一量、算一算，进一步理解周长，知道可以怎样测量并计算出周长。本课的教学将为下节课探究长方形、正方形的周长计算方法做打算.3、教学目标：（1）学问技能：通过视察和操作等活动，相识周长的含义，能测量、计算一些平面图形的周长。（2）数学思索：经验视察测量等数学活动过程，让学生在获得直观阅历的同时发展空间观念，渗透“化曲为直”的数学思想。（3）解决问题：在学习活动中，能用不同的方法解决问题。（4）情感看法：感受数学与生活的亲密联系，体验与同学合作克服困难后获得的胜利，树立驾驭数学学问的自信。4、教学重难点：重点：相识周长的含义,会测量和计算周长。难点：对周长含义的理解。二,说教法、学法数学课程标准指出：数学学习内容应当“有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动”、“动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式”、“学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者”，那么，如何体现新课程所提倡的学习方式、教学方式呢？我本节课设计的思路是：1,创设情境：为学生创设生活情境、问题情境、动手操作和合作沟通的情境，激发学生的学习爱好，更易于学生驾驭数学与客观规律的联系。2,合作学习：依据学习内容将学生分为人一组，在合作中认知，有助于学生主动思索、探究、解决问题，获得胜利体验。3,注意实践：让学生通过视察和测量，相识周长的含义，能计算平面图形的周长并运用学问解决实际问题，经验学问的形成和运用过程。三、教学材料：课件，学生打算线、一元硬币、学习纸、直尺等用具.教学过程:一,创设情境,相识周长.1,激发热忱,感知周长.出示蚂蚁赛跑的动画,请学生说一说哪只蚂蚁跑的快为什么?原来,红蚂蚁从起点动身又回到了起点,围着树叶的边线爬了一周,而黑蚂蚁没有爬满一周,引出一周的概念.那像这样的例子生活中有没有呢. 接着,请他们描一描平面图形的边线.这一环节由实物的边线入手，让学生通过找一找,摸一摸、说一说,描一描等活动，充分感知物体和图形的边线，为相识周长做好打算。2相识周长.刚才我们描的一周的长度叫什么呢?揭示课题，周长。你是怎么理解周长这两个字的呢?一周的长度。就是说三角形一周的长度就叫三角形的周长.圆形一周的长度就叫圆形的周长.最终归纳总结出：绕平面图形一周的长度就叫周长。在相识周长后再回到刚才所描的图形，让学生去视察、沟通，使学生反复体验和理解周长的含义，调动学生的各种感官和学习爱好，使学生体会到周长概念源于生活实际，也为求周长作了铺垫。二,数数量量,理解周长.1,出示透亮方格纸，学会数一数书本58页竹园和菜园的周长,加深感知：周长是全部边的长度的总和,和面积相区分.2,出示三角形,长方形,正方形,正五边形的图形.由三角形的周长是三条边长度的和,引导学生求三角形的周长要知道它的三条边的长度，须要量三次，回忆周长的概念。那么长方形的周长呢,它是四条边长度的和,须要量四次吗?激发冲突,回顾长方形特点对边相等,所以只须要量两次.再放手让学生去思索正方形,正五边形的周长该怎么计算.3,当学生已经知道通过数一数,量一量,算一算的方法来计算周长,此时,抛出问题:硬币的周长该怎么求?刚才的方法行吗?渗透变曲为直的”转化”思想,并举一些生活中的例子,例如买裤子时量腰围的活动,通过对生活中的实际数学问题的关注，让学生真实感受到数学与生活的亲密联系，同时也激发学生利用生活阅历去主动探究解决问题的方法。三，总结归纳这节课里，大家不仅知道了什么是物体或图形的周长，还在学习活动中探究出了许多重要的数学学问。真不简洁！希望你们在以后的学习中能够把自己擅长发觉、擅长探究的实力更充分地发挥出来！小结生动详细，不仅关注了本节课的学问重点，更关注了学生的情感体验，有效激励了学生学好数学的信念，体现了课程标准的新理念。三年级数学说课稿 篇2各位领导、各位专家、各位老师：大家好！我今日说课的题目是”分数的相识”。它位于北师大版小学数学三年级下册第五单元。下面我将从教材与学情分析、教法与学法和教学流程、板书设计四个方面来进行阐述。在说课之前，我觉得很有必要剖析学生现有的认知基础。一方面，学生已经驾驭了整数，能够理解整数的意义。另一方面，学生已经懂得了平均分，知道如何将物体根据所要求的分数进行平均安排。这都为学生学习分数打下了坚实的基础。但是对三年级的小学生来说，从相识整数发展到相识分数，是一次飞跃。儿童生活里没有这样的阅历，而且表达方式也不相同，读数的方法也不相同。尤其是分数既表示一个量，又表示整体与部分的关系，小学生较难理解。教材分析义务教化课程标准试验教科书（北师大版）这套教材，分数这部分学问是分两次进行教学的。第一次是三年级的分数的初步相识， 其次次是五年级的系统学习分数学问。小学数学课程标准中对第六册的要求是：能结合详细情境初步理解分数的意义，能认、读、写简洁的分数。这一课是分数教学的起始课。它是学生已经驾驭整数平均分的基础上进行教学的，也是今后进一步学习分数的大小比较、分数的加减计算等学问的基础，在整个小学数学教学体系中占有重要地位。依据新课程标准和学生的认知水平，结合本课的特点，我制定了如下的教学目标：（1）结合详细情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性；并会正确地读写分数，知道分数的各部分名称。（2）会用折纸、涂色等方式，表示简洁的分数。（3）通过动手操作，培育学生的视察实力，动手操作实力，及口头表达实力。教学重点：相识分数各部分的名称，初步驾驭简洁分数的写法和读法，体会学习分数的必要性。教学难点：理解分数的意义。一、教法与学法教法：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要学习方式。在本节课的教学中，教法与学法的设计着眼让学生在详细的操作活动中进行独立思索，激励学生提出问题，发表自己的见解，并与同伴进行沟通。老师只赐予适当的帮助和指导，并引导学生开展探讨，创设主动参加、主动探究的氛围，让学生会学、爱学。学法：课刚起先，老师就设疑，让学生用拍手的方式回答怎样平均分。当1个月饼平均分给两个人的时候，用拍手不能解决，学生就会出现认知冲突。从而引导学生主动主动地探究新知。怎样表示一半。相识了二分之一后，让学生动手操作，以各种方式相识、表示自己想相识的分数，并与同伴沟通，让学生在动手、动脑、动口中获得新的学问二、说教学流程（一）整体设计思路1、本节课是在学生驾驭一些整数学问的基础上初步相识分数的含义。从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读写方法上，和整数都有很大的差异。首先从生活中引入分数，让学生明白数学来源于生活，数学就在我们身边。例如：表示半个月饼时，让学生尝试着想方法表示它。这样促使学生主动、全面地参加教学活动，促进学生主体性的生成和发展，知道产生分数学习分数的必要性。接着引入“一半可以用1/2来表示”。在多种表示方式的对比中，体会用1/2 表示一半的优越性，体会学习分数的必要性。2、学生要建立概念的过程是很慢的，为了让学生能较好地理解简洁的分数的意义。先让学生相识分数1/2，又让学生在“折一折”“涂一涂”的实践操作中，使学生体会1/2所表示的详细意义。3、为使学生对分数有进一步的相识和理解。在相识1/2的基础上，再通过视察涂色部分所占总体部分，相识“几分之几”。通过独立思索，尝试读写，使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。从而，激发学生的学习爱好，使学生在自主的数学活动中真正理解分数的意义。4、在练习、反思与评价、课外延长中，主要是要让学生进一步清晰地相识到分数是在“平均分”的前提下探讨的一种数，是把一个物体平均分成若干份，表示其中的一份或几份的数叫做分数；同时也揭示学生对本节课学习的内心世界（二）教学预设方案1、故事导入，激发情趣通过王妈妈帮双胞胎女儿过生日的故事导入，先将4个苹果分成2份，每人几个？（可能不是平均分，不公允，引出平均分），再将2个小熊平均分成2份到1个月饼平均分成2份，怎么表示这"半个"？当每个学生都跃跃欲试时，就让学生用自己喜爱的方法来表示一半，并作集体沟通。沟通是要让学生说清表示的意思。设计意图：创设情境，激发爱好。这一阶段的教学，复习"平均分"，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。激活了学生原有的认知结构，并对学生发出了挑战，激发了学生的求知欲。2、学习1/2（1） 板书课题，直观演示，强调平均分师：你们用自己喜爱的方式表示了“一半”，说明你们很有方法。现在我们就来帮他们分一分（将一个月饼分成一大一小）（这里有意用错误的动作引起学生的质疑，为后面学习分数的意义起到了很好的铺垫作用。）师：他们每人分到的半个月饼，在数学里用分数二分之一表示。板书：把一个月饼平均分分成两份，每份是它的1/2。(试问孩子们刚刚一大一小的月饼能用1/2吗)（2） 认、读、写分数及其意义、各部分名称指导学生认、读、写分数及其意义。（3） 提高相识师：同学们，假如把这个月饼平均分成了3份，其中的1份是整个月饼的几分之几呢？（4） 强化平均分 （出示题目）师：同学们，你能推断这些图中哪些阴影部分能用1/2表示的？（从学生的现实学习状况入手，用多种手段加强巩固学生对“平均分”的理解，初步体验分数的意义）（5）认清1/2的含义随机分给学生不同的纸片（圆形、正方形、长方形、星形），折出纸片的1/2。设计意图：让学生在平均分的基础上进一步相识1/2。渗透单位"1"相同，则其1/2也相同，单位"1"不同，则其1/2也不相同。为学习分数乘法应用题埋下伏笔。同时帮助学生直观理解整体与部分的关系，突破重点。3、 相识几分之几（1）让学生自己动手折一折、涂一涂等方法来表示分数。（2）让学生说一说自己写出的分数所表示的意思。（3）让学生说说自己是怎样写分数、读分数的？（4）师引导学生小结分数的意义。使学生能真正体会到：把一个物体平均分成几份，其中的一份就是几分之一、几份就是几分之几。设计意图：这部分的教学是本节课的主体部分。通过1/2的学习，学生已经初步理解了分数的含义。再让学生去进行自主创建、拓展学问，充分发挥学生的主体性，创建性。学生的方法或许五花八门，但只要是学生自己创建出来的，就应当赐予确定。（5）老师引导像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，的数都叫分数，并分数各组成部分的名称，再次正确指导学生正确地写分数，读分数。4、深化练习，巩固新知练习是学生驾驭学问、形成技能、发展智力的重要手段。为了让不同层次的学生都学有所得，体验到胜利的喜悦，我在练习设计中采纳了课本的“练一练”，是由浅入深的基本练习，旨在巩固新知，驾驭重点内容。（课本55页“练一练”）（1） 选择一个正确的分数表示下面各图中的涂色部分，并读一读。（2） 看分数，涂颜色。（3） 推断对错，对的给笑脸，错的给哭脸。（4） 谁能最快说出一个分数表示涂色部分？（在短时间内完成大量而又好玩的练习题，提高学生的学习爱好外，更有效在巩固了新知。）5、课堂小结师：这节课你学会了什么？你能结合实际举例说明生活中的“几分之一”、“几分之几”。（通过小结，提高学生的语言表达实力和概括实力，并体验到胜利的乐趣。）三、教学安排预评估。本节课通过营造轻松的学习氛围，根据“激趣激疑自主探究体验验证、深化学问”的过程进行教学，不仅把学生实际生活和课堂生活紧密相连，加深了学生的思索，突破了学生思维和阅历的障碍，大大地激发了学生学习的爱好，。培育了他们合作与沟通的实力。板书设计：分数相识把一个月饼平均分成两份，每一份都是它的1/2像1/2、1/4、2/4、3/4、4/4，这样的数都叫分数。三年级数学说课稿 篇3一 说教材集合是三年级上册数学广角的内容，它主要是介绍和渗透一些数学思想方法，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学学问。在本节课前，学生虽然已经学习过分类的思想方法，但集合这部分内容比较抽象，在这里只是让学生通过生活中简单理解的例子去初步体会集合思想，为以后接着学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了。二 说教学目标学问目标：引导学生从生活阅历中感受到交集的含义，能借助直观图，体验利用维恩图解决简洁的实际问题。实力目标：通过小组合作设计集合图的活动，启发学生对交集部分的理解，培育学生的操作实力、思索实力、创新实力、评价说理实力。情感目标：通过生活情景的课堂再现，让学生在探究、应用学问中体验数学的价值。三 说教学重、难点教学重点：初步学会利用交集的含义解决简洁的实际问题。教学难点：用图示的方式感受到交集部分所表示的意义。四 说教法本节课刘老师主要采纳嬉戏法、直观演示法、讲解法、师生合作探究法，以学生为主体，老师引导学生一步步的深化探究，进而将问题解决，达到教学目标。五 说学法学生在老师的引导下，通过嬉戏、自主探究、独立思索、小组合作、动手操作等方法来理解集合各部分表示的意义，依据集合图直观形象的解决问题。六 说教学过程1刘老师为了提高学生学习的爱好和的主动性，为学生营造了轻松愉悦的学习氛围，利用猜拳和抢凳子的嬉戏，来激发学生的学习爱好，加强学生对集合图的理解。2在嬉戏中引起冲突冲突，提出问题，使学生的思维世界中出现碰撞，便产生了求知的火花，从而主动探究解决问题的方法，领悟问题存在的根源重复。3借助呼啦圈套小挚友的方法，演示出集合圈的学问，能够帮助学生形象直观地理解集合图各部分所表示的意义。4 借助学生比较感爱好的的语数竞赛活动的状况，让学生充分探究集合的学问及解决问题的计算方法。5小组合作，利用已有的学问阅历来设计集合图，进一步加深对集合学问的理解和相识。6 在解决问题的同时，注意学生思维的拓展，让学生考虑到集合与集合之间关系的多样性使所学学问得到了延长。总之，数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生观赏数学、体验数学的价值，从观赏和体验中去感悟数学道理、培育数学素养。本节课学生在学习活动的参加中，真正的做到了自主探究、不断创新，体验到了数学学习的欢乐与胜利。三年级数学说课稿 篇4一、说教材本课的教学内容是人教版义务教化课程标准试验教科书小学数学三年级下册第24页。学习在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本课在此基础上，使学生学习分辨东、西、南、北四个方向。二、教学目标依据新课程标准的详细要求和本节课的教学内容，结合学生实际我制定了以下教学目标：1、学问与技能目标：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。2、过程与方法目标：（1）学会在给定的条件下确定平面图上的方向；学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途；（2）通过现实的教学活动，培育学生分辨方向的意识，进一步发展学生的空间观念。3、情感看法与价值观目标：通过活动体验，培育学生酷爱生活，学以致用的意识和小组合作的精神，感受数学与现实生活的亲密联系。三、教学重点和难点教学重点：结合详细情境，相识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的方向。教学难点：学会看简洁的路途图，并能描述行走的路途，进一步发展学生的空间观念。四、说教学策略1、学情分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的学问已经积累了一些感性的阅历，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，对本课学习打下了坚实基础。2、设计理念：（1）让学生学习有价值的数学老师进行数学教学时是用教材教而不是教教材，不能死抠教科书，应避开让学生死记枯燥的概念。这节课从学生的爱好引入，选择了学生乐于接受，有价值的教学内容为题材在教学过程中亲密联系生活实际，让学生自主的学习。（2）合作、探究、培育学生的探究精神新课改主动提倡合作，探究的学习方式，其目的是让学生学会学习。要切实实现学生学习方式的转变，合作探究是重要的方法之一。3、教法这节课我主要采纳互动、合作、探究的教学方法，放手让学生在有限的时间和空间里，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过师生、生生到动，合作，探究等方式，自由地、开放地去探究，去发觉，去“再创建”新学问。4、说学法课程标准指出必需转变学生旧的学习方式。本节课在学生学习方法的引导上力求体现：在详细的生活情景中，让学生亲身经验发觉问题，提出问题，解决问题的过程，体验探究胜利的欢乐；通过师生，生生互动、探究、合作完善自己的想法，形成自己独特的学习方法；通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决问题的实力；联系生活实际解决身边问题，体验学数学用数学的乐趣。5、教学打算：数学书本，每组学生一张校内平面设计图，学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐。五、教学过程数学学习不是一个简洁的、被动的接受过程，而是学生体验探究、实践活动的过程。基于这一理念，我设计了以下教学环节：（一）创设情境，生成问题课的一起先，我先让学生介绍自己在班级内的位置；介绍完自己后，再把你前后左右分别是谁也介绍一下？；转个方向再次介绍，从而引出“为什么同一个人，他一会在你的左边，一会又是在你的前面呢？让学生体会到用前后左右描述位置有肯定的局限性。从而引出新课，用东南西北来描述。老师板书：东南西北课始师生的谈话，不仅激发了学生的学习数学的爱好，而且融洽了师生之间的关系，并为后面相识东南西北埋下了伏笔，同时顺当地导入了新课。（二）探究沟通，解决问题第一层次：学生介绍辨别方向的方法让学生介绍自己所知道辨别方向的方法，如：看太阳辨别方向，看北极星辨别方向（这两种方法在学生说后，师生边说边做）；用指南针辨别方向；看积雪辨别方向；在深山看树叶辨别方向等等。从学生已有的学问和生活阅历动身，让学生充分汇报，沟通生活中辨别方向的方法，将已有的前、后、左、右的方向学问与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中常常要用方位的学问，感受数学与现实生活的亲密联系。其次层次：辨别生活中的东南西北老师提问：今日我们坐在教室里，你能辨别现在的东南西北吗？我给学生出示了三个活动内容：1、你首先找到的是哪个方向，用什么方法找到的？2、你是怎么依据这一个方向辨别出另外的三个方向的？3、你知道教室的东南西北四个方向都有些什么吗？学生依据个人的不同阅历在小组内相互沟通，有的先找到了东方，那是太阳升起的方向，有的先找到了西方，那是太阳落下去的方向，有的先找到了北方，那是北极星的方向。然后通过形式多样的嬉戏活动，如听口令做动作等，感知南与北相对，东与西相对。此时，老师留意进行方法的指导：东南西北是按顺时针的方向排列的。这里老师不对学生做统一的要求，敬重学生不同的思维习惯。接着让学生说一说教室的东南西北四面墙上都有些什么？将物体与方向建立联系，有利于学生对方位的记忆。相识了东南西北，接着我让学生介绍一下自己的东南西北分别坐着谁？使学生进一步加深对不同方向的相识。接着我让讲台前的学生进行介绍，同时变换方向进行介绍，学生可能会受前后左右相对性的影响，认为方向也会因为转个方向，而使自己的方向发生了改变，从而让学生通过探讨使学生明白，方向是固定的，不会因视察者的朝向而发生改变，从而使学生区分前后左右的相对性。随后支配一个开火车找方向的小嬉戏，让学生闭眼想象，睁眼推断，发挥学生的空间想象实力，培育学生的空间观念。第三层次：辨别地图上的东南西北课前，我带领学生进一步熟识了校内，让学生说一说校内中的建筑物在学校的大体位置。然后发给每个学生一张画好方格的校内平面图，让学生以操场为中心，先确定操场四周的四个方向，再把东南西北四个方向的物体补充完整。学生独立设计，反馈。预料学生中会出现上方定为东南西北的都有，让各种不同表示方法的同学做一下介绍，从而引出为了统一，便利大家视察，地图一般是按“上北下南左西右东”来设计的。老师板书：上北下南左西右东让学生亲身经验画平面图，统一平面图方向的过程，感受方法的多样性，明确了统一方向的必要性。实现了从实际方向向地图方向的迁移，注意了对学习过程及学习方法的探究。（三）巩固应用，内化提高本环节主要设计了敏捷好玩，富有创新的练习。1、看简洁的线路图回答：周海军和王小娟同学上学可以怎样走？（练习一第3题）2、出示北京天安门广场及四周建筑的照片和相应的平面示意图，让学生说一说各建筑物之间的位置。让学生把所学的有关方向学问运用实际生活中，巩固了所学的学问，进一步发展了学生的空间观念，使学生感受数学与现实生活的亲密联系，同时也培育了学生的应用意识和解决问题的实力。（四）回顾整理，反思提升课到此时，我想每一位学生都有许多的收获与想法，让学生说一说本课的收获与缺憾，要特殊关注学生的缺憾，因为这是急需解决的。至于本节课的板书，我致力于条理清楚，简明扼要。本节课我遵循以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线的教学原则，各种活动贯穿其中，充分体现了新课标的精神。教学中学生愿学、乐学，教学重难点突出，课堂气氛活跃。这一课经过学生的自主探究，老师的有效引导，取得了预期的教学效果。感谢！板书设计：东南西北北（上）（左）西|东（右）南（下）三年级数学说课稿 篇5一、说教材1、教材地位和作用：本节课的内容是万以内数的连加计算，学生已经在一、二年级学习了百以内的连加、连减、加减混合运算，在二年级下册第六单元学习了万以内数（三位数）的加减法，本节课是在此基础上支配的。学习本节课可以使学生原有的认知结构得到充溢和发展，为一位数乘除三位数的学习奠定基础。2、教材的编排意图：教材注意结合生活实际，用图表形式呈现两所小学捐书状况，创设“捐书活动”生活情境，引导学生提出数学问题，然后抓住两步计算的问题绽开教学，教材为学生解决问题供应较大的思索空间，未计算前先要求学生估计结果和大致范围，在此基础上进行计算。所以本节课的重点是探究连加的计算方法，并能正确进行计算。难点是提高学生的估算实力。二、说学情学生在二年级下册已经驾驭了列竖式计算三位数加减法的法则。三年级的学生已经有了肯定的计算实力和分析问题的实力。但三位数连加的数目比较大，计算时简单发生错误，因此，本节课学生要通过探究活动熟知算理，提高计算正确率。再次培育学生估算意识和仔细细心的计算习惯也是本节课的目标。三、说教学目标基于以上状况，制定了如下教学目标：学问与技能目标：探究并驾驭三位数连加的计算方法，并能正确地进行计算。发展从表格中获得信息，提出问题及估算的实力。过程与方法目标：体会连加计算与生活的亲密联系，运用连加等有关学问解决一些简洁的实际问题，感受数学在生活中的作用。情感看法与价值观目标在情境中解决实际问题，体会数学与生活的亲密联系，感受数学在生活中的作用。对学生进行德育教化。四、说教法与学法教法：用讲授法、谈话法、练习法等利用教材供应的信息，让学生在感知生活的同时，感受学习数学的欢乐。学法：自主学习，探究学习。五、说教学过程（一）课前铺垫：在计算三位数加减法时留意什么？一个简洁的问题引起了学生对已学学问的回忆，同时也为本节课学习的学问做了铺垫。（二）提出问题解决问题：这一环节首先引导学生视察情境图，获得数学信息，并提出数学问题。然后通过自主探究、汇报沟通的方式来解决三个问题：1。哪个年级捐的多一些？2。三年级一共捐书多少本？3。四年级一共捐书多少本？（三）达标检测这一环节设计了两个题（“练一练”第1、2题），促使学生巩固本节课所学的学问。（四）拓展延长、回顾整理。这一环节中先设计了课后的第3题，可以让学生提高解决问题的敏捷性。然后让学生通过回忆本节所学内容，对学问进行了梳理、总结。六、说教学效果。1、提出数学问题环节学生可能出现谁比谁多或少的问题。2、本节课容量较大，学生计算量及数字大，可能会完不成学习任务。七、说板书设计板书突出了本节课的重点，加深了学生对本节课学问点的理解与驾驭。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第28页 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